Педагогический проект
«Чтобы чисто говорить — будем с пальчиками дружить»
Лозовская Ольга Васильевна, методист 1 кв. кат.
МБУДО «Детская школа искусств им. М.А. Балакирева»
Вахитовского района г. Казани
Паспорт проекта.
Вид проекта: творческо-развивающий.
Продолжительность: долгосрочный (октябрь – май)
Участники проекта: дети дошкольного возраста, посещающие занятия платных образовательных услуг по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Чистая речь» (дошкольники).
Образовательная область: познавательно - речевое развитие ребенка, физическое развитие ребенка.
Цель проекта:
создать условия для развития мелкой моторики детей;
реализация в учебном процессе системы игр и игровых упражнений, направленных на развитие мелкой моторики кистей рук детей.
Задачи проекта:
1. Выявить особенности развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста.
2. Совершенствовать предметно – развивающую среду для развития мелкой моторики.
3. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей старшего возраста посредством дидактических игр, игрушек, нетрадиционных приемов.
4. Развивать тактильную чувствительность рук детей, графические навыки, подготовить руки к письму.
5. Систематизировать знания родителей по развитию мелкой моторики рук.
Предполагаемый результат:
1. Развитие собственных движений рук для осуществления предметных действий, в том числе письма.
2. Развитие мелкой моторики, как способ, коррекции речи детей.
Актуальность темы.
Мысль о том, что «ум ребенка находится на кончиках пальцев», принадлежит известному педагогу В. А. Сухомлинскому. Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены очень близко. Развивая мелкую моторику, мы активизируем соседние зоны мозга, отвечающие за речь. А формирование речи способствует развитию мышления.
Современные учителя-логопеды, сталкиваясь в своей работе с речевыми нарушениями у детей, отмечают выраженную моторную недостаточность в развитии движений пальцев рук, Вспомним, сейчас родители стали чаще покупать детям обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Но еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас почти на каждое занятие есть машинные помощники.
Как следствие слабого развития общей моторики и, в частности, руки, педагоги констатируют, в общей неготовности большинства современных детей к письму и проблемы с речевым развитием.
Важность данной проблемы вызвала необходимость разработки проекта в целях систематической помощи детям и родителям, а также дальнейшего совершенствования профессиональной деятельности.
Продукт проектной деятельности:
1. Оформление виртуального стенда с фотографиями занятий на тему «Ловкие пальчики».
2. Изготовление дидактических пособий по теме проекта.
Реализация проекта проходила в три этапа:
I этап - подготовительный (октябрь)
1. Изучение научно-методической литературы по теме проекта, понятий, касающихся темы проекта.
2. Подбор диагностического материала.
3. Разработка игровых комплексов по развитию мелкой моторики.
4. Создание предметно-развивающей среды.
II этап – основной (ноябрь – май)
Работа выстраивалась в направлениях:
1. В совместной деятельности педагога и детей.
В условиях урока создаются условия для развития мелкой моторики. Имеющийся материал доступен детям на уроках.
Мероприятия:
использование на логопедических занятиях прищепок, мячей, пуговиц, шнурков, резинок, счетных палочек;
использование нетрадиционных форм (горох, рис, фасоль, гречка, су-джок мячики, бусы поролоновые);
использование пальчиковой гимнастики, штриховка предметов, обведение трафаретов, рисование по контуру, точкам, клеточкам.
2. С родителями – с помощью проведения консультаций, бесед.
Мероприятия:
1. «Влияние мелкой моторики руки на развитие речи детей». Консультация (октябрь).
2. «Использование нетрадиционных методов развития мелкой моторики». Открытый урок (декабрь).
3. «Игры с песком». Консультация (январь).
4. «Оригинальные пальчиковые игры». Консультация (февраль).
5. «Пальчиковые игры для детей малышей». Папка-передвижка (март).
6. «Самомассаж и массаж пальцев рук». Консультация (апрель).
III этап – заключительный (май)
Диагностическое обследование уровня сформированности навыков развития мелкой моторики и координации движений рук;
Разработка рекомендаций по развитию мелкой моторики у дошкольников с нарушением речи;
Презентация проекта на методическом заседании платного отделения;
Размещение материалов проекта на сайте школы.
