А вот о том, как в баснях говорят

Класс

4

Тема занятия

«А вот о том, как в баснях говорят»

Тип занятия

Открытие новых знаний

Форма проведения

Путешествие

Цель

Проверить освоение знаний обучающихся о творчестве И.А.Крылова .

Находить мораль в баснях и их взаимосвязь с личностными качествами человека.

Развивать познавательную активность

Воспитывать эмоционально – нравственные качества и этические чувства.

Планируемый

результат

Универсальные учебные действия

Личностные:

- нравственное оценивание усваиваемого материала, способность делать личностный моральный выбор, исходя из социальных ценностей;

-смыслообразования ( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него);

- нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

-установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- принимать цели, проявлять желание участвовать в диалоге;

-воспитание эмоционально – нравственных качеств и этических чувств.

Метапредметные

Регулятивные:

- целеполагание;

- постановка цели, задач;

- прогнозирование результата деятельности;

- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

Познавательные:

- самостоятельная постановка познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера;

- поиск и структурирование необходимой информации при помощи различных средств;

- смысловое чтение;

- моделирование;

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

Коммуникотивные:

-планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия);

- принимать на себя ответственность за результат своих действий;

- поиск благополучного выхода из конфликтов;

- умение правильно формулировать вопросы;

- способность полно и точно выражать свои мысли;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

- управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Основные понятия

Эмоционально – нравственная отзывчивость, этические чувства

Ресурсы:

Презентация.

Организация пространства

Индивидуальная, фронтальная, коллективная.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые

универсальные учебные действия

Мотивация (самоопределение) к деятельности

Этот поэт от Бога:
Придумает сюжет и выдаст нам мораль.
Он басен сочинил довольно много!
Подобных баснописцев нет теперь, а жаль!

(Дерюга Иван)

- О каком баснописце говорится в этих строках?

- Что вы знаете о жизни И.А.Крылове?

- Какие басни Крылова вы знаете?

Внимательно слушаю.

Дети отвечают на вопросы.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: структурирование знаний

Коммуникативные: Способность полно и точно выражать свои мысли

Постановка цели, задач, гипотезы, актуальности мероприятия.

-Сегодня мы отправимся в занимательное путешествие по островам басен И. А. Крылова.

Путешествовать мы будем на корабле «Квартет» в гости к героям басен. Но прежде, чем отправиться в путешествие, мы должны перед собой поставить цели и задачи.

Цель: найти взаимосвязь между баснями Крылова и личностными качествами человека.

Задачи:

1.Знакомство с баснями И.А.Крылова.

2. Находить мораль в баснях и их взаимосвязь с личностными качествами человека.

3.Развивать познавательную активность.

Предмет исследования: Басни И.А.Крылова.

Методы исследования: Практический:

осмысленное прочтение басен;

наблюдение;

творческий поиск.

Актуальность темы.Тема в настоящее время актуальна, так как басни воспитывают положительные качества в характере детей.

Деятельность учителя и учащихся.

Регулятивные: целеполагание; постановка цели, задач; планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; прогнозирование результата деятельности.

Коммуникативные:Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Познавательные:-формулирование познавательной цели;

поиск и выделение информации;

Актуализация знаний и построение урока.

Учитель организует работу учащихся по изучению басен И.А.Крылова.

- Как вы думаете, что такое басня?

-С какой басней вы познакомились впервые?

-Каких героев басен Крылова вы знаете?

-А теперь мы с вами отправляемся в путь по островам.

-Кто скажет, какая тема нашего урока?

Игра- путешествие.

Первый остров называется «Баснописец»

На этом острове живет рыжая плутовка, которая расскажет вам о жизни и творчестве великого баснописца.

Родился выдающийся русский баснописец, Иван Андреевич Крылов, 2 февраля в Москве в семье бедного отставного армейского офицера.

Детство Крылова прошло в Твери. Иван обучался дома грамоте, арифметике и молитвам. Так же ему было позволено обучаться вместе с детьми местного помещика, которого он как то удивил своими стихами.

В 1782 году семья Крылова переехала в Петербург. В Петербурге для Крылова нашлось место канцеляриста в Казенной палате. К тому же этот переезд дал Ивану возможность заниматься литературным трудом. В 1809 вышла первая книга басен Крылова, в которых он выступал не только как моралист, но обличитель «сильных» мира сего, угнетающих народ. Именно басня стала тем жанром, в котором гений Крылов выразился необычайно широко. Девять книг, включающих более 200 басен, составляют басенное наследство Крылова. В этом же году баллотируется в Российскую академию. И в 1811 году его избирают в члены Российской академии. 9 ноября заканчивается биография Крылова в 1844 году в возрасте 75 лет. В 1809 вышла первая книга басен Крылова, в которых он выступал не только как моралист, но обличитель «сильных» мира сего, угнетающих народ. Именно басня стала тем жанром, в котором гений Крылов выразился необычайно широко. Девять книг, включающих более 200 басен, составляют басенное наследство Крылова. В этом же году баллотируется в Российскую академию. И в 1811 году его избирают в члены Российской академии. 9 ноября заканчивается биография Крылова в 1844 году в возрасте 75 лет.

