Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Валдайская детская школа искусств»
Адаптированная подпрограмма
по предмету
«Сольфеджио»
Возраст обучающихся – 6-7 лет
Срок реализации программы – 1 год
Разработчик:
преподаватель ДШИ Андреева Е.И..
г. Валдай
2021г.
Пояснительная записка.
Данная подпрограмма разработана на основе методических рекомендаций и программных требований для преподавателей подготовительных групп при детских музыкальных школах, составленных преподавателями музыкальных школ г. Москвы Т.В. Бырченко, Е.Г. Кругляковой, Домогацкой (2004г.), г. Санкт-Петербурга Ж.И. Металлиди, И.И. Москальковой и одобренных главным управлением учебных заведений и научных учреждений (1988г.)
Адаптированная подпрограмма по сольфеджио оформлена соответствии с письмом от 11 декабря 2006 г. №06-1844 Министерства образования и науки Российской Федерации «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
Эта подпрограмма обусловлена тем, что сольфеджио является одной из составляющих дисциплин в системе музыкального образования.
Подпрограмма по сольфеджио имеет музыкально-эстетическую направленность и реализуется в 0 классе.
Цель – создание условия для развития мотивации и формирования навыков творческой деятельности и самореализации личности ребенка через знакомство с многообразием видов музыкальной деятельности.
Задачи:
воспитание музыкального восприятия;
воспитание вокально-интонационных навыков;
формирование первоначальных звуковысотных и ладовых представлений, знакомство с элементами музыкальной грамоты;
работа над метроритмом;
элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах.
Отличительной чертой данной подпрограммы является то, что она модифицированная – адаптирована к условиям образовательного процесса данного учреждения.
Возраст детей – 6-7 лет.
Сроки реализации подпрограммы – 1 год.
Формы и режим занятий.
Форма занятий – групповая. Численность группы – от 8 до 10 человек. Продолжительность урока – 35 минут 1 раз в неделю. Количество уроков за год – 34.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
В конце каждой четверти проводятся итоговые заключительные уроки, где в игровой форме повторяется и закрепляется весь материал, пройденный за четверть. На эти уроки можно приглашать и родителей, тем самым вовлекая их в учебный процесс. Оцениваются обучающиеся 0 класс по двухбалльной системе («4» и «5») только после того, как ребенок сам может осознать результативность своего ответа. На начальном же этапе оценка ребенка может быть в устной форме. Контрольное прослушивание детей проходит один раз в конце учебного года. По его результатам ребенок переводится в 1 класс.
Программные требования.
Знакомство со звучанием верхнего, среднего, нижнего регистров.
Определение на слух направления мелодического движения с выявлением повторности, поступенности скачков.
Определение на слух верхнего и нижнего звука в мелодических интервалах на основе прослушивания и исполнения песен, включающих широкий (септима, секста, квинта, кварта) скачок.
Разучивание песен и попевок, пение их с текстом от разных звуков с предварительной настройкой и без неё.
Показ мелодического рисунка разученных песен по наглядным пособиям с «вертикальным» расположением звуков-символов или рукой в воздухе.
Узнавание знакомых песен по наглядному показу мелодического рисунка, выполненного педагогом.
Первоначальное знакомство с клавиатурой фортепиано; ориентировка в «горизонтальном» расположении звуков по высоте; подбор ранее разученных с помощью наглядных пособий песен с использованием белых клавиш; подбор песен на металлофоне.
Изучение названий клавиш (первоначально трех-четырех), нахождение их во всех октавах с фиксацией внимания на звучании их в первой октаве (знакомство с явлением октавного сходства); подбирание песен с последующим сольфеджированием их по памяти (пение на «музыкальном языке»); узнавание тех же песен, «проигрываемых» педагогом на плакате-клавиатуре.
Знакомство с нотоносцем, скрипичным ключом и записью изученных звуков в первой октаве; сольфеджирование по нотной записи знакомой песни; узнавание песни по нотной записи.
Подбор знакомых песен с использованием одной-двух черных клавиш.
Знакомство с понятиями «диез» и «бемоль», их графической записью, определение диеза и бемоля в подбираемых песнях и мажорных гаммах.
Знакомство с мажорной и минорной «окрашенностью» музыкальных произведений на основе разучиваемых и прослушиваемых песен и пьес.
Допевание заключительного звука в знакомых и незнакомых мелодиях на нейтральный слог. Знакомство с понятием «тоника».
