Календарно - тематическое планирование работы учителя- дефектолога в средней группе.
Месяц /неделя | Тема | Решаемые задачи, раздел |
СЕНТЯБРЬ I неделя | Диагностическое обследование. Здравствуй, детский сад | Определить потребности в коррекционной работе для каждого из воспитанников. Выявить уровень овладения детьми необходимыми знаниями, умениями, навыками. Развитие социально – бытовой ориентировки 1. Расширять представления о детском саде (музыкальный зал, физкультурный зал и др.), 2.Знакомить с профессиями сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, физ.инструктор, заведующий). 3. Уточнять знания правил поведения в детском саду. Развитие зрительного восприятия. 1.Формировать зрительно – поисковую деятельность на предметы окружающего мира. 2. Различать и называть основные цвета. 3.Учитьдифференцировать предметы по основному признаку – цвет. Развитие ориентировки в пространстве 1.Учить ориентироваться на себе и называть части тела. 2.Учить ориентироваться в пространстве групповой комнаты и сада. Развитие мелкой моторики и осязания 1.Способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков. 2. Развивать тактильную чувствительность сложно координированных движений пальцев и кистей рук в играх с нетрадиционным материалом (прищеплять разноцветные прищепки, играть с разноцветными пробками, сортировка фасоль от гороха). |
IIнеделя | Игрушки | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Расширять представления детей об игрушках. 2.Познакомить детей с многообразием игрушек. Познакомить с видами игрушек 3.Формировать в речи обобщающее понятие «игрушки». 4.Развивать аккуратность и бережное отношение к игрушкам группы. Развитие зрительного восприятия 1.Формировать умение определять форму, цвет, величину предложенной игрушки. 2.Развивать умение группировать игрушки по одному или нескольким признакам. 3.Начать формировать умение найти игрушку по заданному признаку. 4.Учить использовать трафареты и геометрические линейки для изображения игрушек. Развитие ориентировки в пространстве - Различать и правильно называть части своего тела, части тел других детей, кукол, соотносить со своим телом. - Формировать представление о пространственном расположении частей тела. Развитие мелкой моторики и осязания. -Учить содержать игрушки в порядке. - Формировать умение одеть кукол, расставить машинки в ряд, собрать кубики в коробку, конструктор в контейнер. -Развивать мелкую моторику в дидактических играх: «Собери фишки», «Выложи из мозаики изображение», «Построй дорогу». |
III неделя | Овощи | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Формировать умение узнавать по внешнему виду и называть овощи: лук, морковь, огурец, помидор, капуста, картофель, репа, свекла, редис, перец, чеснок, тыква, кабачок, баклажан. 2. Формировать представления о том, где растут овощи. -Учить сравнивать между собой овощи по цвету, форме, величине, вкусу. 3. Продолжать учить выделять и определять признаки: горький, сладкий, вкусный, круглый, овальный, твёрдый, мягкий, шероховатый, большой, маленький, крупный, мелкий, красный, зелёный, оранжевый, фиолетовый. 4. Учить определять действия: копать, поливать, готовить, хранить. 5.Формировать в речи обобщающее понятие «овощи». Развитие зрительного восприятия 1.Формировать умение определять форму, цвет, величину овощей. 2. Развивать умение группировать овощи по одному или нескольким признакам. 3.Начать формировать умение дифференцировать по заданному признаку. 4. Учить использовать трафареты и геометрические линейки для изображения овощей. 5. Развивать зрительно-моторную координацию при штриховании, рисовании, обследовании овощей и фруктов. Развитие ориентировки в пространстве 1. Учить ориентировке на себе. Различать и правильно называть части своего тела, части тел других детей, кукол, соотносить со своим телом. 2. Формировать представление о пространственном расположении частей тела: голова вверху, а ноги внизу; одна рука правая, другая левая; грудь впереди, а спина сзади. Развитие мелкой моторики и осязания. 1.Учить выкладывать из палочек овощи по образцу. 2. Развивать тактильную чувствительность рук в играх «Волшебный мешочек» и т.д. 3.Развивать вкусовую чувствительность в играх «Узнай на вкус» и т. д. |
IV неделя | Фрукты. | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Формировать у детей зрительные способы обследования фруктов; 2.Формировать представления о фруктах; 3.Упражнять в умении дифференцировать основные признаки и свойства предметов с использованием зрения и других анализаторов (осязания, обоняния, слуха); 4.Учить понимать и объяснять назначение фруктов. Развитие зрительного восприятия 1.Учить выделять признаки и свойства (форма, цвет, величина, пространственное положение), подбирать и группировать фрукты по этим признакам, а также по их назначению; 2.Учить устанавливать различия фруктов по цвету, форме, величине, структуре (большой – маленький, твердый – мягкий)3.Учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, овал, квадрат) и соотносить их с формой объемных тел (шар, куб). 4.Уметь локализовывать красный цвет из желтых, зеленых, синих; зеленый из желтых, синих, красных; синий цвет из красных, желтых, зеленых; коричневый цвет из всех основных цветов;Развитие ориентировки в пространстве 1. Формировать представление о возможностях функций ног (сгибаться, разгибаться, ходить, прыгать, бегать, скакать, лежать, ходить на носках, 1. Формировать представления о возможностях рук, обучать различным действиям рукой и отдельными пальцами при выполнении различных микродинамических актов и крупных движений руки в играх: « Две руки идут на встречу друг другу», «Спрячем мизинец в кулачке другой руки», «Собери двумя пальцами палочки в коробочку». 2. Учить выкладывать из палочек фрукты по образцу. 3. Развивать тактильную чувствительность рук в играх « Волшебный ладошки» и т.д. 4. Контролировать свои действия с помощью зрения и осязания. 5. Развивать конструктивные способности при составлении целого из частей. |
ОКЯБРЬ Iнеделя | Осень | Развитие социально – бытовой ориентировки. 1.Закрепить знания детей о времени года «Осень». 2. Познакомить детей с осенними явлениями в природе. 3.Учить наблюдать за сезонными явлениями в живой и неживой природе. 4.Упражняться в выделение признаков и свойств предметов: листья. Развитие зрительного восприятия 1. Формировать у детей зрительные способы обследования Развитие ориентировки в пространстве и восприятие сюжетного изображения. 1. Формировать начальные умения воспринимать сюжетное изображение. 2. Учить видеть основной сюжет картины (кто, что, где, когда). 3. Учить видеть сенсорные эталоны в сюжетном изображении. 4. Учить воспринимать эмоциональное состояние героев. 5. Развивать зрительное внимание, память, мышление, как произвольные психические процессы. Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Продолжать формировать представления о возможностях рук, обучать различным действиям рукой и отдельными пальцами при выполнении различных микродинамических актов и крупных движений руки в играх: « Нажми на кнопку средним пальцем», «Найди в замке место, куда вставляется ключ», «помаши рукой, опусти пальцы вниз», «Укажи, где середина ладони», «Подержи мяч двумя руками, одной». 2. Развивать тактильную чувствительность рук в играх с мелкой и крупной мозаикой. |
IIнеделя | Деревья | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Формировать первоначальное представление о лиственных Развитие зрительного восприятия 1.Уметь осуществлять выбор величины по образцу, производить выбор величины по слову; 2.Формировать умение сравнивать предметы по величине, используя способ наложения и приложения, устанавливать отношения «равенства – неравенства»;3.Упражнять в парном сравнении по общему объему: «большой – маленький»; 4.Уметь создавать сериационный ряд по правилу: «Каждый раз из группы предметов выбираю самый большой объект»; 5.Учить устанавливать разницу в величине между предметами; формировать понятия «больше – меньше». Развитие ориентировки в пространстве 1. Учить различать и правильно называть части своего тела, 3.Развивать умение наблюдать за своим внешним видом, используя зеркало; Развитие мелкой моторики и осязания. 1.Развивать в пальчиковых играх тактильную чувствительность, зрительно – двигательную координацию движений, умение соотносить предметы в пространстве.2.Учить детей нанизывать кольца на стержни. Развивать глазомер. |
