СОВРЕМЕННЫЙ УРОК С ПОЗИЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
В современном мире каждый день наши дети сталкиваются с огромным количеством задач, которые необходимо не только решить, но и найти рациональное и неординарное решение. Перед учителем ставятся новые задачи: научить не только грамотно решать эти задачи, но и делать выводы, систематизировать накопленные знания, уметь самостоятельно добывать необходимую информацию.
Исследователи утверждают, что человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; и только тогда, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, он запоминает и усваивает материал на 90%.
Вот и встают перед учителем вопросы: как научить ребенка учиться, ориентироваться в большом объеме информации, работать с текстом? Как вызвать активную познавательную деятельность? Как формировать функциональную грамотность? Появляется необходимость в новых педагогических технологиях, в эффективных формах образовательного процесса, в активных методах и приемах обучения, которые направлены на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося, развитие его функциональной грамотности.
Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию, работе с текстом.
Ученики должны научиться применять знания на практике в различных жизненных ситуациях, критически мыслить, анализировать информацию и принимать обоснованные решения.
Современный урок должен быть ориентирован именно на эти цели, используя разнообразные методы и подходы, которые развивают у учащихся функциональные навыки.
Что такое функциональная грамотность?
Функциональная грамотность включает несколько ключевых компонентов:
• Читательская грамотность — умение извлекать и интерпретировать информацию из различных текстов.
• Математическая грамотность — способность решать реальные задачи, используя математические методы.
• Естественно-научная грамотность — понимание основных законов природы и умение применять их на практике.
• Финансовая грамотность — понимание принципов управления личными финансами и осознанное отношение к экономическим вопросам.
• Цифровая грамотность — навыки работы с современными технологиями и критическое восприятие информации в цифровом пространстве.
Перед учителем в начальной школе стоит колоссальная задача: развить ребёнка.
• развить мышление – из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое;
• развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, фантазию и воображение;
• развить пространственное восприятие;
• развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику;
• развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.
Решая эти задачи, педагог получает в результате функционально развитую личность.
Принципы современного урока
Еще в начале 19 века известный педагог Иоганн Генрих Песталоцци говорил: «Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами, моя задача — помочь им раскрыться и развить собственные идеи» Эти слова актуальны и сейчас, ведь современный урок должен строиться на принципах активного участия учащихся, самостоятельности и развития их творческого мышления.
При формировании функциональной грамотности учащихся учителям начальных классов надо помнить:
1. Главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете.
2. На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества.
3.Учите детей учиться.
4.Необходимо чаще использовать вопрос «почему?», чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего образования.
5. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует знания на практике.
ПРИТЧА «Чайная церемония»
«Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии. Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день, молясь и размышляя. Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке. Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали. - Вот что мы узнали о чае, напитке богов: «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, – с гордостью сказал первый ученик. - Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник, – добавил второй. - Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник, – подхватил третий. Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии. Только последний ученик ничего не сказал. Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем. - Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило: «Говори не о том, что прочел, а о том, что понял». - Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то. - Дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель.
6. Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.
Основные принципы, которые помогают формировать функциональную грамотность, следующие:
Практическая направленность. Важным элементом урока должно стать использование знаний для решения реальных жизненных ситуаций. Например, математика может быть связана с расчётом семейного бюджета или планированием путешествия, а уроки окружающего мира — с обсуждением экологических проблем.
Межпредметные связи. Современный урок не должен ограничиваться рамками одного предмета. Задания, требующие применения знаний из разных областей, способствуют развитию у учеников навыков системного мышления.
Проектная деятельность. Учащиеся должны участвовать в создании проектов, которые помогают им не только углубить знания, но и применять их на практике. Проекты развивают коммуникативные и организационные навыки, а также стимулируют инициативность.
Критическое мышление и анализ информации. Важно обучать учеников анализировать источники информации, оценивать их достоверность и делать выводы на основе фактов. Это особенно актуально в условиях широкого доступа к разнообразным информационным ресурсам.