Выявление и пропевание тоники в знакомых песнях после их сольфеджирования или подбора, а также пения по нотам.
Определение на слух законченного и незаконченного (вопросного и ответного) характера окончания фразы. Импровизация с текстом и на нейтральный слог ответной фразы на заданную вопросную.
Знакомство с тоническим трезвучием в гармоническом и мелодическом звучании; выявление интонации тонического трезвучия в знакомых песнях.
Знакомство с полным звукорядом мажорной гаммы. Выполнение слуховых и интонационных упражнений на основе мажорного звукоряда: интонирование и подбор мажорных гамм До, Ре, Фа. Соль; определение на слух пропущенного или повторенного звука в гамме; сольфеджирование отдельных ступеней гаммы вслед за записью на нотном стане или показом по наглядному пособию типа «Звукоряд», «Столбица», а также определение на слух вслед за исполнением педагогом на фортепиано в несложной поступенной звуковой последовательности.
Учебно-тематические план.
№ | Наименование тем | Кол-во часов | ||
Iчетверть | общее | теория | практ. | |
1 | Беседа о музыке, о музыкальных инструментах. Фортепиано (f,p). Понятие о клавиатуре, регистрах (верхнем, среднем, низком). | 1 | 0,7 | 0,3 |
2 | Звуки высокие, средние, низкие. | 1 | 0,5 | 0,5 |
3 | Движение мелодии в музыкальных произведениях. | 1 | 0,4 | 0,6 |
4 | Понятие с длинных и коротких звуках. Ритмослоги. | 1 | 0,5 | 0,5 |
5 | Понятие лада – мажор, минор. | 1 | 0,4 | 0,6 |
6 | Полутон. Все варианты полутона на клавишах. | 1 | 0,3 | 0,7 |
7 | Понятие о тоне, как о сумме двух полутонов. Знаки альтерации – диез, бемоль. Их графическое изображение. | 1 | 0,7 | 0,3 |
8 | Итоговый урок I четверти. | 1 | - | 1 |
Всего часов: | 8 | 3,5 | 4,5 | |
IIчетверть | ||||
1 | Музыкальная фраза. Цезура. Реприза. | 1 | 0,4 | 0,6 |
2 | Скрипичный ключ. Нотное письмо. | 1 | 0,3 | 0,7 |
3 | Правописание нот на нотном стане. | 2 | 0,5 | 1,5 |
4 | Написание штилей у нот. Два варианта правописания восьмых длительностей. | 1 | 0,3 | 0,7 |
5 | Музыкальные темпы. Ускорение и замедление темпа. | 0,4 | 0,6 | |
6 | Графическое изображение паузы. | 0,5 | 0,5 | |
7 | Подготовка к дирижированию. Итоговый урок четверти. | 0,3 | 0,7 | |
Всего часов: | 8 | 2,7 | 5,3 | |
IIIчетверть | ||||
1 | Определение количества звуков в созвучии (интервал, аккорд). | 1 | 0,4 | 0,6 |
2 | Динамические оттенки. | 1 | 0,7 | 0,3 |
3 | Доля – пульс. Сильная и слабая доли. | 1 | 0,5 | 0,5 |
4 | Размер 2/4. такт. Тактовая черта. | 2 | 1 | 1 |
5 | Затакт. | 1 | 0,4 | 0,6 |
6 | Стаккато и легато. | 1 | 0,5 | 0,5 |
7 | Запись ритма предложенной мелодии в тетради. Проговаривание при помощи ритмослогов. | 1 | 0,3 | 0,7 |
8 | Понятие «фермата». Её графическое изображение. | 1 | 0,3 | 0,7 |
9 | Размер 3/4. Половинная с точкой. | 1 | 0,4 | 0,6 |
10 | Итоговый урок четверти. | 1 | - | 1 |
Всего часов: | 11 | 4,5 | 6,5 | |
IVчетверть | ||||
1 | Басовый ключ. Названия октав. | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 | Мелодия и аккомпанемент. | 1 | 0,4 | 0,6 |
3 | Сопоставление мажора и минора. | 1 | 0,3 | 0,7 |
4 | Тоника, тональность. Гамма C-dur. | 1 | 0,5 | 0,5 |
5 | Ступени лада. Римские цифры. | 1 | 0,4 | 0,6 |
6 | Элементы двухголосного пения. | 1 | 0,3 | 0,7 |
7 | Итоговый урок четверти. | 1 | - | 1 |
Всего часов: | 7 | 2,4 | 4,6 | |
Количество часов за год: | 34 | 13,1 | 20,9 | |
Содержание программы.
