МДОУ «Детский сад № 22 комбинированного вида»
Среднесрочный проект
«Мой безопасный мир»
Игры для формирования у детей дошкольного возраста основ антитеррористической безопасности в рамках инновационной деятельности МДОУ «Детский сад №22 комбинированного вида» «Формирование культуры безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста в условиях ДОО и семьи» (для детей старшего дошкольного возраста)
Подготовили: воспитатели
Гринина Л.Г., Мясина О.В.
Саранск 2025
Актуальность темы: Терроризм – это политика, которая направлена на достижение определенных целей через насилие. Насилие может проявляться в разных формах: взрывы в общественных местах, захваты заложников, убийства и похищения отдельных людей. Жертвами террора могут стать самые обычные люди и дети, которые случайно окажутся рядом, или, наоборот, заранее продуманные персоны.
К сожалению, в последнее время во всем мире отмечается резкая активация деятельности террористических организаций. Это обязывает все образовательные учреждения, в том числе и дошкольные, проводить плановые практические эвакуационные мероприятия.
На собственном опыте мы убедились, что многие дети испытывают негативные эмоции во время учебных тревог: панические страхи, истерики, некоторые дети отказываются выполнять общие команды. Педагоги должны обеспечить максимально возможную спокойную обстановку, не вызывающую панику у детей во время тревоги.
Поэтому в работе с дошкольниками при формировании знаний по ОБЖ, наряду со знакомством с ПДД, правилами пожарной безопасности и эмоциональной безопасности важной задачей стало и знакомство с правилами антитеррористической безопасности.
Мы должны не только оберегать детей, но и готовить их к встрече с возможными трудностями. Надо с дошкольного возраста формировать у них представления о наиболее опасных ситуациях, возникающих при больших скоплениях людей и в общественных местах.
Важно! Дошкольников в детском саду не стоит посвящать в подробности терроризма и террористических актов.
Тип проекта: познавательно-информационный, практико-ориентированный, среднесрочный.
Сроки реализации проекта: сентябрь-май.
Образовательные области: познавательное развитие (безопасность), социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Участники проекта:
Дети старшего дошкольного возраста;
Воспитатель;
Родители воспитанников.
Цель проекта: используя игровые приемы, закрепить у детей правила антитеррористической безопасности в виде навыков уверенного поведения в опасных ситуациях.
Задачи проекта:
Образовательные задачи:
обогатить знаниями, умениями и навыками, необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.
дать понятие детям, что человек бывает другом, а бывает и врагом;
сформировать у ребенка правила безопасного поведения.
Развивающие:
формировать умение реально оценивать возможную опасность;
помочь детям запомнить правила безопасности в опасной ситуации;
развивать творческие способности дошкольников.
Воспитательные:
воспитывать у детей культуру поведения, проводить профилактику несчастных случаев;
воспитывать чувство осторожности и самосохранения;
создать условия для формирования таких личностных качеств как: ответственность, уважение к себе и окружающим, коммуникативность.
Практические:
прививать практические навыки поведения детей в опасных ситуациях;
учить элементарным действиям при возникновении угрозы.
Коррекционные задачи:
организация коррекционно-педагогического процесса по развитию зрительного восприятия;
обеспечение соблюдение санитарно-гигиенических норм освещённости рабочей зоны и мест жизнедеятельности ребёнка с нарушениями зрения;
организация зрительной работы и соблюдения режима зрительных нагрузок в соответствии со зрительными возможностями и потребностями ребёнка;
соблюдение статико-динамического и двигательного режимов в жизнедеятельности ребёнка с нарушением зрения;
создание специальной предметно-развивающей среды;
формирование сознательного отношения у детей и родителей к лечению охране и укреплению нарушенного зрения.
Методы и приёмы работы:
Наглядные методы создают представление о теме безопасности и обсуждаемых ситуациях. Демонстрация презентации, иллюстраций «Безопасность», фотографий, картин по теме, картинок для составления рассказов «Правила поведения в опасных ситуациях», иллюстративного материала с заданиями, подборки мультфильмов по теме «Безопасность для детей»,
Словесные методы включают объяснения, рассказ, беседы, сравнения и замечания, вопросы и ответы, анализ. Для поддержания интереса детей используются образные выражения и сравнения, которые облегчают понимание сущности задания или проблемной ситуации.