Использование цифровых технологий. Современный урок предполагает активное использование технологий: интерактивные доски, планшеты, онлайн-ресурсы. Это помогает не только улучшить восприятие учебного материала, но и развивать цифровую грамотность учеников.
Методы обучения, способствующие развитию функциональной грамотности
Современные методы обучения должны быть направлены на активизацию учащихся и вовлечение их в процесс познания. Среди них выделяются:
Метод кейсов. Учащиеся анализируют конкретные ситуации (кейсы), которые требуют применения различных знаний и навыков для решения проблемы. Становятся все более популярными в педагогике, особенно в контексте развития функциональной грамотности.
Одним из ключевых преимуществ кейс-методов является их практико-ориентированность. В отличие от традиционных методов обучения, где акцент делается на запоминание информации, кейсы предлагают детям решать конкретные задачи, с которыми они могут столкнуться в реальной жизни.
Например, на уроке математики можно предложить детям кейс, связанный с планированием семейного бюджета. Учитель рассказывает историю о семье, которая хочет купить новый телевизор, но имеет ограниченный бюджет. Детям нужно рассчитать, сколько денег семья может откладывать каждый месяц, чтобы накопить нужную сумму, учитывая текущие расходы на продукты, коммунальные услуги и другие нужды. Такой подход не только помогает детям освоить арифметические действия, но и учит их планировать, анализировать и принимать решения.
Еще одним примером использования кейс-методов может стать урок окружающего мира, посвященный экологии. Учитель предлагает детям кейс, в котором описывается проблема загрязнения парка в районе школы, спортивной площадки. Дети делятся на группы и обсуждают, какие действия можно предпринять, чтобы решить эту проблему: организовать субботник, установить дополнительные урны, провести просветительскую работу среди жителей. В процессе обсуждения дети учатся работать в команде, высказывать свои идеи, аргументировать свою точку зрения и находить компромиссы. Такой подход не только развивает функциональную грамотность, но и формирует у детей экологическое сознание и ответственность за окружающую среду.
На уроках русского языка кейс-методы также могут быть эффективно использованы. Например, учитель может предложить детям кейс, связанный с написанием письма. Ситуация может быть следующей: ребенок хочет убедить родителей купить ему собаку. Детям нужно написать письмо, в котором они аргументируют свою просьбу, используя убедительные доводы и правильное оформление текста. В процессе работы над кейсом дети учатся структурировать свои мысли, подбирать аргументы, использовать литературный язык и соблюдать правила орфографии и пунктуации. Такой подход делает обучение более осмысленным и мотивирует детей к изучению языка.
Кейс-методы также могут быть использованы для развития читательской грамотности. Например, на уроке литературного чтения учитель может предложить детям кейс, в котором описывается ситуация, связанная с героем произведения. Детям нужно проанализировать поступки героя, понять его мотивы и предложить свои варианты развития событий. Например, после прочтения рассказа В. Осеевой «Почему?», детям можно предложить обсудить, как бы они поступили на месте главного героя на разных этапах рассказа. В процессе обсуждения дети учатся анализировать текст, понимать мотивы персонажей и выражать свое мнение, что способствует развитию критического мышления и читательской грамотности.
Одним из важных аспектов использования кейс-методов является их адаптация к возрасту и уровню подготовки учащихся. Для младших школьников кейсы должны быть простыми и понятными, с четко поставленной задачей и доступной информацией. Например, для первоклассников можно предложить кейс, связанный с покупкой продуктов в магазине. Учитель рассказывает историю о том, как мама попросила ребенка купить хлеб, молоко и яблоки, но у него есть только определенная сумма денег. Детям нужно рассчитать, хватит ли им денег на все продукты, и если нет, то что можно исключить или заменить. Такой кейс помогает детям освоить основы математики и развивает их финансовую грамотность.
Для более старших школьников кейсы могут быть более сложными и многогранными. Например, на уроке технологии можно предложить детям кейс, связанный с созданием макета города. Детям нужно разработать план города, учитывая расположение жилых домов, школ, парков, дорог и других объектов. В процессе работы над кейсом дети учатся проектировать, анализировать, учитывать различные факторы и работать в команде. Такой подход не только развивает функциональную грамотность, но и формирует у детей навыки проектной деятельности.