№ урока | Тема | Пение | Ритмические упражнения, оркестр | Слушание музыки. Музыкальные игры. |
Iчетверть | ||||
1 | Беседа о музыке, о музыкальных инструментах. Фортепиано (f,p). Понятие о клавиатуре, регистрах (верхнем, среднем, нижнем). | Подбор по слуху. Песенки на одном звуке. «Барашеньки», «Дроздок». Дети импровизируют на инструменте, показывая удары грома и капли дождя. | Прохлопать свое имя, имена ребят в группе. Прохлопать ритм песенки. | Обр. Ж. Металлиди «Песенка про музыкальные инструменты», К. Лопшан-Друшкевич «Воробышек», А. Николаев «Ученый медведь». Игра. Исполняется музыка в разных регистрах, дети реагируют на смену регистра движениями. |
2 | Звуки высокие, средние, низкие. Клавиатура, клавиши. | Песенки на одном звуке. «Барашеньки», «Дроздок», «Андрей-воробей». Учим «Песенку про музыкальные инструменты», показывая, как на них играют. «Расселяем» по клавиатуре героев сказок» | Прохлопать ритм песенок. Метризация двусложных слов. | П.Чайковский «Песня жаворонка» Э. Григ «В пещере горного короля» Придумываем свою сказку, сопровождая игрой на инструменте. |
3 | Понятие о направлении движения мелодии. Мелодия может подниматься, спускаться или стоять на месте. | Песенка на двух соседних звуках. «Сорока», «Лиса». | Хлопаем ритм песенки «Сорока», опуская руки вниз в конце фразы. Метризация трехсложных слов. | Г. Эрнесакс «Паровоз». Л. Бетховен Соната №1 фа минор 1 ч. Дети показывают руками движение мелодии (верх, вниз, на месте). |
4 | Понятие о длинных и коротких звуках. Ритмослоги. | «Сорока», «Лиса» Ж. Металлиди «Мы стоим на месте» Подбор песни «Лиса», «Сорока» | Восьмые – ти-ти Четвертная – та Ритмический анализ знакомых песен. Пение ритмослогами. | Песня, танец, марш (о «трех китах» в музыке») С. Прокофьев «Марш» П. Чайковский «Вальс» Р.н.п. «Во поле береза стояла» А. Казелла «Галоп» |
5 | Продолжение темы предыдущего урока. Двухголосное пение. | То же + «Коля и Вовик» (разучивание двухголосной песни). Четверти и восьмые. | А. Казелла «Галоп» (бубны, маракасы и т.д.) Метлов «Часы» (четверти – та, восьмые – ти-ти, шестнадцатые – ти-ки-ти-ки) | П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков». Импровизация. Вопрос – ответ: - Что ты хочешь, кошечка? - Молочка немножечко |
6 | Полутон. Все варианты полутона на клавишах. | «Коля и Вовик», «Бабка-ежка». Импровизация: - Гуси, гуси, где ваш дом? - Возле речки за прудом. | Ф. Шуберт «Экосез» (выстукивают метрическую пульсацию) | П. Чайковский «Полька», «Мазурка». Игра в «Обезьянку» (найти звуки 1 октавы, сыгранные учителем). |
7 | Тон, полутон. Понятие о тоне как о сумме двух полутонов. | «Бабка-ежка», «У кота-воркота». Игра на фортепиано полутона. «Коля и Вовик» | Ритмослоги – та, ти, их соотношения. Знакомство с записью а доске соотношения долгих и коротких длительностей. Акцент. | Ф. Обер Маар из оперы «Фенелла» (чередование восьмых и четвертных длительностей). Игра в «Обезьянку» (найти «кукушку» в 1 октаве) |
8 | Мажор, минор | «У кота-воркота» (два варианта) Обр. Ж. Металлиди «На морозе девочка» (мажор-минор) Импровизация: - Почему. Почему говорит теленок «Му»? - Потому что хочет к маме, очень скучно одному. | Г. Эрнесакс «Паровоз». Пение песни с ритмическим аккомпанементом (хлопками, на бубне, на барабане). | П.Чайковский «Болезнь куклы», «похороны куклы», «Новая кукла». Игра в «Обезьянку» (повторить знакомые песенки) |
9 | Половинная длительность. Музыкальная фраза. Цезура. Реприза. | «Легкий ветерок» «Я иду, песенку пою» «Чемодан» | Половинная длительность – ту-у Работа с ритмическими карточками. | Колыбельная. Ж. Металлиди «Ночью к нам приходит сон» А. Островский, сл. З. Петровой «Спят усталые игрушки» |