III неделя | Деревья | Развитие социально – бытовой ориентировки - Расширять и уточнять словарь по теме. - Показать многообразие деревьев нашего города . - Формировать алгоритм восприятия внешнего вида дерева. - Активизировать умение обследовать объекты природы на полисенсорной основе (листья, ствол, ветки). - Учить видеть и выделять характерные сенсорные эталоны как признак конкретного дерева. - Показать причинно-следственные связи при сезонных изменениях в природе. Развитие зрительного восприятия - Учить видеть и выделять характерные сенсорные эталоны как признак конкретного дерева. - Продолжать развивать умение различать и называть основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый. - Учить выделять определённый цвет среди других, дифференцировать цвет, оттенки, находить пару по цвету, по оттенку. Развитие ориентировки в пространстве - Продолжать учить ориентировке на себе. - Закреплять представление о пространственном расположении частей тела. - Учить ориентировки в пространстве, удаленном от групповой комнаты и закреплять представления об ориентировки в помещении групповой комнаты. Развитие мелкой моторики и осязания. - Познакомить детей с работой с цветным песком, учить создавать песочные красочные картины. - Развивать тактильную чувствительность рук в играх с песком |
IVнеделя | Грибы | Развитие социально – бытовой ориентировки. 1. Формировать представления детей о разнообразии грибов (белый гриб, подосиновик, мухомор), выделив группы съедобных и несъедобных. 2. Рассказать о строении грибов. 3. Формировать представления где и как растут грибы. 4.Развивать логическое мышление в отгадывании загадок. 5.Закреплять в речи обобщающие понятия «грибы». Развитие зрительного восприятия 1.Формировать способы зрительного восприятия предметов в окружающей действительности, умение различать и называть форму геометрических фигур: круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник. 2.Закреплять умение детей анализировать основные признаки предметов, их форму по вопросам. 3.Формировать представления о величине предметов. 4.Формировать понятие относительной величины «большой», «маленький», «больше», «меньше» Развитие ориентировки в пространстве. - Познакомить детей с расположением помещений других групповых комнат и кабинетов работников детского сада. - Учить выделять помещения по запахам. - Учить запоминать и рассказывать, как пройти вто, или иное помещение детского сада. Развитие мелкой моторики и осязания. - Развивать тактильную чувствительность рук в играх с мелкой мозаикой и т.д. - Научить упражнениям для рук (самомассаж, пальчиковые игры). Снимать напряжение мышц кистей и пальцев рук, а также развивать их подвижность и гибкость |
Vнеделя | Домашние животные | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Учить выделять признаки домашних животных (форма головы, глаз, туловища, величина и пространственное расположение частей тела); 2. Учить устанавливать различия (большой – маленький); 3.Формировать умение называть качества, свойства, воспринимаемые на ощупь (шерстка мягкая, пушистая, теплая), на слух (мурлычет, мяукает, гавкает, скулит); 4. Прививать любовь к домашним животным 5.Учить узнавать домашних животных по описанию, звукоподражанию, в контурном и силуэтном изображении; Развитие зрительного восприятия 1. Уметь различать и называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный); 2.Закреплять умение соотносить сенсорные эталоны с цветом реальных предметов; 3.Уметь локализовывать черный цвет из всех основных цветов. 4.Формировать у детей навык зрительно-осязательного способа обследования плоскостного рельефного изображения треугольника; 5.Уметь соотносить изображение с объемным геометрическим телом; Развитие ориентировки в пространстве 1.Продолжать учить ориентировке на себе. Закреплять представление о пространственном расположении частей тела. 2.Учить подниматься и спускаться по лестнице, держась за перила, помогать тем, кто нуждается в помощи; 3.Формировать умение ориентироваться по сигнальным флажкам, по звукам свистка; Развитие мелкой моторики и осязания. 1.Развивать тактильную чувствительность рук в играх с мелкой мозаикой и т.д. 2.Научить упражнениям для рук (самомассаж, пальчиковые игры). Снимать напряжение мышц кистей и пальцев рук, а также развивать их подвижность и гибкость. 3.Тренироваться в штриховки листьев с использованием трафарета |
Ноябрь Iнеделя | Домашние животные | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Формировать алгоритм восприятия внешнего вида домашних животных по вопросам педагога.2. Учить узнавать животных (5-6 видов), видеть характерные признаки и соотносить их с точным словом (собака, кошка, корова, лошадь, коза, свинья). 3.Выделять животное среди других по характерным признакам. 4.Формировать представление о внешнем виде животного в изображениях разных модальностей (игрушка, чучело, рисунок, контур, силуэт, разные позы и положения). 5.Учить, сравнению, как мыслительной операции (сравни два животных). 6.Учить находить признаки взрослого животного, в его детеныше. Развитие зрительного восприятия 1. Закреплять цвет как характерный признак животного. 2.Развивать умение различать и подбирать цвет, соответствующий изображенным объектам 3.Учить выделять определённый цвет среди других, дифференцировать цвет, находить пару по цвету 4.Учить локализовать по цвету, находить лишний 5.Формировать представление о цвете как о признаке объекта Развитие ориентировки в пространстве 1.Продолжать закреплять алгоритм восприятия сюжетной картины (кто, что, где, когда). Картина «На ферме» 2. Учить видеть первый и второй план картины (ближний, дальний). 3. Учить описательному рассказу по картине из двух-трех предложений (по образцу педагога). 4. Развивать зрительное внимание, память, мышление, как произвольные психические процессы. Развитие мелкой моторики и осязания. - Совершенствовать умение составлять целое из частей. Дидактическая игра «Собери животных» - Развивать тактильную чувствительность. Игра «Узнай на ощупь». |
II неделя | Домашние птицы | Развитие социально – бытовой ориентировки - Формировать у детей представления о домашних птицах (петух, курица, цыпленок, утка, утенок). - Формировать умение узнавать домашних птиц на изображениях, по описанию тифлопедагога, по контуру и силуэту. - Формировать представления о птицах, видеть характерные признаки о внешнем виде, их повадках, пище, пользе, приносимой людям и соотносить их с точным словом. - Активизировать алгоритм восприятия внешнего вида домашних птиц. Развитие зрительного восприятия - Формировать понятия величин, учить способам сравнения величин (большой - маленький). - Учить сравнения величин разными способами: наложением, приложением, зрительным сравнением. - Познакомить с понятием «средний по величине». Развитие ориентировки в пространстве - Учить пространственной ориентации на листе бумаги. Формировать понятия: верх, низ, слева, справа, в середине. - Учить понимать направление движения в пространстве. Развитие мелкой моторики и осязания. - Формировать навык конструирования из счетных палочек по схеме. - Формировать умение составлять целое из частей. Дидактическая игра «Собери птицу» - Проводить пальчиковую музыкальную гимнастику в рамках лексической темы. « Курочки» |
III неделя | Домашние птицы | Развитие социально – бытовой ориентировки - Расширять и уточнять знания детей о домашних птицах. - Формировать у детей представления о домашних (гусь). - Упражняться в описании домашних птиц по вопросам тифлопедагога и самостоятельно. - Подготовить к формированию обобщающего понятия «домашние птицы». - Развивать логическое мышление при отгадывании загадок. Развитие зрительного восприятия 1.Закрепить представление о формах: круг, овал, познакомить с геометрической фигурой квадрат 2.Формировать у детей зрительно-осязательные способности обследования геометрических форм 3.Учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, овал, квадрат) и соотносить их с формой объемных тел (шар, яйцо, куб) 4.Локализовать определённую форму среди других Закрепить признаки геометрических форм (по вопросам педагога). Развитие ориентировки в пространстве 1.Продолжать учить ориентироваться на себе 2.Учить понимать и называть направление движения в пространстве (вперед, назад, налево, направо, ближе, дальше) 3.Продолжать учить зрительно-поисковой деятельности 4.Продолжать учить ориентироваться в микропространстве(слева, справа, в середине, наверху, внизу) 5.Учить ориентироваться в процессе передвижения в пространстве на цветовые, световые, звуковые ориентиры Развитие мелкой моторики и осязания. - Проводить музыкальную пальчиковую гимнастику в рамках лексической темы. « Курочки» - Развивать тактильную чувствительность. Игра «Ферма .Узнай на ощупь». - Упражняться в открывании замочков разной сложности (Бизи-борд «Ферма»). |