Организация работы с кейсами требует от учителя тщательной подготовки. Важно не только разработать интересный и понятный кейс, но и продумать этапы работы, способы организации обсуждения и методы оценки результатов. Например, на этапе обсуждения кейса учитель может использовать метод «мозгового штурма», чтобы стимулировать активность детей и помочь им генерировать идеи. На этапе решения задачи важно предоставить детям возможность работать как индивидуально, так и в группах, чтобы они могли учиться друг у друга и развивать навыки сотрудничества. На этапе оценки результатов учитель может использовать критерии, которые помогут детям понять, насколько успешно они справились с задачей, и что можно улучшить в будущем.
В заключение можно сказать, что кейс-методы представляют собой эффективный инструмент развития функциональной грамотности младших школьников. Они позволяют связать учебный материал с реальной жизнью, сделать обучение более осмысленным и увлекательным, а также развить у детей критическое мышление, умение решать задачи и работать в команде. Практические примеры использования кейсов на уроках математики, окружающего мира, русского языка и других предметов показывают, что эта технология может быть успешно интегрирована в образовательный процесс начальной школы. Использование кейс-методов не только помогает детям освоить учебный материал, но и готовит их к жизни в современном мире, где умение анализировать, принимать решения и действовать в нестандартных ситуациях становится все более важным.
Дебаты и дискуссии.
Участие в дискуссиях и дебатах учит детей высказывать своё мнение, слушать других и аргументировать свою позицию. Это развивает умение общаться, отстаивать свою точку зрения и уважать чужое мнение.
Дискуссия — это обсуждение какого-либо вопроса с целью поиска истины. Участники дискуссии высказывают свои мнения, слушают других и пытаются понять их точку зрения. Дебаты — это форма дискуссии, в которой две команды отстаивают противоположные точки зрения по какому-либо вопросу. Цель дебатов — убедить аудиторию в своей правоте.
Дискуссии учат детей слушать других, понимать их точку зрения и аргументировать свою позицию. Они развивают умение общаться, уважать чужое мнение и находить компромиссы. Дебаты учат детей отстаивать свою точку зрения, аргументировать её и опровергать аргументы противника. Они развивают уверенность в себе, умение выступать перед аудиторией и убеждать других.
Цели дискуссии и дебатов:
Научить детей критически мыслить.
Развить умение аргументировать свою позицию.
Сформировать уважительное отношение к чужому мнению.
Научить работать в команде.
Игровые методы.
Игра ставит учащихся в условия поиска, побуждает интерес к победе, а значит дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, стараются выполнять задания четко, соблюдают и выполняют все правила игры. В игре дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. Игра создает условия для проявления творчества и стимулирует развитие творческих способностей, показывает возможности применение полученных знаний на практике.
Исследовательский метод.
Этот метод предполагает самостоятельную исследовательскую работу учащихся под руководством учителя, связанную с решением творческой задачи с заранее неизвестным решением. В исследовательской деятельности формируются базовые умения функциональной грамотности: умение понимать текст, авторскую позицию, главную мысль, видеть проблему, выдвигать гипотезы и строить предположения, коммуникативные умения (вести дискуссии, рефлексировать, выстраивать социальные связи)
Роль учителя в современном уроке
Учитель в современном образовательном процессе выступает не только как источник знаний, но и как наставник, модератор и координатор. Его задача — создать условия для активного участия учеников, помочь им развить самостоятельность и ответственность за своё обучение. Важно поддерживать атмосферу сотрудничества и взаимного уважения, мотивируя учеников к активному поиску решений и реализации собственных идей.
Современный урок, ориентированный на формирование функциональной грамотности, представляет собой динамичный и многогранный процесс. Он требует от учителя не только глубокой предметной подготовки, но и умения использовать разнообразные методы обучения, которые помогают ученикам развивать ключевые навыки для жизни в современном обществе. Такой подход способствует подготовке учеников к успешной интеграции в общество и профессиональной деятельности, делая их более самостоятельными, ответственными и способными принимать осознанные решения.