ВЫВОД: Труд и упорство дали достигнуть Крылову больших высот в литературном мире.

Второй остров «Викторинка»

На этом острове нас встретил кот Васька со своими помощниками.

И он задаст вам вопросы, на которые вы должны будете ответить.

- Узнайте, из какой я басни?

1. …А ты... ахти, какой позор!

Теперя все соседи скажут:

"Кот Васька плут! Кот Васька вор!

И Ваську-де, не только что в поварню,

Пускать не надо и на двор,

Как волка жадного в овчарню:

Он порча, он чума, он язва здешних мест!"

(А Васька слушает, да ест.)…( Кот и повар)

2…."Соседка, перестань срамиться, -
Ей Шавка говорит, - тебе ли со Слоном возиться?
Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идет
Вперед
И лаю твоего совсем не примечает. -
"Эх, эх! - ей Моська отвечает, -
Вот то-то мне и духу придает,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки… (Слон и Моська)

3. …"Стой, братцы, стой! - кричит Мартышка. - Погодите!
Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.
Ты с басом, Мишенька, садись против альта,
Я, прима, сяду против вторы;
Тогда пойдет уж музыка не та:
У нас запляшут лес и горы!"…(Квартет)

4….Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав - судить не нам;
Да только воз и ныне там… (Лебедь, рак и щука)

А сейчас мы отправляемся на остров «Физминутка»

На этом острове нас уже ждет обезьянка, которая хочет с вами отдохнуть.

Следующий остров «Сценочка»

Ребята инсценируют басню «Петух и жемчужное зерно»

- Какие качества человека высмеиваются в басне?

-Чему учит нас эта басня?

ВЫВОД:глупые и необразованные люди, не зная ценности вещей, думают, что они бесполезны.

Наше путешествие продолжается.Мы высаживаемся на острове «Загадкин»

1. Говорят, она хитра,
Кур уносит со двора.
Но зато красавица –
Всем ребятам нравится! (Лиса)

Серо-чёрная та птица,
Говорят, никак, певица.
Мол, как каркать прекращает,
Птицам певчим подражает.
(Ворона)

2. Вертолетик, вертолетик,
Ты присядь-ка на цветочек,
Ух какая егоза-пресмешная *******
(Стрекоза)
Живёт в лесу малыш изящный, Пусть ростом мал, да работящий. Весь день без устали снуёт – То прут, то брёвнышко несёт… (Муравей)

3.Не лицо, а рыло
Землю перерыло,
Закрутила хвостик я,
Потому что я - …
(Свинья)

Он — могучий!

Крона — в тучах.

В кроне желуди видны.

И не зря к нему приходят

Утром ранним кабаны (Дуб)

Дети называют названия басен, в которых встречаются эти персонажи. Определяют мораль этих басен и делают вывод о том, какие качества человека высмеивает автор.

Дети отвечают на вопросы.

Рассказ учащихся о жизни и творчестве И.А.Крылова.

Дети отгадывают названия басен Крылова.

Физминутка

Инсценировка басни и высказывают мнение о взаимосвязи между баснями Крылова и личностными качествами человека.

Дети отгадывают загадки, название басен. Определяют мораль этих басен и делают вывод о том, какие качества человека высмеивает автор.

Коммуникативные:поиск благополучного выхода из конфликтов;

умение правильно формулировать вопросы;

способность полно и точно выражать свои мысли;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Познавательные:самостоятельная постановка познавательной цели;

поиск и структурирование необходимой информации при помощи различных средств;

смысловое чтение;

моделирование.

Личностные: Нравственное оценивание усваиваемого материала, способность делать личностный моральный выбор, исходя из социальных ценностей.

Итог занятия. Рефлексия.

Завершает наше путешествие остров «Рефлексия»

На этом острове растет могучий дуб. Он очень хочет, чтобы вы на его листиках по окончанию урока нарисовали свои эмоции о нашем путешествии.

А на дубу сидит ворона, которая желает задать вам вопросы о вашем путешествии по островам.

-Полезным ли оказалось ваше путешествие?

-С какими баснями вы познакомились впервые во время путешествия?

-Какой смысл раскрывают басни ?

- Достигли ли вы поставленной перед собой цели во время путешествия?

(Ребята выражают свои эмоции на листиках дуба)

Вспоминают цели и задачи, которые поставили перед собой в начале путешествия.

Личностные:

Смыслообразования ( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Метапредметные

Регулятивные:

планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;

Коммуникативные:

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).