10 | Итоговый урок I четверти | Петь со словами и уметь подбирать на инструменте: «Барашеньки», «Дроздок», «Андрей-воробей» «Сорока», «Лиса», «Мы стоим на месте», «Бабка-ежка», «Коля и Вовик», «У кота-воркота», «Легкий ветерок», «Чемодан». | Ритмический анализ знакомых песен. Пение ритмослогами (восьмые, четвертные, половинные). Ритмические карточки. Ритмический аккомпанемент (шумовой оркестр). Интуитивное восприятие простого ритмического рисунка (2-4 такта) в двухдольном размере. | Узнавать произведения, звучащие на уроках. Марш, танцы (вальс, галоп, полька, мазурка), песня (колыбельная). Импровизация (вопрос – ответ). |
№ урока | Тема | Пение | Ритмические упражнения, оркестр | Слушание музыки. Музыкальные игры. |
II четверть | ||||
1 | Скрипичный ключ. Нотное письмо. | «Два кота». Подбор песенки от клавиши «соль». Импровизация: - Где ты был, мой баран? (2 раза) - Я, хозяйка, был в лесу (2 раза) (вопрос-ответ, один ребенок задает вопрос, а другой отвечает). | Двухдольная метрическая пульсация. Сильная доля. Такт. Размер 2/4. | Ж. Металлиди «Колокола» Ф. Лещинская «Лошадки» |
2 | Написание нот на нотном стане. Диез, бемоль, из графическая запись. | Подбор песенки «Два кота» от разных клавиш с использованием диезов и бемолей. «Ой, звоны звонят» | А. Жилинская «Латышская народная полька» (шумовой оркестр) Определение на слух тона и полутона. Ритмичский диктант на слова «Шел по лесу Винни Пух» | Муз. Космачевой «Где живут ноты» |
3 | Музыкальные темпы. Написание штилей. Аккомпанемент | «Я иду, песенку пою» (I-III-V;V,IV,III,II,I) Импровизация: - Котик умывается, лапкой утирается. | Знакомство с размером 3/4. Сопоставление на слух двух- и трехдольных размеров. Подчеркивание сильных долей. | Ж. Металлиди «Баю-бай», «Веселая полька» (ученик играет с учителем) Д. Тюрк «Менуэт» В. Младой «Черешеньки» |
4 | Трезвучие (мажорное и минорное) | «Я иду, песенку пою» «Солнышко». Играем на инструменте трезвучия. Определяем на слух лад. | Размер 3/4 (работа с ритмическими карточками, ритмослоги). Ритмический диктант на слова: «Что же ты спрятался?» Песня «Гусята» с ритмическим остинато. | Ж. Металлиди «Сказочка про трезвучие» С. Прокофьев «Дождь и радуга»\Ж. Металлиди «Эхо» П. Чайковский «Сладкая греза» |
5 | Графическое изображение паузы. | «Самолет» Упражнение на сопоставление мажора и минора. Импровизация -досочинение: «Ослик был сегодня зол, он узнал, что он осел». | Размер 3/8, ознакомление. Д. Тюрк «Хоровод» (шумовой оркестр). | Ж. Металлиди «Три пингвина» Ж. Металлиди «На морозе девочка» Ж. Металлиди «Эхо» Игра «Подвижная нота» |
6 | Подготовка к дирижированию. | «Юлька» (VI ступень) Пение и подбор на инструменте: «Первый снег» (пауза восьмая). | Под музыку пьесы «Экосез» Шуберта тактирование с движением рук в воздух без опоры. | Сказка в музыке. П. Чайковский «Баба-Яга» Ж. Металлиди «Лесное чудище» А. Роули «Людоед» Игра в «Телеграф» (передаем друг другу несложную ритмическую фигуру) |
7 | Чередование быстрого и медленного темпа. | Узнавание песен по записи. «Разговор» «Песня о Лене» (с использованием II ступени) Импровизация на текст: «Дед Мороз, дед Мороз, очень больно щиплет нос» | Ритмическая партитура. Песня «Два кота» (исполнять поделив детей на две группы) Тактирование в размере 2/4. | Й. Гайдн «Анданте» Д. Кабалевский «Клоуны» Ж. Металлиди «Полька» Игра «Диалог» по песне «Утенок» Ж. Металлиди «Игрушечная железная дорога» |