IV неделя | Дикие животные | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Формировать алгоритм восприятия внешнего вида диких животных по вопросам педагога. 2.Учить узнавать животных (волк, лиса, заяц, медведь),видеть характерные признаки и соотносить их с точным словом. 3.Выделять животное среди других по характерным признакам. 4.Формировать представления о внешнем виде животного в изображении разных модальностей – (игрушка, чучело, рисунок, контур, силуэт, разные позы и пожелания). 5.Формировать понятие цвета как характерного признака животного. 6.Воспринимать и воспроизводить эмоциональное состояние животного в сказке. Развитие зрительного восприятия 3.Упражнять в сравнении предметов по длине и нахождении равных по длине объектов с использованием способов приложения и наложения; 4.Формировать обобщающие понятия: «одинаковые по величине», «равные по величине», «одинаковые по длине», «равные по длине»; 5.Развивать глазомер, учить сравнивать предметы по величине на глаз; Развитие ориентировки в пространстве 1. Учить различать правую, левую руку, ориентироваться 2.Закрепить название каждого пальца на руке; 3. Учить ориентироваться в пространстве по инструкции педагога (вперед, назад, вверх, вниз); 4.Формировать навыки осязания в процессе предметно-практической деятельности. Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Развивать точность и переключаемость общих и мелких движений. 2.Продолжать учить детей делать «корзиночку» ладошками и сгибать пальчики, начиная с мизинца. 3.Учить выполнять движения пальцами обеих рук одновременно. 4.Развивать тактильные ощущения, умение выбирать предметы одной фактуры, но различной величины. 5. Учить детей определять на ощупь свойства песка. 6.Воспитывать бережное отношение с песком. |
Декабрь I неделя | Дикие животные | Развитие социально-бытовой ориентировки. 1.Закреплять представления о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период; 2.Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Дикие животные» (животное, зверь, медведь, волк, лиса, заяц, белка, еж, лось, рога, копыта, мех, шкура, лапа, берлога, нора, дупло, логово; дикий, хищное, травоядное, голодный, злой, менять, линять, спать, добывать, охотиться); 3.Развивать познавательные интересы у детей, развитие связной речи, слухового и зрительного внимания, логического мышления. Развитие зрительного восприятия. 1. Формировать цвет как характерный признак животного 2. Локализовать предметы фиолетового цвета из предметов красного, коричневого и черного цвета 3. Закреплять умение соотносить оттенки оранжево-го, коричневого и серого цвета. Развитие ориентировки в пространстве и восприятие сюжетного изображения. 1.Рассмотреть картину: «Зимовье зверей» 2. Продолжать закреплять алгоритм восприятия сюжетной картины (кто, что, где, когда). 3. Учить видеть первый и второй план картины (ближний, дальний). 4. Развивать диалогическую речь при восприятии картины (инсценировка сюжета). 5. Воспринимать и воспроизводить эмоциональное состояние животного в сказке (инсценировка сказок). 6. Развивать зрительное внимание, память, мышление, как произвольные психические процессы. Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Формировать и совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, двигательных умений и навыков; 2.Развивать умение правильно держать карандаш, учиться владеть им, используя самомассаж, игры и упражнения; |
II неделя | Зима | Развитие социально –бытовой ориентировки 1.Формировать представления о приметах зимы. 2.Учить сравнивать признаки разных времен года. 3.Продолжить формировать умение наблюдать за сезонными изменениями в природе. Развитие зрительного восприятия. 1.Учить раскладывать цветные предметы (геометрические тела, фигуры) в определенной последовательности, чередуя цвет; 2.Закреплять знание названий основных цветов и умение дифференцировать цвета; Развитие ориентировки в пространстве 1.Закреплять умение показывать рукой (флажком направление в пространстве с точкой отсчета о себя: направо-налево; вверх-вниз; вперед-назад 2.Учить ориентироваться в пространстве по элемен тарной схеме 3. Развивать зрительное внимание, воображение, память 4. Продолжать учить ориентироваться в большом пространстве в процессе передвижения на световые, звуковые сигналы 5. Развивать тонкую ориентировку в микро- и макропространстве. Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Развивать мелкую моторику мышц кистей рук, силу и ловкость рук; 2.Развивать координацию и быстроту движений, ориентировку в пространстве; 3.Продолжать учить элементам самомассажа. |
III неделя | Зима | Развитие социально – бытовой ориентировки 1. Формировать знания детей о зимнем времени года. 2. Продолжать знакомить детей с зимними явлениями в природе. 3.Познакомить со свойствами снега. 4. Формировать представления о существенных признаках и свойствах объектов. 5. Развивать логическое мышление при отгадывании загадок Развитие зрительного восприятия 1. Локализовать предметы фиолетового цвета из предметов красного, коричневого и черного цвета. 2. Закреплять умение соотносить оттенки оранжевого, коричневого и серого цвета. 3. Учить выкладывать простые геометрические ритмические последовательности. Развитие ориентировки в пространстве 1.Учить понимать и называть направление движения в пространстве и соотносить его с изображением на месте (на схеме, рисунке и лабиринте) 2. Обучать восприятию изобразительных средств перспективы перекрытия и использовать в практической деятельности (с ведущей ролью педагога) Развитие мелкой моторики и осязания. -Учить содержать игрушки в порядке. - Формировать умение одеть кукол, расставить машинки в ряд, собрать кубики в коробку, конструктор в контейнер. -Развивать мелкую моторику в дидактических играх: «Собери фишки», «Выложи из мозаики изображение», «Построй дорогу». |
IVнеделя | Новый год Диагностическое обследование | Развитие социально –бытовой ориентировки 1.Закрепить знания о традициях празднования Нового Года в России. 2.Воспитывать интерес и уважение к обычаям родного края. 3.Развивать речь, воображение, фантазию, самостоятельность. Развитие зрительного восприятия 1. Уметь находить предметы круглой, овальной, квадратной, треугольной формы; 2.Уметь соотносить плоскостное изображение на картинке Развитие ориентировки в пространстве 1. Закреплять умение определять пространственные положения предметов (вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа); 2.Учить расставлять игрушки по словесной инструкции педагога, различать с помощью зрения и осязания расположение предметов, обозначать их соответствующими словами (большая игрушка впереди, маленькая сзади, большая игрушка справа, маленькая слева). 3.Закреплять с детьми понятия: за, перед, какая по счету, между. 4.Закреплять понятия выше- ниже. Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Развитие мелкой моторики руки через действия с предметами, конструктивную деятельность, пальчиковую гимнастику. Определить достижения воспитанников, находящихся в зоне риска. |
Январь II - Ш неделя | Зимние забавы | Развитие социально-бытовой ориентировки. 1. Расширять представление детей о зимних забавах и развлечениях. 2.Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. 3.Учить обследовать предметы с помощью зрения и сохранных анализаторов; 4.Учить определять действия, изображенные на картине, распознавать эмоциональное состояние людей, животных, птиц; 5.Учить узнавать и называть действия людей Развитие зрительного восприятия 1. Закреплять умение зрительно определять и называть цвет предметов; 2.Закреплять умение локализовывать предметы заданного цвета; 3.Упражнять в применении цвета в практической деятельности. Развитие ориентировки в пространстве 1. Учить ориентироваться в пространстве по словесной инструкции педагога (впереди, сзади, вверху, внизу), с помощью слуха, осязания, обоняния, обращать внимание на окружающие звуки, запахи, изменения покрытия пола в помещениях, на разную поверхность игрушек, предметов. Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Развивать умение слушать речь, понимать содержание и соотносить слова с действием пальцев; 2.Развивать мышление, память, внимание, мелкую моторику пальцев рук; 3.Учить сюжетным пальчиковым упражнениям; |
