Важность функционального чтения профильных текстов в формировании читательской грамотности старшеклассников
Введение
Современное образование ориентировано не только на передачу знаний, но и на развитие у школьников ключевых компетенций, необходимых для успешной социализации и будущей профессиональной деятельности. Одной из таких компетенций является читательская грамотность — способность воспринимать, анализировать, интерпретировать и критически оценивать тексты различного типа, использовать полученную информацию для решения учебных и практических задач.
Особую актуальность формирование читательской грамотности приобретает в профильных классах с углублённым изучением химии и биологии. Именно здесь иностранный язык становится не только учебным предметом, но и инструментом доступа к современным знаниям и научным исследованиям. Работа с аутентичными и адаптированными профильными текстами позволяет соединить изучение английского языка с будущими профессиональными интересами учащихся.
Понятие функционального чтения и его роль
Функциональное чтение — это осмысленное использование текста для решения конкретной задачи. Оно предполагает:
выбор стратегии чтения в зависимости от цели (поиск информации, анализ, критическая интерпретация);
соотнесение текста с имеющимися знаниями;
применение полученной информации в учебной, исследовательской и практической деятельности.
Для старшеклассников естественно-научного профиля функциональное чтение на английском языке выполняет несколько функций:
Познавательную — открывает доступ к современным исследованиям и научным источникам.
Практическую — помогает использовать информацию для проектов, лабораторных работ, презентаций.
Развивающую — формирует навыки критического мышления, отбора, анализа и интерпретации данных.
Таким образом, чтение перестаёт быть самоцелью и превращается в средство познания и профессионального роста.
Профильные тексты как средство формирования читательской грамотности
Работа с англоязычными текстами по химии и биологии позволяет школьникам:
усваивать профессиональную лексику в естественном контексте;
выделять ключевые идеи и структурировать материал;
сопоставлять текстовую информацию с практическим опытом.
Методические приёмы работы
Формированию функционального чтения способствует система многоуровневых заданий:
Pre-reading — актуализация знаний, прогнозирование содержания.
While-reading — выделение ключевых идей, составление глоссария, заполнение схем и таблиц.
Post-reading — анализ, сравнение, проектная работа.
Сочетание этих этапов обеспечивает переход от первичного понимания текста к его интерпретации и практическому использованию.
Практическая значимость для учащихся
Регулярная работа с профильными текстами на английском языке даёт учащимся ряд преимуществ:
развитие исследовательских умений (анализ, сопоставление, формулирование выводов);
формирование метапредметных компетенций — критического мышления, умения аргументировать позицию;
ориентацию на будущую профессиональную деятельность, где знание английского языка и работа с научной литературой являются обязательными.
Кроме того, ученики начинают видеть, что английский язык открывает доступ к науке, а не сводится к механическому изучению слов, что существенно повышает их мотивацию.
Заключение
Функциональное чтение профильных текстов является важным условием формирования читательской грамотности у старшеклассников. Оно позволяет интегрировать предметные знания и языковые умения, формирует навыки анализа и интерпретации информации, подготавливает учащихся к обучению в вузе и будущей профессиональной деятельности. Для учителя английского языка работа с такими текстами — это возможность вывести предмет на новый уровень, а для школьников — открыть путь в мир современной науки.
Список литературы
OECD.PISA 2022 Assessment and Analytical Framework.OECD Publishing, 2022.
Зимняя И. А. Ключевые компетентности — новая парадигма результата образования. //Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–42.
Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Академия, 2009.
Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс. – М.: АСТ: Астрель, 2010.
.png)