Практические методы: занятия – беседы; игровые ситуации, сюжетно-ролевые игры и игры-драматизации; чтение художественной литературы и просмотр мультфильмов; выполнение заданий, составление творческих рассказов; продуктивная деятельность.
В ходе реализации проекта используется принцип интеграции образовательных областей. Педагогические мероприятия реализуют задачи из нескольких образовательных областей. Интегрированный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка.
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие». Формирование представлений о правилах поведения возле водоемов, о возможных экстремальных ситуациях и действиях в них. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни через организацию режимных процессов, наблюдения, беседы, объяснения, игры, чтение и просмотр мультфильмов.
«Речевое развитие». Активизация речи детей через решение проблемных ситуаций, просмотр и обсуждение мультфильмов, книг, иллюстраций на тему безопасности на воде, моделирование правил и ситуаций безопасного поведения . Развитие свободного общения, связной речи, доказательной речи в процессе освоения основ правил безопасности через ситуативное общение, беседы, рассказывание, рассуждение, выполнение заданий.
«Социально-коммуникативное развитие». Побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения окружающих, развитие нравственных и волевых качеств через создание игровых ситуаций, ситуаций морального выбора, сюжетно – ролевые игры.
«Художественно-эстетическое развитие». Слушание и обсуждение художественных произведений, заучивание стихотворений, составление творческих рассказов. Развитие образного представления, наблюдательности, способности замечать характерные особенности предметов или объектов и передавать их через различные виды продуктивной деятельности (рисование, аппликацию, конструирование).
«Физическое развитие». Повышение двигательной активности через участие детей в подвижных играх, играх-эстафетах, играх-соревнованиях, способствующих развитию психофизических качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, закреплению навыков безопасного поведения.
Основные принципы:
принцип доступности содержания детям;
принцип возрастной адресованности;
принцип преемственности взаимодействий с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.
Предполагаемый результат:
Дети овладели знаниями о последствиях нежелательного поведения в той или иной ситуации;
Дети более осознано стали относиться к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих;
Дети стали более дисциплинированными, спокойными, самостоятельно стали соблюдать важные правила безопасного поведения;
Дети научились предвидеть возможную опасность и находить способы избегать ее;
Дети в игровой форме овладели необходимыми умениями и навыками для сохранения уверенности и спокойствия в чрезвычайных ситуациях.
Продукты проектной деятельности:
Итоговое мероприятие: развлечение «Приключения Бабы-Яги».
Выставка рисунков «Мы за мир!».
Обмен опытом на заседании творческой группы педагогов.
Выбор наиболее успешных материалов проекта для включения в видеоролик «Азбука безопасности».
Практическая значимость проекта: в результате реализации проекта дети и родители будут знать правила безопасного поведения. Снизится риск несчастных случаев.
Работа с родителями:
№ п/п | Мероприятие | Форма проведения | Срок проведения | Категория и кол-во участников | Отметка о проведении |
1 | «Что такое терроризм?» | Информационный стенд | Сентябрь | Родители старшей группы | |
2 | «Детям об антитерроре» обучение безопасному поведению детей | Консультация | Октябрь | Родители старшей группы | |
3 | О необходимости усиления контроля за детьми и бдительности в местах массового скопления людей | Беседы | Ноябрь | Родители старшей группы | |
4 | «Как оградить детей от злоумышленников» | Памятки для родителей | Декабрь | Родители старшей группы | |
5 | «Ответственность за жизнь и здоровье детей взрослыми людьми» | Родительское собрание | Январь | Родители старшей группы | |
6 | «Если обнаружили подозрительный предмет» | Консультация | Февраль | Родители старшей группы | |
7 | «Правила безопасности – подозрительные предметы и бесхозные вещи» | Памятки для родителей | Март | Родители старшей группы | |
8 | «Ребенок один дома», «Не оставляйте маленького ребенка одного» | Советы для родителей | Апрель | Родители старшей группы | |
9 | Обсуждение вопросов антитеррористической безопасности | Родительское собрание | Май | Родители старшей группы |
ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
(информационно-накопительный)
Подготовка и сбор материально-технических ресурсов, необходимых для выполнения проекта:
составление плана проекта;
подбор художественной и методической литературы;
подбор наглядного материала для уголка безопасности;
продумывание творческих заданий;
создание карточек – символов (тишина, не трогать, не бегать; внимание, все ко мне);
подготовка атрибутов для игры в «Учебную тревогу» и «МЧС»;
подбор конспектов бесед, кейс-упражнений (кейс-ситуаций), ситуативных разговоров по теме;
создание мультсборника по теме;
создание картотеки подвижных и дидактических игр по теме;
разработка сценария для проведения итогового мероприятия «Приключения Бабы-Яги».