IV неделя | Зимующие птицы | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Познакомить с зимующими птицами (воробей, ворона, синица, снегирь, сова, голубь). 2.Учить выделять характерные признаки и соотносить их точным словом. 3.Учить узнавать птиц в разных модальностях (цветное изображение, контур, силуэт, в разных позах, положениях и движении). 4.Закреплять умение устанавливать различие между птицами по цвету, величине; 5.Учить подбирать и группировать птиц по их основным признакам; Развитие зрительного восприятия 1. Формировать способы установления тождества и различия; 2. Закреплять навыки сравнения предметов по длине; 3.Закреплять умение различать, называть и сравнивать птиц в цвете, последовательно выделять цвет; 4.Уметь группировать цветные силуэты; 5.Упражнять в применении цвета в практической деятельности;Развитие ориентировки в пространстве и восприятие сюжетного изображения. Рассмотреть картину: «Кормушка для птиц» 1. Учить определять и называть действияизображенные на картине. Учить узнавать птиц в силуэтном и контурном изображении на сюжетной картине 2. Упражнять в использовании цвета для передачи эмоциональной выразительности изображаемого объекта 3. Совершенствовать навык моделирования пространственных отношений объектов на плоскости Продолжать знакомить с ближним и дальним планом картины Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Развивать мелкую моторику руки через действия с предметами, конструктивную деятельность, пальчиковую гимнастику. 2.Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов; |
V неделя | Зимующие птицы | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Формировать представления о зимующих птицах. 2.Подготовить к понятию зимующие птицы (воробей, ворона, голубь, синица. снегирь). 3.Учить осязательно-зрительным способом воспринимать птиц, описывать их внешний вид по алгоритму. 4.Учить выделять характерные признаки и соотносить их с точным словом. Развитие зрительного восприятия - Учить воспринимать цвет и оттенки на прямом и обратном контрасте. - Развивать умение создавать цветные панно, картины по образцу, словесному описанию из контурных, цветных и одноцветных силуэтов. Развитие ориентировки в пространстве. - Совершенствовать навык моделирования пространственных отношений объектов на плоскости. - Учить понимать и называть направление движения в пространстве и соотносить его с изображением на месте. Развитие мелкой моторики и осязания. - Развивать навык штриховки изображений зимующих птиц. - Упражняться в составлении целого из частей. - Развивать навык шнуровки. |
Февраль I неделя | Одежда. Обувь. Головные уборы | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Формировать алгоритм внешнего вида одежды. 2.Уметь узнавать конкретный вид одежды и знать для чего нужна. 3.Выделять части, одежды и признаки конкретного вида одежды (карман, рукав…) 4.Учить видеть сенсорные эталоны в предметах одежды, головных уборов и их деталях. 5.Учить обследовательским действиям при знакомстве с разными видами тканей. 6.Развивать конструктивные способности, составление из частей. Развитие зрительного восприятия 1. Упражнять в сравнении трех предметов, разных по высоте, в построении сериационного ряда в порядке убывания высоты, сравнении соседних объектов в ряду; 2.Уметь при сравнении нескольких предметов по высоте, пользоваться одним предметом как образцом; 3.Уметь определять одинаковые предметы по высоте, осуществляя зрительное сопоставление трех разных по высоте предметов; 4.Формировать умение видеть и называть цвет движущихся объектов; 5.Упражнять в умении применять цвет в практической деятельности; Развитие ориентировки в пространстве 1. Совершенствовать навык микроориентировки на поверхности стола, на листе бумаги; 2.Учить располагать предметы на столе слева направо, сверху вниз, справа налево, посередине; 3.Формировать представление о времени, частях суток (утро, вечер, день и ночь) с использованием схем; Развитие мелкой моторики и осязания 1.Развивать мелкую моторику пальцев рук, формировать пространственно – образное мышление. |
II неделя | Одежда. Обувь. Головные уборы | Развитие социально – бытовой ориентировки - Формировать представления детей о разнообразии одежды и обуви. - Учить классифицировать по различным признакам. - Учить понимать взаимосвязь выбора материала, фасона и наличия определённых качеств обуви (кожаная, резиновая и т.д.) - Формировать умение выделять с помощью зрения и осязания правильно называть детали. - Учить описывать тактильные ощущения при осязательном восприятии предметов одежды из разного материала по вопросам тифлопедагога. Развитие зрительного восприятия - Формировать представление детей о толщине предмета. - Учить узнавать и называть точным словом толщину. - Развивать исследовательские действия детей при формировании знаний о толщине предметов, познакомить с тем, что при показе толщины нужно руками (рукой) обхватить предмет. Развитие ориентировки в пространстве. - Совершенствовать умение показывать правильное направление флажками по словесной инструкции тифлопедагога. - Учить ориентироваться на разные виды сигналов в большом пространстве по словесной инструкции педагога. - Закреплять ориентировку на рабочем месте по словесному указанию педагога. Развитие мелкой моторики и осязания. - Формировать умение ориентироваться на микроплоскости с помощью осязания: учить выделять стороны листа, стола, углы, середину, учить размещать предметы по образцу и словесной инструкции. («Расставь на столе игрушки, предметы там, где я назову», «Расскажи, где стоит игрушка», «Сделай также как на макете», «Я назову предмет, а ты найди его на столе не наклоняясь»). - Обучать детей пальчиковым гимнастикам в рамках лексической темы. - Развивать тактильную чувствительность. |
III неделя | Транспорт | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Формировать алгоритм восприятия внешнего вида транспорта, называть, выделять части, признаки, назначение, соотносить с точным словом 2.Учить выделять данный вид транспорта среди других по характерным признакам 3.Учить сравнению разных видов транспорта (грузовик, автобус, машина, трамвай, троллейбус) 4.Подготавливать к формированию понятия транспорт 5.Развивать аналитико-синтетическую деятельность. Развитие зрительного восприятия 1. Уметь видеть движущиеся предметы, замечать и называть их форму; 2. Уметь показывать и называть точным словом высоту; 3.Уметь определять абсолютную и относительную величину предметов; 4.Формировать навык правильного сравнения предметов по высоте; 5.Развивать глазомерную оценку при сравнивании предметов по высоте. Развитие ориентировки в пространстве 1. Учить определять расположение игрушек, окружающих предметов по отношению к себе (справа-слева, вверху- 2. Учить ориентироваться в большом и малом пространстве, используя предметы и объекты окружающей действительности. 3.Совершенствовать умение передвигаться в заданном направлении; 4.Развивать умение сохранять направление движения; 5.Учить обозначать направление движения соответствующими терминами (направо, налево, вперед, назад); 6.Учить ориентироваться в процессе передвижения на цветовые, световые, звуковые ориентиры Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Формировать представления детей о свойствах песка; 2.Формировать навыки экспериментирования с песком; 3.Обогащать тактильный опыт детей; 4.Развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук; 5.Учить детей различным приемам самомассаж; 6.Развивать тактильную чувствительность сложно координированных движений пальцев рук с предметами; |
IV неделя | Семья | Развитие социально –бытовой ориентировки 1.Формировать представление о семье, уточнить состав семьи. 2.Учить понимать роль взрослых и детей в семье. 3.Формировать у детей чувство общности со своей семьей. 4.Формировать представление о возрасте членов семьи и их внешнем виде. 5.Учить называть членов семьи точным словом. Развитие зрительного восприятия 1. Формировать представление детей о толщине предмета; 2.Учить узнавать и называть точным словом толщину; 3.Развивать исследовательские действия детей при формировании знаний о толщине предметов, познакомить с тем, что при показе толщины нужно руками (рукой) обхватить предмет; 4.Уметь сравнивать смежные предметы по толщине, используя способ наложения; 5.Закреплять навык ранжирования трех предметов, разных Развитие ориентировки в пространстве 1. Формировать умение обозначать в речи пространственное расположение частей своего тела; 2.Развивать умение активно использовать в речи пространственные термины (руки: правая, левая; грудь – впереди, спина – сзади и т. д.) Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Развитие и формирование мелкой моторики рук; 2.Укрепление мышц и пальцев кистей рук; 3.Развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук при пересыпании крупы ложечками. |