Реализация проекта
Работу начала с диагностического обследования уровня сформированности навыков развития мелкой моторики и координации движений рук по следующим методикам:
- диагностический материал для обследования развития мелкой моторики детей дошкольного возраста;
- графический диктант;
Проведенное диагностическое обследование в начале учебного года показало, что 50% детей группы имеют низкий уровень сформированности навыков развития мелкой моторики и координации движений рук, 10% детей имеют средний уровень и только 40% детей имеют высокий уровень сформированности навыков развития мелкой моторики и координации движений рук.
Решая задачи развития мелкой моторики, я создала необходимые условия для занятий. Предметно - развивающая среда для занятий представлена следующими компонентами:
мячи (колючие, массажные);
игра – шнуровка для завязывания узлов, для переплетения, для шнуровки и привязывания игрушек;
прищепки бельевые – для развития координации движений пальцев рук;
аппликатор Кузнецова;
клавиатура старого компьютера- для развития дифференцированных движений пальцев рук;
шаблоны - трафареты по лексическим темам – для обведения, раскрашивания, штрихования;
игрушки из «киндер-сюрпризов» – для вытаскивания из «сухих бассейнов»;
«сухие бассейны» – емкости, наполненные горохом, фасолью, рисом – для самомассажа кистей;
грецкие орехи, каштаны, желуди – для самомассажа кистей;
мелкая мозаика;
разноцветные резинки;
пазлы;
разрезные картинки;
В кабинете все пособия доступны детям, вызывают у детей интерес и желание играть с ними.
Разработаны и изготовлены следующие пособия: игры на развитие мелкой моторики: «Лесная полянка», «Мозаика из пуговиц», «Шнуровка», оборудована емкость «Волшебная фасолька».
Изучив опыт работы по данной проблеме, я пришла к выводу, что работа по развитию мелкой моторики должна базироваться на комплексном подходе – сочетании развития речи, физкультминуток, пальчиковых и игровых упражнений. Поэтому мною составлены игровые комплексы, включающие следующие виды деятельности:
1. Картотека упражнений с мячом.
2. Картотека пальчиковых упражнений по Н.В. Нищевой.
3. Экологические физминутки.
4. Графический диктант.
5. Пальчиковые упражнения для малышей.
Одним из важнейших условий эффективности проводимой работы является совместная работа родителей и педагогов. Поэтому моей задачей было повысить психолого-педагогическую грамотность родителей, разъяснить, как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе.
С целью знакомства родителей с особенностями развития детей старшего дошкольного возраста в декабре провела открытые уроки на тему «Чтобы чисто говорить – нужно с пальчиками дружить». В апреле – консультации для родителей: «Игры с крупами, как средство автоматизации звуков».
Результативность
Систематическая работа в данном направлении позволила достигнуть положительных результатов. К концу года все дети научились ориентироваться на листе бумаги и в пространстве, усовершенствовались их умения действовать по словесным инструкциям и самоконтроль. Значительно повысился уровень произвольного внимания, зрительное и слуховое восприятие, логическое мышление. Улучшились память и речь. Дети к концу учебного года успешно прошли диагностическое обследование уровня сформированности навыков развития мелкой моторики и координации движений рук. Совместными усилиями педагогов, специалистов и родителей удалось добиться положительной динамики.
В ходе работы над проектом:
Разработаны игровые комплексы по развитию мелкой моторики, включающие различные виды детской деятельности.
Систематизирован материал по развитию мелкой моторики (упражнения, игры).
Подготовлены рекомендации и буклеты для родителей по развитию мелкой моторики у дошкольников.
Заключение
Таким образом, в результате проделанной работы мы пришли к выводу, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дефектами в речи, во взаимодействии с родителями способствует снятию умственной усталости, напряжения, улучшению произношения многих звуков, а значит, развивает речь ребенка.
Список литературы:
Беззубцева Г.В., Андриевская Т.Н. Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму. – М. 2003г.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. – М. 1998г.
Кормилицына Е.С. Игры с бельевыми прищепками.// «Дошкольная педагогика» – 2006г. № 5, с. 64 – 65.
Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. – М. 2001г.
Цвынтарный В.В. Играем пальчиками – развиваем речь. – М. 2003г.
Информационные ресурсы
http://www.boltun-spb.ru – Логопедический сайт для заботливых родителей.
http://proigrushku.ru – Детские игрушки и развивающие игры.
Приложение:
Пособия по развитию мелкой моторики:
8
