Изложение "Лисички"

ГБОУ «Школа № 97 г.о. Донецк»

Коваленко Татьяна Васильевна,

учитель начальных классов

Тема урока:Изложение "Лисички".

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: :организация деятельности обучающихся по написанию изложения  текста по данным к нему вопросам.

Задачи:

Образовательные:.способствовать усвоению знанийсоставлять текст по готовым вопросам, правильно отбирать слова для ответов на вопросы.

Развивающие::способствовать развитию связной устной и письменной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления, орфографической зоркости

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, окружающему миру, природе; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважения к другим, способности к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: совместный труд, терпение, уважение к мнению одноклассников; умение актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы, осознать ценность совместной работы, проявлять интерес к русскому языку, этические чувства: доброжелательность, уважение; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания; умение строить логическую цепочку рассуждений, умение выдвигать гипотезы и обосновывать их, осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно- следственные связи

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работа в парах; осуществлять взаимоконтроль.

Предметные: Способствовать развитию умения ориентироваться в средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Организация пространства: индивидуальная, фронтальная.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 2класс, часть 1, В.П. Канакина, карточки для дз.

Содержательный компонент урока:

Организация начала урока.

1) Приветствие.

У: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Алина Андреевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. Садитесь.

2) Проверка готовности к уроку.

У: Посмотрите, всё ли у вас готово к уроку: учебник, пенал.

3) Мотивация к обучению и познанию.

У: Ребята, сегодня мы отправимся в страну знаний.

У: Поднимите руку те, кто готов работать на уроке активно?

У: Кто готов помогать друг другу и работать в команде?

У: Отлично, а теперь преступаем к работе.

II. Актуализация умений и знаний.

Словарно- орфографическая работа

У.: Отгадайте ребусы, ответы запишите в тетрадь через запятую.

1) Лисица

2) морковь

У: Запишите эти слова себе в тетрадь, поставьте ударение, выделите орфограмму.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Послушайте стихотворение. Будьте готовы ответить на вопросы.

Мы рано встали поутру,

Чтобы грибов собрать в лесу.

Я раньше их не собирала,

А только их названья знала.

Пока мы по дороге шли,

Мне бабушка сказала,

Что надо подрезать грибы,

Не рвать их как попало.

«Ты, Маша, ножку подрезай,

В земле же корень оставляй.

Тогда на будущий годок

Здесь новый вырастет грибок,

А если корень повредить.

Грибку мы можем навредить.

В лесу грибов не будет.

Что делать тогда будем?

Грибного супчика не сварим

И не засолим, не поджарим.

Грибы ты, Маша, береги,

И с корнем никогда не рви».   (Т. Калганова)

 У.:О чём стихотворение?

О.: о грибах.

У.:Что вы узнали из этого стихотворения?

О.: …

У.: Предположите, какая тема нашего урока

О.: Составление текста о грибах

У.: Вы были близки.Тема нашего урока: «Развитие речи. Изложение текста «Лисички»». Сегодня на уроке вы будете учиться излагать прочитанный текст по данным к нему вопросам.

IV. Открытие новых умений, знаний.

1. Знакомство с текстом.

Работа по учебнику (с. 57)

Алгоритм выполнения упражнений по русскому языку

1. Откройте учебник на странице 57, упражнение 76.

2. Прочитайте задание (обучающиеся читают задание).

3. Как вы поняли задания?

4. Выполните задание устно.

5. Выполните задание в тетради письменно самостоятельно (выполнение упражнения обучающимися).

6. Проверьте, как вы справились с заданием (самопроверка, взаимопроверка, самоанализ, анализ, проверка учителем).

7. Оценка учителя (отметочная или безотметочная), комментирование

Упр.76

Прочитайте. Озаглавьте текст.
Весело смотрит стайка лисичек из зелёного мха. Лисички яркого цвета, как морковь. Высокая ножка грибка сразу переходит в зонтик. В середине дрожит росинка. Лисички рано появляются в лесу. Это очень вкусные грибы.
В. Солоухин
• Почему лисички так названы? На что похожи лисички по цвету? Что обозначает выражение стайка лисичек?
• Запишите заголовок и ответы на вопросы:
1. Какого цвета лисички?
2. Что дрожит в середине грибка
3. Как смотрит стайка лисичек из мха?

У. : Прочитайте текст. (Текст читает учитель, класс читает про себя.)

О.:..

У.: Озаглавьте его

О.: Лисички

У.:Почему лисички так названы? 

О.: Они похожи на зверя лисицу цветом

У.:На что ещё похожи лисички по цвету?

О.:Лисички яркого цве­та, как морковь

У.:Что обозначает выражение стайка лисичек?

О.:Стайка лисичек напоминает стайку небольших птичек.

У.: Помогает ли этот текст узнать лисички среди других грибов?

О.: …

У.:Какое предложение является заключением  текста? 

О.:Это очень вкусные грибы.

2. Работа над лексическим значением слов.

У.: Найдите в тексте многозначные слова. 

О.: смотрит, стайка, лисички, ножка, зонтик, весело

У.:Подберите синонимы к словам: смотрит, сразу, стайка, появляются, дрожит

О.: взглянуть, мгновенно, толпа, показались, содрагается.

У.:Подберите антонимы к словам высокая, весело

О.: низкая, грустно

V. Физминутка

Для глаз:

Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4 - 5 раз.

Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4 - 5 раз.

В среднем темпе проделать 3 - 4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 - 6. Повторять 1 - 2 раза.

Для рук (кистей):

И.п. - сидя, руки подняты вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6 - 8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

Для туловища:

И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.

VI. Открытие новых умений, знаний.( продолжение)

4.Изложение текста по данным к нему вопросам

У.:Напишите заголовок и ответьте на вопросы письменно. Ответ начинайте со слов, выделенных красным цветом. .(Вопросы на доске с вариантами ответов)

Как смотрит стайка лисичек из зелёного мха? (Весело)

Какого цвета лисички?  (яркого … , как ….)

Как выглядит гриб?  (Высокая, ножка, зонтик, переходит, в, гриба, сразу.)

Что дрожит в середине грибка?  (росинка)

Когда лисички появляются в лесу?  (рано)

Это вкусные грибы?  (очень)

О.: …

У:Проверьте написанное. На следующем уроке  прочитаем ваши изложения, сделаем работу над ошибками.

О.:

VII. Итог урока. Рефлексия.

У.: Какое открытие сделали на уроке? Какой вид работы понравился больше?

О чем хотели бы узнать подробнее?

О.: ….

У.:Чем сегодняшний урок вам запомнился?

О.:

У.:Чему сегодня учились на уроке?

О,:

У.: Что осталось непонятым?

О.:

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

У.: Откройте дневники, запишите задание. Домашнее задание карточка. Посмотрите на задание, что непонятно?

Дополните предложения словами с противоположным значением (антонимами). Спишите. Подчеркните в предложениях антонимы.

Калина горькая, а малина … . Дуб толстый, а рябина … . Река широкая, а ручей … . Орёл большой, а воробей… . Лёд твёрдый, а снежок… .

У.: Спасибо за урок! Урок окончен. До свидания!