Март I неделя | Моя мама. | Развитие социально –бытовой ориентировки 1.Формировать представления об отличительных особенностях женщин: внешний облик, работа, увлечения. 2.Тренировать в назывании имени и фамилии мамы. 3.Дать представление о женских делах. 4.Воспитывать доброе отношение к своей маме, вызывать чувство гордости и благодарности. 5.Активизировать в речи употребление ласковых слов. Развитие зрительного восприятия 1.Закреплять умение соотносить эталоны формы реальных предметов с формой плоскостных изображений Развитие ориентировки в пространстве 1. Формировать понимание топологических понятий рядом, вместе, между, близко, далеко, около, с краю и т. д.; Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Развивать мелкую моторику рук; 2.Формировать умение действовать по образцу, расслаблять и напрягать мышцы рук; 3.Развивать умение координировать действия пальцев, общую координацию движений; 4.Учить выполнять действия в соответствии с текстом. |
II неделя | Посуда | Развитие социально –бытовой ориентировки. 1.Формировать алгоритм восприятия внешнего вида посуды (назначение, части, признаки) 2. Подготавливать к формированию понятия посуда (всё, из чего едим, пьём, в чём храним и готовим пищу) 3. Формировать сравнение, как мыслительную операцию 4. Учить практической группировки посуды на столовую, чайную, кухонную. Развитие зрительного восприятия 1. Закреплять знания основных цветов, соотносить разнородные предметы по цвету; 2.Уметь осуществлять выбор заданного сенсорного эталона; 3. Учить детей определять размер от большего к меньшему; Развитие ориентировки в пространстве 1. Учить выполнять практические действия в соответствии со словесными инструкциями педагога; 2.Формировать умение контролировать свои действия с помощью 3.Закреплять умение объяснять значение словмедленно-быстро, высоко-низко, выше-ниже; далеко-близко; дальше-ближе; 4.Развивать навыки ориентировки на столе, на листе бумаги (слева, справа, вверху, внизу, посередине); Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Развивать мелкую моторику, используя умение воспроизводить движения пальцами в соответствии с текстом; 2.Закреплять умение строить, правильно соединять детали; 3.Формировать умение воспроизводить движения пальцами в соответствии с текстом. |
III неделя | Продукты питания | Развитие социально –бытовой ориентировки 1.Расширять представление детей о продуктах питания, питьевой воде; о продуктовых магазинах. 2.Формировать знания о хлебе, сортах хлеба – одном из главных продуктов питания в России. 3.Продолжать знакомить с трудом хлеборобов, пекарей и др. 4.Воспитывать в детях чувство уважения к труду людей, производящие продукты питания. 5.Учить детей быть гостеприимными, обогащать словарь, воспитывать культуру поведения за столом. Развитие зрительного восприятия 1. Формировать навык зрительно соотносить шар, куб, конус, кирпичик с формой натуральных объектов в группе, Развитие ориентировки в пространстве 1.Продолжать закреплять алгоритм восприятия сюжетной картины (кто, что, где, когда). Картина «Обед в детском саду» 1. Развивать зрительное внимание, память, логическое мышление 2. Познакомить с правилами этикета поведения за столом 3. Формировать умение накрывать на стол в соответствии с этикетом (по схеме, картинке, по словесно-му указанию педагога) 4. Закреплять ориентировку, используя предлоги и наречия в дидактических играх по теме Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Развивать мелкую моторику (формировать умение выполнять движение в соответствии с текстом), развивать воображение, образное мышление. 2.Учить составлять из геометрических фигур домик. |
IV неделя | Мебель | Развитие социально –бытовой ориентировки 1. Учить выделять в ближайшем окружении предметы мебели; 2.Формировать представление детей о назначении мебели; 3.Учить находить различия предметов мебели по структуре, по материалу, по весу; 4.Учить правильно находить свою кровать, свой стул, свой шкафчик; 5.Развивать осязательный анализатор. 6.Воспитывать бережное отношение к труду взрослых, бережное отношение к предметам обихода. Развитие зрительного восприятия 1. Формировать навык обращать внимание на величину предметов, зрительно устанавливать тождество и различия однородных объектов по толщине; 2.Уметь устанавливать тождество и различия объектов по толщине; 3.Уметь устанавливать тождество и различия объектов по толщине на ощупь Развитие ориентировки в пространстве 1. Закреплять знание детей об основных ориентирах и умение ими пользоваться; 2.Развивать зрительную дифференцировку расстояния между предметами до 3–4 предметов; 3.Развивать активный словарь: «ближе», «дальше», «между»; 4.Развивать глазомер, прослеживающую функцию глаза Развитие мелкой моторики и осязания. 1.Развивать мелкую моторику, используя умение расслаблять и напрягать мышцы рук, подвижность суставов, координацию движений. 2.Закреплять умение правильно держать карандаш. |
Апрель I неделя | Город | Развитие социально –бытовой ориентировки 1.Учить называть свой город. 2. Знакомить с разнообразными строениями и зданиями на улице. 3. Уметь выделять части здания, называть их, создавать простые постройки из строительных наборов, конструкторов. 4.Наблюдать за трудом городских служб, воспитывать бережное отношение к результатам труда на городских улицах. Развитие зрительного восприятия. Упражнять в построении сериационного ряда из предметов разной толщины в убывающей последовательности; 2.Обогащать и совершенствовать словарный запас за счет слов и словосочетаний, обобщающих толщину «отношение порядка» и его свойства развивать глазомерную оценку толщины предметов; 3.Уметь на глаз находить идентичные предметы по толщине среди трех разных по величине способом зрительного соотношения; 4.Формировать навык запоминать объекты разной толщины, мысленно соотносить толщину разнородных предметов, осуществлять выбор нужного объекта по толщине, по представлению Развитие ориентировки в пространстве Картина «В весеннем парке». 1. Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи по действию, месту, времени и признакам 2. Развивать анализ и синтез как мыслительную операцию при рассматривании сюжетной картины 3. Учить видеть пространственное расположение объектов картины и воспроизводить их 4. Учить соотносить сюжет картины с собственным опытом ребенка 5. Закреплять полученные знания во владении ориентировкой в малом и большом пространстве 6. Использовать полученные навыки в самостоятельной и практической деятельности Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Развивать мелкую моторику, используя умение расслаблять и напрягать мышцы рук, подвижность суставов, координацию движений. 2.Закреплять умение правильно держать карандаш. |
II неделя | Космос. Земля | Развитие социально –бытовой ориентировки 1.Формировать знания детей о космосе, о первом космонавте, о нашей планете 2.Активировать слуховые и зрительные анализаторы при обследовании, узнавании игрушек по теме (ракета, летающая тарелка, звезда, космонавт и пр.) 3.Уметь называть игрушки, изображающие реальные предметы космического пространства, находить их на картинках, в силуэтном, контурном изображениях, понимать их назначение. Развитие зрительного восприятия - Закреплять полученные знания по сенсорным эталонам в практической деятельности. - Продолжить закреплять понятия: большой, маленький, средний; высокий, низкий, толстый-тонкий, широкий – узкий. - Продолжить учить соотносить предметы по величине. Развитие ориентировки в пространстве. - Продолжить формировать умение определять расположение предметов в большом пространстве. - Продолжить тренироваться в ориентировке на листе бумаги, на парте и на доске. - Закреплять ориентировку относительно себя. Развитие мелкой моторики и осязания. -Развивать конструктивные способностей, составление космических ракет с помощью геометрического набора и счетных палочек по образцу. - Тренироваться в постройке ракеты из объёмных геометрических форм по образцу. - Проводить «Космические» пальчиковые игры «Ракета», «Солнце» |