2 ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ
Совместная деятельность воспитателя с детьми:
проведение плановой тренировки по эвакуации людей из здания ДОУ;
беседы «Кто такие террористы», «Правила безопасного поведения»;
чтение стихотворений о мире на земле;
просмотр обучающих видеоматериалов, мультфильма МЧС “Кеша, Зина и террористы»;
проблемные кейс-ситуации «Свой - чужой», «Как быть?»,
кейс-упражнения «Как бы ты поступил?», «Что если…»
ситуативный разговор «Подкуп», «Обман» на примере сказок;
творческое рисование «Фоторобот», «Портрет друга», «Опасный человек», «Добро и зло».
выставка детских рисунков «Мы за мир!».
Самостоятельные игры детей:
сюжетно-ролевые игры: «Учебная тревога»,«МЧС».
Навыки и умения, | Игровые приемы, игры-тренинги и задания |
Дисциплина | Игры «Молчанка», «Голосование», «Сиди тихо», «Слушаем шаги», «Слушай свое дыхание». |
Внимание и наблюдательность | Игра «Что пропало, что появилось?». Игры «Разведчики», «Следопыты», Игра-тренинг «Подозрительный предмет». Игра-тренинг с телефоном «Опасность», «Сообщи в полицию». Игра «Запомни приметы человека». Игра «Перенеси предмет». |
Умение слушать взрослого | Игры «Выполни команду», «Повтори за мной», «Тайна», «Что за сигнал?». |
Умение действовать по сигналу | Игры с карточками – символами «Не беги», «Не трогай», «Замри». Игры «Учебная тревога», «Зарядка», «Зеваки», «Карлики и великаны», «Час «тишины «и час «можно». |
Умение работать в команде | Игры «Голосование», «Сороконожка», «Поезд», «Тень», «Волны», «Разговор через стекло». |
Умение соблюдать правила | Игра-тренинг «Подозрительный предмет». Игры «Незнакомец», «Подкуп», «Обман», сказкотерапия, «Чистоговорки-правила» |
Умение сохранять спокойствие в опасной ситуации | Игры «Что, если…», «Незнакомец», «Защита» (крики, призыв о помощи) |
Умение справляться со своими страхами | Различные виды игры «Прятки» (с игрушкой, с покрывалом, с фонариком в темноте «Светлячок» и др.). Этюды «Страшный сон», «Гроза». Сценка-игра «Давай бояться вместе». |
Умение различать добро и зло | Малоподвижные игры «Знакомый, свой, чужой» (с мячом), «Добро и зло». |
Игры, закрепляющие навыки безопасности:
Прививать необходимые навыки безопасности очень удобно, играя с детьми в игру«Что, если…». Находя, как в викторине, верный ответ на заданный вопрос, ребенок учится быстро принимать решение. Вопросы могут, например, быть следующими: «Что ты сделаешь, если найдешь в магазине незнакомую сумку?», «Что, если кто-то подойдет к тебе и попросит что-либо передать?» и любые подобные вопросы.
Во время прогулок можно развивать у детей наблюдательность, соревнуясь, кто больше деталей внешности встречных людей запомнит: цвет глаз, волос, кожи, рост, шрамы, телосложение, родинки и т.д. Также надо научить детей запоминать отличительные черты автомобилей: цвет, номера, наклейки.
Игра «Незнакомец» научит детей отвечать отказом на любые обращения незнакомых взрослых. Педагог предлагает различные сюжеты ситуаций: незнакомец просит показать, где находится какой-либо дом, или просит найти упавший предмет, или просит помочь что-то донести до остановки и т.д. Дети обыгрывают ситуации и учатся четко отвечать взрослому «Нет!», «Я вас не знаю». В процессе игры также необходимо закрепить в сознании детей важнейшее правило: прежде, чем куда-то идти, необходимо получить разрешение воспитателей или родителей, а незнакомцы не имеют права это правило нарушать.