8 | Итоговый урок четверти. | Узнавание песен по нотной записи. Ноты первой октавы. Подбор песен с последующим сольфеджированием их по памяти. Знакомство с тоническим трезвучием в гармоническом и мелодическом звучании. | Ритмическая партитура. Тактирование в размере 2/4. Ритмическое остинато. Шумовой оркестр. | Игры: «Обезьянка», «Диалог», «Телеграф», «Эхо». Импровизация движений с учетом жанровых особенностей музыки. |
№ урока | Тема | Пение | Ритмические упражнения, оркестр | Слушание музыки. Музыкальные игры. |
III четверть | ||||
1 | Определение количества звуков в созвучии. Трезвучие мажорное и минорное. | Повторение старых распевок + «Дед Мороз – веселый дед». Слуховой анализ: тон, полутон. | Выкладывание при помощи ритмических карточек знакомых песен и распевок. Муз. А. Перцовской, сл. И. Демьянова «В гости» (шумовой оркестр) использование в размере 2/4 четвертной паузы и ритма. | Ж. Металлиди «Сказочка про трезвучие» Игра «Угадай-ка» (определение количества звуков в созвучии – 1, 2, 3, 4). Ж. Металлиди «Эхо» |
2 | Crescendo иdiminuendo | Распевание тон-полутон от звука вверх и вниз «Поутру в мое оконце» Определение на слух мажорного и минорного трезвучия. Понятия сrescendo и diminuendo, их графическое изображение. | Песня «В гости». Ритмическая партитура (две группы детей с хлопками и показом пауз проговаривают ритмослогами ритмический рисунок) | Д. Кабалевский «Барабанщик» Под музыку пьесы дети маршируют, приближаясь или удаляясь от цели в зависимости от изменения динамики звучания. |
3 | Затакт | Распевание: «Поутру в мое окошко» «Гром», «Русская потешка». Импровизация на слова: - Пчелка, где ты побывала? - В поле мед я собирала. | Сильная и слабая доли. Местоположение слабой доли перед тактовой чертой. Понятие затакта. Придумать слова по данному ритму. | Ж. Металлиди «За окном зима» Д. Кабалевский «Клоуны» Повторение сrescendo и diminuendo. Инсценировка песни «Жук» (дети имитируют приближение жука) |
4 | Затакт. Остинато. | Распевание – то же. «Маленькая Юлька» (обратить внимание на остинатность ритма и мелодических фраз) Понятие остинатности («упрямый» ритм). | Ритмический диктант на слова «Зайчонок в гости шел к ежу» К.М. Вебер «Немецкий танец» (ритмическое остинато на ударных инстурментах). | Г. Свиридов «Упрямец» К.М. Вебер «Немецкий танец» (игра на инструменте с преподавателем) |
5 | Повторение. | Узнавать знакомые распевки по подвижной ноте и по записи на доске. Поем распевки группой и по одному, используя интонации полутона, тона, мажорного и минорного трезвучия. | Ритмический диктант на слова: «У кошки Маргошки…» досочинить и спеть окончание фразы: «…на лапках сапожки». | Задание на фортепиано: закончить фразу, начатую педагогом (знакомые песенки) А. Хинич «Веселая полька» (игра «Зевака» - работа над метроритмом) |
6 | Стаккато и легато. | Распевание то же. Дается понятие стаккато и легато. Мелодия записывается на доске. Дети поют сольфеджио со штрихами. («Скачет быстро белочка по снегу, а лиса ползет за ней по снегу»). | А. Балтин «Дождь танцует» (шумовой оркестр). Продолжение темы «Затакт» придумать слова по ритму (ка-ру-сель). | Сказка «Зимой в лесу» Игра «Закончена ли фраза?» (если фраза закончена, дети шагами повторяют её ритмический рисунок; если не завершена – стоят на месте. Характером шагов отразить динамические оттенки и штрихи). |
7 | Запись ритмического диктанта в тетради. | Пение канона «Считалка» (сл.народные, муз. Ж. Металлиди) Узнавание песен по записи. | Ритмический диктант (2/4, 2 такта, сочетание восьмых и четвертей). Чтение ритмического рисунка по нотам (дети проговаривают ритмослогами вначале мелодию, после чего делятся на две группы). | Инсценировка песни «Солдатик» (муз. Г.Курина, сл. М. Карема) М. Степаненко «Обидели» |