III неделя | Весна | Развитие социально – бытовой ориентировки. 1.Дать представления о времени года «Весна». 2.Познакомить с признаками весны: распустились на деревьях листочки, зеленеет травка, выросли цветочки, появились бабочки, пчелки, божьи коровки. 3.Учить понимать зависимость между временами года и изменением в жизни ребенка. 4.Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям. Развитие зрительного восприятия 1. Уметь давать сравнительную оценку величины предметов: толстый, тоньше, самый тонкий; 2.Знать новый способ ранжирования объектов по величине в убывающей степени и новое правило: «Каждый раз выбираем самый тонкий предмет из оставшихся»; 3.Уметь одновременно устанавливать взаимно-обратные отношения, перестраивать нисходящий ряд в восходящий; 4.Закреплять знания об отношениях порядка и его свойств Развитие ориентировки в пространстве 1. Учить зрительно оценивать пространственные отношения между предметами, определять место расположения (измененное), выбирать из картинок 2 одинаковые по пространственному расположению; 2.Развивать зрительное восприятие, тактильную память Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Способствовать развитию мелкой моторики. 2. Учить показывать слова стихотворений схемами 3.Развивать связную речь и координацию движений. |
IV неделя | Весна | Развитие социально – бытовой ориентировки - Накапливать опыт восприятия сезонных изменений в природе. - Формировать представления о весенних изменениях в природе, называть приметы наступающей весны (капель, снег стал рыхлым, ярче светит солнце, звонче поют птицы). - Формировать знания о смене времен года. - Закреплять умение подбирать определения к существительным (рыхлый, темный, грязный снег). Развитие зрительного восприятия - Активизировать словарь за счет слов и словосочетаний «толстый», «тонкий», «толще», «тоньше», «средний по толщине», «зеленый столбик толще, а синий столбик тоньше». - Продолжить учить группировать предметы по толщине, зрительно соотносить величину объектов. - Продолжать развивать навык конструирования образца из геометрических фигур по элементарному образцу. Развитие ориентировки в пространстве. - Продолжать работать при восприятии глубины пространства. - Формировать умение видеть правильно передний и задний план. Развитие мелкой моторики и осязания. -Закреплять навык работы с ножницами, изготовление цветочной полянки. - Работать с разными видами бумаги. - Развивать тактильную чувствительность. |
V неделя | Перелетные птицы | Развитие социально – бытовой ориентировки - Закреплять и активизировать алгоритм восприятия внешнего вида птиц: грач, скворец, ласточка. - Видеть характерные признаки птиц и соотносить их с точным словом. - Выделять конкретных птиц среди других по характерным признакам. - Развивать умения различать перелётных птиц по внешнему виду. - Узнавать птицу по контуру, силуэту, в разных позах и положениях (разных модальностях). Развитие зрительного восприятия - Совершенствовать навык определения формы в окружающей среде: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр, овал, кирпичик. - Соотносить форму фигуры и предметного изображения (плоскостных и объёмных форм). - Продолжать развивать навык конструирования образца из геометрических фигур по элементарному образцу. Развитие ориентировки в пространстве. - Продолжить формировать умение определять пространственное расположение игрушек, окружающих предметов с точкой отсчета от себя. - Учить словесно обозначать расположение предметов в ближайшем пространстве с точкой отсчета от себя. Развитие мелкой моторики и осязания. - Совершенствовать умение определять контурное изображение (Дидактическая игра «Найди силуэтное и контурное изображение перелётных птиц»). - Составлять целое из частей. |
Май Iнеделя | День Победы. Наша Армия | Развитие социально – бытовой ориентировки - Формировать начальные представления у детей о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками Великой Отечественной войны. - Расширять словарь детей о празднике День Победы. - Воспитывать уважение к старшему поколению. - Познакомить с мемориалами нашего города (фотопрезентация). Развитие зрительного восприятия - Совершенствовать навыки зрительного восприятия в дидактических играх: «Что больше?», «Что меньше?», «Найди пару», «Чем похожи эти предметы?», «Назови что нарисовано», «Какого цвета нарисованы предметы?», «Подбери предмет по картинке», «Посмотри на картинку через цветное стекло», «Обведи по контуру мяч, шар, флажок». Развитие ориентировки в пространстве. -Развивать слуховое восприятие: «Узнай кто позвал», «Найди, где находится будильник», «Где часы?», «Где звенит колокольчик?», «Где скрипит дверь?» «Где стучит молоток?». - Продолжить развивать умение ориентироваться по голосу тифлопедагога. Развитие мелкой моторики и осязания. - Развивать конструктивный праксис. - Продолжать работать с палочками Кюизенера, составлять по образцу. - Продолжить проводить пальчиковые музыкальные игры. |
II неделя | Цветы | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Формировать представления детей о весенних цветах (подснежник, мать – и – мачеха, одуванчик). 2.Учить выделять характерные признаки наблюдаемого предмета: форма, цвет, величина. 3.Учить группировать предметы по этим признакам. 4.Воспитывать интерес к родной природе. 5.Формировать бережное отношение к цветам. Развитие зрительного восприятия 1. Уметь сравнивать смежные предметы по ширине способом наложения или приложения; 2.Закреплять умение соотносить представления о ширине со словом-названием: «широкий», «узкий», «шире», «уже»; 3.Уметь добиваться последовательности действий при характеристике предметов в порядке убывания ширины на основании правила: «Каждый раз выбираем самую широкую 4.Формировать навыки сопоставления, обобщения и группировки предметов по ширине на основе зрительного соотнесения. 5. Закрепить знания об основных цветах; Развитие ориентировки в пространстве 1. Уточнить знания детей о разделении проезжей части осевой линией, «пешеходный перекресток»; 2.Упражнять детей в соблюдении правил движения пешеходов на перекрестке; 3.Развивать ориентировку на улице с использованием сохранных анализаторов зрения. 4. Обучать ориентированию в помещении; Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Развивать мелкую моторику пальцев рук; 2.Совершенствовать навык шнуровки. |
III неделя | Диагностическое обследование Насекомые | Подвести итог по динамике или стабилизации развития зрительного восприятия воспитанников. Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Формировать представление детей о насекомых (бабочка, комар, муха, божья коровка). 2.Формировать представления о взаимосвязи жизни насекомых и цветов. 3.Дать понятие о пользе насекомых. 4.Воспитывать интерес к родной природе. 5.Формировать бережное отношение к насекомым и цветам. 6.Активизировать в речи употребление ласковых слов. Развитие зрительного восприятия 1. Закреплять умение сравнивать предметы по величине, 2.Закреплять навык словесно обозначать параметры величины, соотносить предметы по величине; 3.Уметь выполнять сериационные ряды по величине в большом пространстве Развитие ориентировки в пространстве 1. Продолжать учить четко дифференцировать основные направления пространства: словесно обозначать их соответствующими терминами (справа, налево, вверх, вниз, 2. Развивать зрительное внимание. 3. Продолжать учить составлять простейшие схемы пути, передвигаться в пространстве, ориентируясь по схеме пути; 4. Учить словесно обозначать направления, начертанные на схеме пути; Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Способствовать развитию мелкой моторики; 2.Развивать связную речь и координацию движений. |
IV неделя | Насекомые | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Развивать умение обобщать насекомых по существенным признакам. 2.Рассматривать насекомое с привлечением сохранных анализаторов (слухового осязания, тактильной чувствительности). 3.Упражнять в описании насекомого по вопросам тифлопедагога и самостоятельно. Развитие зрительного восприятия Продолжать активизировать и стимулировать зрительные функции, развивать различительные способности зрения (остроты, цветоразличения, движения глаз, фиксации, локализации, конвергенции, аккомодации). «Закрась контурное изображение предмета или геометрической фигуры» (закрашивать, не снимая трафарета), «Зажги фонарик», «Какого цвета горит огонек», «Прозрачные картинки», «Дорисуй дорожку», «Найди предмет», «Собери шары на нитку», «Подбери пару», «Проведи дорожку от цветочка к домику». Развитие ориентировки в пространстве. Продолжить учить передвигаться в названном направлении. Сохранять направление движения; обозначать направление движения соответствующими терминами (направо, налево, вперед, назад). Развитие мелкой моторики и осязания. 1.Развивать мышление, память речь, умение описать внешний вид насекомого. 2. Учить составлять насекомых из мелкой мозаики. 3. Развивать навык штриховки. |