Игра «Подкуп» помогает понять детям, что предлагаемые незнакомцами подарки или угощения могут преследовать неблаговидную цель и совершаются ими для того, чтобы взамен получить какую-либо услугу. Ребенок должен усвоить правило, что у незнакомца нельзя ничего брать, а тем более, принимать его приглашение подойти за интересным подарком к машине, или зайти в соседний двор. Также ребенок должен запомнить, что, если он, забыв о бдительности, отозвался на приглашение незнакомца, нужно немедленно громко кричать, звать на помощь прохожих и рассказывать о происшествии. Сюжеты для игры можно взять из сказок о Белоснежке или о Спящей царевне и семи богатырях.
В игре «Защита» можно научить детей кричать и привлекать внимание.
В игре«Опасность» можно закрепить у детей алгоритм действия в случае пожара и других ЧП (в частности, террористической атаки), знание телефонов служб 01,02,03 и 112.
Игра «Сообщи в полицию»
Правила игры: встаньте в круг, закройте глаза, я буду первым водящим, водящий обходит детей за кругом и вкладывает одному в руки телефон и произносит «Вызови полицию», ребенок делает шаг в круг, набирает «02», громко и чётко называют своё имя и фамилию, детский сад и сообщает о находке. Затем этот игрок становится новым водящим, игра продолжается.
Игра-тренинг «Подозрительный предмет»
Воспитатель предлагает детям пройти в коридор.
Ребята посмотрите, кто- то оставил красивую коробочку у нас в коридоре.
Как вы думаете, что там? А можно эту коробочку брать? (ответы детей) Правильно, эту коробочку трогать нельзя, она может таить в себе опасность.
Кто ее оставил? (ответы детей). Правильно, её могут подбросить террористы, а в коробочку положить взрывное устройство.
Что будем делать? (ответы детей). Да, если вы нашли такой предмет, нужно сразу сообщить взрослым, а они потом позвонят в полицию или специальную службу безопасности, которая определит опасный данный предмет или нет.
Поэтому, если вы увидели какой-то подозрительный предмет: пакет, красивую сумочку, мобильный телефон или игрушку, то ни в коем случае не только брать, но даже подходить к таким предметам нельзя.
Игра с мячом «Свой-чужой»
Дети встают вокруг воспитателя. Воспитатель бросает мяч и произносит слова: мама, дядя, брат, папа, тетя, сестра, прохожий, девушка, молодой человек, бабушка, пожилой человек, дедушка, мальчик, девочка, незнакомец, полицейский и т. п. Дети ловят мяч и говорят, свой это человек или чужой.
Игра «Добро и зло»
На полу два обруча, в одном из них символ добра, а в другом символ зла. На столе изображения сказочных героев. Надо разложить героев и объяснить, почему этот герой злой или добрый.
Игры для формирования внимания и дисциплины:
Игра «Сиди тихо»
Воспитатель предлагает детям спрятаться.
Сидите тихо, пока я не хлопну 2 раза в ладоши.
Попробуйте не издавать никаких звуков!
Игра «Помоем руки в тишине», «Одеваемся тихо», «Молчанка», «Замри», «Слушаем шаги», «Голосование».
Чтение художественной литературы:
Блинов «Непослушный СТО бед», Т. А. Шорыгина «Осторожные сказки»,С. Михалков «Три поросёнка», Г. Х. Андерсен «Снежная королева». Сказки: «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят», «Гуси-лебеди», «Мальчик с пальчик», «Приключения Буратино» и т.д.
3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
Итоговое мероприятие: развлечение «Приключения Бабы-Яги».
Выставка рисунков «Мы за мир!».
Обмен опытом на заседании творческой группы педагогов.
Выбор наиболее успешных материалов проекта для включения в видеоролик «Азбука безопасности».
Подведение итогов проекта.
ПЕРСПЕКТИВЫ
Привлечь к сотрудничеству родителей для повышения качества реализации данного проекта. Разработать памятки для родителей «Важные правила эвакуации», «Тревожный чемоданчик», «Защитим детей от терроризма».
Составить алгоритм действий для детей во время тревоги и эвакуации в виде мнемотаблицы (использовать как наглядность в уголке безопасности).
Внедрить положительный опыт данного проекта в систему работы педагогов детского сада.
Список литературы:
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.
Абаскалова Н.П. «Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности».
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа. – М., .
Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Книга для воспитателей детского сада / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др. – М.
Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста, планирование работы. Беседы. Игры, СПб, Детство-Пресс.
Телегина Т. КВН «Моя безопасность» Дошкольное воспитание №10, С. 65.
Шипунова В.А. «Детская безопасность».