8 | Половинная длительность в размере 3/4. | Продолжение работы над каноном «Скороговорка» (3/4, затакт, половинная + четверть) | «Угадай-ка» (узнать какой танец звучит, показать метрическую пульсацию долей). Й. Гайдн «Менуэт» (шумовой оркестр) | К. Вебер «Немецкий танец» (ансамбль, игра на инструменте) Песня «Солдатик» (повторение) |
9 | Дирижирование в размере 3/4. | Канон «Скороговорка» «стирка» Сл. М. Карема, муз. Г. Курина «Тэдди» | Й. Гайдн «Менуэт» (шумовой оркестр) Упражнение на координацию движений (выстукивание метрических долей и ритмического рисунка двумя руками вместе с разделением функций рук) | Игра в «Эхо» - прохлопывание ритма мелодии исполняемой педагогом. М.Глинка «Вальс» (Дирижирование в трехдольном размере) |
10 | Двухголосное пение. Понятие ферматы, её графическое изображение. | Распевание то же, что и на предыдущем уроке. Разучивание двухголосной песни «Белка» Пение мелодии, записанной на доске с протягиванием ноты в конце фразы - Почему щенок грустит? - Что у песика болит? | Ритмический диктант (3/4, длительности – половинная, четверти) | М. Глинка «вальс (ритмическая импровизация на ударных инструментах в характере вальса) Д. Тюрк «Менуэт» (показ метра и ритма) Дирижирование в трехдольном размере. |
11 | Итоговый урок четверти. | Пение канона «Считалка», двухголосной песни «Белка» Узнавать по нотной записи все распевки, пройденные в этой четверти. Уметь подбирать их от разных нот. Петь их, выполняя динамические оттенки и штрихи. | Дирижирование в размере 2/3, 3/4. Затакт. Шумовой оркестр. Ритмический диктант. Двухголосные ритмические партитуры (исполнение дуэтами). | Игры «Угадай-ка», «Эхо», «Зевака», «Обезьянка». Игра на инструменте с преподавателем. Инсценировка песни «Солдатик» |
№ урока | Тема | Пение | Ритмические упражнения, оркестр | Слушание музыки. Музыкальные игры. |
IV четверть | ||||
1 | Знакомство с понятием «тоника». До мажор | Выявление и пропевание тоники в знакомых песнях после их сольфеджирования или подбора. Распевание на звуках трезвучия в разных ритмах. | Игра в «Эхо» (прохлопывание ритма мелодии, исполняемой педагогом). Обр. Ж. Металлиди чешская народная песня «Кукушка» (оркестр) | Игра «Упрямцы» (понятие лада, тоники) В. Селиванов «Шуточная» |
2 | Устный диктант. Ступени лада. | Распевание на звуках трезвучия. Импровизация на текст: - В летний вечер у обрыва - Плачет ива, плачет ива (по звукам трезвучия) | Песня «Кукушка» Устный диктант (2/4, 2 такта) Чтение ритма по карточкам, составленным педагогом. | Игра «Спрятанная мелодия» Карточки со ступенями «лесенка» |
3 | Басовый ключ. Ноты малой октавы. | Распевание: «Прилетели птицы». «Град-горошек» | Устный диктант (2/4, 4 такта) Объединение ритмического и мелодического диктантов. | Подбор баса (I-V) к песенке «Два кота» М. Осокин «Ночью» Ж. Металлиди «Автомобиль» |
4 | Ре мажор. Порядок появления ключевых знаков. | Распевание на звуках трезвучия («Разговор, «Мышка»). Двухголосие: органный пункт на слове «берегись» поется в исполнении какого-либо персонажа. При этом меняются ритмический рисунок, регистр динамики, штрихи. Свободная импровизация на верхних клавишах «Китайский танец» | Ритмическое «Эхо» М. Глинка «Полька» Показывать поочередно ритмический рисунок или метрические доли. По команде «Тутти!» две группы оркестра объединяются в едином звучании. | Ж. Металлиди «Кискино горе» (составить рассказ) Порядок появления ключевых знаков диезов и бемолей в нотах, при ключе. Последовательность появления знаков при ключе увязывается с групповым расположением черных клавиш. |