Июнь I неделя | Лето | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. 2.Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детёнышей); Развитие зрительного восприятия. 1.Продолжать развивать умение различать и подбирать цвет, соответствующий изображенным объектам. 2.Продолжать учить группировать по цвету. 3.Закрепить понятие «большой», «маленький». 4.Уметь осуществлять выбор такого же предмета по величине (образцу) и проверять его примериванием (такой, не такой) 5.Закрепить представления о формах: круг, овал, познакомить с геометрической формой квадрат. 6.Продолжать закреплять представления о форме в дидактических играх. Развитие ориентировки в пространстве 1.Продолжить учить ориентироваться на себе. 2.Продолжать учить понимать и называть направления движения в пространстве (вперед, назад, налево, направо). 3.Продолжать учить зрительно – поисковой деятельности. Развитие мелкой моторики и осязания. 1.Формировать у детей зрительно – осязательные способности обследования геометрических фигур. 2.Продолжать учить детей обследовательским действиям на полисенсорной основе (игра «Чудесный мешочек» 3.Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность |
II неделя | Сказки | Развитие социально – бытовой ориентировки - Формировать представления детей о сказках, о сказочных героях. - Учить узнавать знакомые сказки, и главных героев. - Познакомить с музыкальными сказками, книжками. Развитие зрительного восприятия - Использовать полученные знания о сенсорных эталонах в практической и игровой деятельности в большом и малом пространстве. Развитие ориентировки в пространстве. - Закреплять полученные знания в овладении ориентировкой в малом и большом пространстве. - Использовать полученные навыки в самостоятельной и практической деятельности. Развитие мелкой моторики и осязания. - Познакомить с правилами перелистывания книги. - Познакомить с правилами книжной гигиены. - Развивать мелкую моторику в играх с мелкой мозаикой. - Продолжить работать над умением шнуровать |
III неделя | Рыбы | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Познакомить с разнообразием фауны морей и океанов. 2.Формировать представление о влиянии условий обитания на внешний вид живых существ. 3.Обогатить предметные представления детей о внешнем виде морских рыб. 4.Воспитывать бережное отношение к природному миру. 5.Учить понимать взаимосвязь всего живого. 6.Расширять запас слов названиями предметов, качеств, действий. Развитие зрительного восприятия. 1.Закрепить понятие основные цвета и их оттенки. 2.Продолжать учить локализовать определенный цвет, находить лишний. 3.Закрепить группировку по цвету, по оттенку. 4.Закрепить величины: большой, маленький, средний. Развитие ориентировки в пространстве 1.Продолжать учить понимать и называть направления движения в пространстве (вперед, назад, налево, направо, ближе, дальше). 2.Продолжать учить зрительно – поисковой деятельности. 3.Продолжать учить восприятию движущегося объекта. Развитие мелкой моторики и осязания. 1.Продолжать учить детей действовать по указанию педагога. Брать большим и указательным пальцем. 2.Продолжать развивать гибкость пальцев. 3.Учить детей повторять текст и движения. |
IV неделя | ПДД | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Учить наблюдать за сигнальными огнями светофора, знать и называть их цвет. 2. Учить выделять звуки машин на улице, понимать и называть простые правила движения для пешеходов и транспорта. 3. Понимать и соблюдать правила поведения в автобусе, на остановке, в автомобиле. Развитие зрительного восприятия 1.Закреплять умение выделять цвет в окружающей среде. 2.Закреплять основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый. 3.Учить выделять определённый цвет среди других, дифференцировать цвет, оттенки, находить пару по цвету, по оттенку. Развитие ориентировки в пространстве. 1.Совершенствовать умение оценивать взаимное расположение предметов в пространстве. 2.Закреплять навык определения расположения предметов в пространстве с помощью предлогов и наречий (в, на, за, перед, у, под, слева, справа, между). Развитие мелкой моторики и осязания. 1.Формировать умение раскрашивать аккуратно, по правилам и по заданию. |
V неделя | Вода | Развитие социально –бытовой ориентировки 1.Формировать знание детей о значении воды в жизни человека; знания о необходимости воды для обеспечения здоровья человека.«Для чего нужна вода?» 2.Познакомить детей с тем, как человек в своей жизни использует воду. 3.Уточнение и расширение словаря. 4.Развивать любознательность, мышление. Развитие зрительного восприятия 1.Продолжать учить называть основные цвета и их оттенки 2.Продолжить учить выделять определенный цвет среди других, дифференцировать цвет, находить пару по цвету. 3.Продолжить учить локализовать по цвету, находить лишний. 4.Продолжать учить распределять величины рациональным способом в порядке их возрастания или убывания, отыскивая каждый раз самую большую или самую маленькую из величин по вопросам педагога. 5.Продолжать учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, овал, квадрат) и соотносить их с формой объемных тел (шар, яйцо, куб). Развитие ориентировки в пространстве 1.Продолжить учить ориентироваться в микропространстве (слева, справа, в середине, наверху, внизу). 2.Учить ориентироваться в процессе передвижения в пространстве на цветовые, световые, звуковые ориентиры. Развитие мелкой моторики и осязания. 1.Игры с водой |
ИюльI неделя | Человек. Мое тело | Развитие социально –бытовой ориентировки 1.Развивать у детей представления о себе, своем теле; 2.Учить определять и правильно называть части тела; 3.Формировать умение ориентироваться в строении собственного тела; 4.Формировать умение и желание соблюдать правила личной гигиены тела; 5.Воспитывать культурно-гигиенические навыки. Развитие зрительного восприятия 1. Упражнять в построении сериационного ряда из предметов разной толщины в убывающей последовательности; 2.Обогащать и совершенствовать словарный запас за счет слов и словосочетаний, обобщающих толщину «отношение порядка» и его свойства развивать глазомерную оценку толщины предметов; 3.Уметь на глаз находить идентичные предметы по толщине среди трех разных по величине способом зрительного соотношения; 4.Формировать навык запоминать объекты разной толщины, мысленно соотносить толщину разнородных предметов, осуществлять выбор нужного объекта по толщине, по представлению Развитие ориентировки в пространстве 1. Совершенствовать умение понимать смысл пространственных отношений (вверху-внизу, впереди (спереди)-сзади (за), слева-справа, между, рядом с, около), умений ориентироваться в окружающем пространстве, двигаться в заданном Развитие мелкой моторики и осязания. 1. Развивать мелкую моторику, используя умение расслаблять и напрягать мышцы рук, подвижность суставов, координацию движений. 2.Закреплять умение правильно держать карандаш. |
II неделя | Песок | Развитие социально –бытовой ориентировки 1.Познакомить детей с тем, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. 2.Формировать представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. 3.Развивать любознательность, мышление 4.Продолжать знакомить детей со свойствами песка, провести элементарные опыты с песком Развитие зрительного восприятия 1.Продолжать упражнять детей в сравнении нескольких предметов по ширине способами приложения, наложения; учить определять признаки предметов словами: «широкий» - «узкий», «одинаковые по ширине», «шире»- «уже», «самый широкий» - «самый узкий». 2.Закреплять знания величин в дидактических играх с педагогом. 3.Продолжить обучать конструированию из пяти и более геометрических форм различных предметов и построек (от простых форм к сложным). 4.Продолжать учить находить предметы: круглой, овальной, квадратной, треугольной, прямоугольной формы и выделять их признаки по вопросам педагога. Развитие ориентировки в пространстве 1.Продолжать учить понимать и называть направления движения в пространстве (вперед, назад, налево, направо, ближе, дальше). 2.Продолжать учить зрительно – поисковой деятельности. 3.Продолжать учить восприятию движущегося объекта. 4.Понимать и выполнять практические действия в соответствие со словесными инструкциями педагога: иди быстро (медленно), подбрось мяч высоко, поставь машину далеко от стены. Развитие мелкой моторики и осязания. 1.Песочная терапия |
III неделя | Солнце | Развитие социально –бытовой ориентировки 1.Формировать систему представлений о солнце, о его влиянии на живую и неживую природу, продолжительность дня и ночи, особенности осадков в разное время года. 2. Обогащение и активизация словаря. 3. Развивать наблюдательность, логическое мышление. 4.Расширять и закреплять знания о влиянии солнца, воздуха и воды на организм человека.«Солнце – друг и враг?» 5.Закрепить знания о вреде и пользе прямых солнечных лучей. Развитие зрительного восприятия 1.Закреплять знания о цветах спектра. 2.Продолжать учить составлять узоры с ведущей ролью педагога (накладывание, выкладывание по образцу). 3.Закреплять знания величин в дидактических играх с педагогом. 4.Продолжать обучать конструированию из четырех и более геометрических форм различных предметов и построек (от простых форм к сложным). 5.Продолжать учить находить предметы: круглой, овальной, квадратной, треугольной, прямоугольной формы и выделять их признаки по вопросам педагога Развитие ориентировки в пространстве 1.Продолжать учить ориентироваться на участке Развитие мелкой моторики и осязания. 1.Способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков. 2.Развивать тактильную чувствительность сложно координированных движений пальцев и кистей рук в играх с нетрадиционным материалом (прищеплять разноцветные прищепки, играть с разноцветными пробками, сортировка фасоль от гороха). |
IV неделя | Солнце | Развитие социально – бытовой ориентировки - Познакомить детей с Солнцем – самой большой звездой нашей вселенной. - Формировать понимание необходимости солнца для планеты земля, для людей и для всего живого. - Формировать представления о солнечной системе. - Рассказать о правилах нахождения на солнце, о способах защиты от солнечных лучей. - Развивать любознательность, мышление. - Уточнить и расширять активный словарь. - Воспитывать бережное отношение к природе. Развитие зрительного восприятия - Продолжить закреплять представление об эталонах величин и умение называть их точным словом. - Тренироваться распределять величины в порядке возрастания и убывания (от 5предметов), - Продолжать совершенствовать навык использования мерки как способ при измерении и сравнении величин. Развитие ориентировки в пространстве. - Продолжить учить детей наблюдать за изменениями в природе, погоде, знать природные явления. - Продолжить тренироваться в определении солнечной и пасмурной погоды на картинах и в реальном мире. - Формировать понимание взаимосвязей состояния неживой природы с изменениями в живой природе и жизни людей в середине лета. - Развивать познавательный интерес. - Продолжать развивать умение составлять рассказ по опорным картинкам. - Развивать внимание, память, мышление. Развитие мелкой моторики и осязания. - Продолжать работу по штриховке, с трафаретами. - Совершенствовать умение собирать разрезные картинки из 6 частей и более. - Научить пальчиковой игре «Солнечный круг». |
Август I неделя | Воздух | Развитие социально – бытовой ориентировки 1. Формировать представление детей о том, что воздух – это то, чем мы дышим. Он бывает чистый и загрязненный, ароматный и без запаха. 2. Закреплять представления о том, что воздух – это среда обитания живых существ. Он помогает многим животным летать и планировать, а растениям – рассеивать семена. 3. Уточнение и расширение словаря. 4. Развивать наблюдательность, логическое мышление. Развитие зрительного восприятия 1.Закрепить умение выделять определенный цвет среди других, дифференцировать цвет, оттенки, находить пару по цвету, по оттенку. 2.Активизировать умение группировать, локализовать по цвету, по оттенку. 3.Составлять узор с усложнением, соблюдать ритмическую последовательность в цвете. 4.Закреплять представления о цвете и оттенках в играх. 5.Продолжить знакомить с величиной: широкий – узкий. Развитие ориентировки в пространстве 1.Использовать полученные навыки в самостоятельной и практической деятельности. 2.Усложнить ориентировку на речевые, слуховые и зрительные сигналы. Развитие мелкой моторики и осязания 1.Продолжить развивать координацию пальцев рук (выкладывание из палочек геометрических фигур). 2.Продолжить учить детей выполнять движения согласно тексту. |
II неделя | Воздух | Развитие социально – бытовой ориентировки - Закреплять представления детей о воздухе. - Формировать представление детей о том, что воздух – это то, чем мы дышим. Он бывает чистый и загрязненный, ароматный и без запаха. - Обогатить представления детей о том как важен воздух, что воздух нужен всем и животным и растениям. - Закреплять представления о том, что воздух – это среда обитания живых существ. Он помогает многим животным летать и планировать, а растениям – рассеивать семена. - Рассказать, как бережно нужно относиться к воздушному ресурсу. - Показать детям опыты с воздухом. - Воспитывать любознательность и интерес. Развитие зрительного восприятия - Закреплять цвет как характерный признак предмета. - Закреплять умение различать оттенки цветов. - Закреплять умение выделять цвет в окружающей среде. - Научить детей рисовать красками с помощью трубочки для сока и воздуха. Развитие ориентировки в пространстве. - Закреплять ориентировку в макропространстве, на участке. - Закреплять и узнавать предметы или объекты на схеме расположенные одинаково. - Закреплять ориентировку право-лево. Развитие мелкой моторики и осязания. - Продолжать работу с палочками Кюизенера, выкладывание по образцу способом наложения. - Продолжить тренироваться в выкладывании по образцу в игре «Сложи узор». - Продолжить разучивать музыкальные пальчиковые игры. |
III неделя | ЗОЖ | Развитие социально – бытовой ориентировки 1.Расширять представления о правилах поведения во дворе, на улице. Учить видеть всё то, что представляет опасность для жизни и здоровья. систематизировать и углубить знания детей о правилах ОБЖ, формировать привычки их соблюдения. 2.Формировать осторожное и осмотрительное отношение к опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Развитие зрительного восприятия 1.Продолжать упражнять в построении сериационного ряда из предметов разной толщины в убывающей последовательности; 2.Продолжать обогащать и совершенствовать словарный запас за счет слов и словосочетаний, обобщающих толщину «отношение порядка» и его свойства развивать глазомерную оценку толщины предметов; 3.Продолжать учить на глаз находить идентичные предметы по толщине среди трех разных по величине способом зрительного соотношения; Развитие ориентировки в пространстве 1.Продолжать учить ориентироваться на участке. Развитие мелкой моторики и осязания. 1.Обогащать сенсорный опыт детей, продолжать знакомить с новым материалом (горох), развивать исследовательские умения. 2.Продолжать формировать умение действовать по указаниям взрослого. 3.Продолжать учить детей поочередно сгибать пальчики, начиная с мизинца сначала одной, потом другой руки. Сжимать обе ладошки в «замочек». |
IV неделя | ЗОЖ | Развитие социально – бытовой ориентировки - Формировать представления о видах спорта. - Развивать стремление к здоровому образу жизни. - Познакомить со спортивными объектами, которые есть у нас в городе. - Стимулировать у детей стремление заниматься спортом. - Расширять активный словарь по теме. - Совершенствовать умение составлять описательные загадки с помощью алгоритма и наводящих вопросов. Развитие зрительного восприятия - Формировать тонкую дифференциацию величин. - Закреплять умение строить сериационные ряды в убывающей последовательности, используя самоконтроль. -Упражняться в выборе предметов разной высоты по заданному образцу – мерке в большом пространстве, развивать глазомер. Развитие ориентировки в пространстве - Закреплять ориентировку на себе. Различать и правильно называть части своего тела, части тел других детей, кукол, соотносить со своим телом. - Продолжать формировать представление о пространственном расположении частей тела: голова вверху, а ноги внизу; одна рука правая, другая левая; грудь впереди, а спина сзади. Развитие мелкой моторики и осязания. - Совершенствовать координацию мелких движений в играх: «Настольный футбол», «Настольный бильярд» - Развивать крупную моторику, ловкость движений в играх на улице: «Попади в цель», «Кольцеброс» - Контролировать свои действия с помощью зрения и осязания. |
.png)