5 | Сопоставление мажор и минора. | Распевание то же. Подбор знакомых песенок от разных нот с использованием черных клавиш. Импровизация -досочинение (минорное трезвучия) на слова: - Жук упал, и встать не может. - Ждет он, кто ему поможет. | М. Глинка «Полька» (оркестр) | Д. Кабалевский «Вариации» (определить на слух мажорные и минорные фразы) Игра «Спрятанная мелодия» |
6 | Половинная с точкой. Ноты второй октавы. | Г. Курина, Е. Стюарт «Дождь» (пение со словами, подобрать на инструменте вступление и заключение песенки) | Устный диктант (3/4, 4 такта, половинная с точкой) Ритмическое лото. | В. Агафонников «Обидели» Игра на инструменте песенки из одного звука в октаву. |
7 | Замедление и ускорение темпа. Соль мажор. | Распевание: «Семья», «Песет пироги» (петь по нотам, сочинить ритмическое сопровождение). | Муз. А. Перцовской, сл. Ю. Куразовой «Лето» (оркестр) Простучать ритм знакомой песенки с помощью рук и ног. Переписать с доски три такта мелодии и после прослушивания записать самостоятельно последний такт. | Игра «Живой рояль» Инсценировка песни «Кап-кап» Ж. Металлиди «Пешеходы» |
8 | Итоговый урок четверти. | Распевание. Узнавание песен по записи, их пение и подбор. | Устные диктанты с подбором, сольфеджированием, игрой баса. Оркестр. Дирижирование в размере 2/4, 3/4. | Определение размера исполняемой музыки, лада, темпа, динамики, штрихов, количества фраз и т.д. Узнавать сыгранные произведения, называть фамилии композиторов. |
Условия для реализации программы.
просторное помещение;
столы и стулья, соответствующие росту детей;
доска с нотными линейками;
музыкальный инструмент (фортепиано);
наглядные пособия;
тематические стенды;
инструменты для шумового оркестра (металлофоны, ложки, бубны, треугольники и т.д.);
фонотека для просмотра и прослушивания музыкального материала.
Сведения об обеспеченности образовательного процесса
учебной литературой.
Ж. Металлиди, А. Перцовская «Сольфеджио» (мы играем, сочиняем и поём), учебное пособия для дошкольной группы. С-Пб «Композитор» 1999
С. Альтерман. «40 уроков начального обучения музыке детей 4-6 лет». Тетрадь 1. С-Пб «Композитор» 1999
С. Альтерман. «40 уроков начального обучения музыке детей 4-6 лет». Тетрадь 2. С-Пб «Композитор» 1999
М. Котляревская-Крафт, И. Москалькова, Л. Батхан. «Сольфеджио». Ленинград «Музыка» 1988
Т. Бырченко «С песенкой по лесенке». Москва «Советский композитор» 1983
Г.Ф. Калинина «Музыкальные прописи». М. «Музыка», 2002
Л. Абелян. Забавное сольфеджио. Москва «Советский композитор» 1982
Наталия Кончаловская «Нотная азбука». Киев «Музыкальная Украина», 1970
Л.Н. Алексеева «Музыка родной природы» (музыкально-живописный альбом). М. «Просвещение», 2001
Г. Ларионова «Музыкальные знакомства». С-Пб «Лига», 1995
И.В. Кошмина, Ю.В. Ильина, М.П. Сергеева «Музыкальные сказки и игры». М. «Владос», 2000
Методическая литература.
Нина Бергер, Н. Яцентковская, Р. Алиева «Младенец музицирует». С-Пб «Аверс-мудрость», 2004
И. Москалькова, М. Рейниш «Уроки сольфеджио в дошкольных группах ДМШ». М. «Музыка, 1998
А.Д. Войнова «Развитие чистоты интонации в пении дошкольников». М. «Музыка», 1968
«Работа с детьми в подготовительной группе ДМШ» (методические рекомендации). М. «Музыка», 1986
«Сольфеджио. Ритмика» (методические рекомендации и программные требования). М. «Музыка», 1988
«Музыкальный руководитель». Иллюстрированный методический журнал. Выходит 6 раз в год.
