Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Яблонька» р.п.Мулловка муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»
Методическая разработка
Музыкальное пособие по развитию чувства ритма у детей с ОВЗ
«Веселые палочки:
играем с клавесами»
Подготовила музыкальный руководитель:
Сатдарова Ирина Владимировна
2025г.
Актуальность. В детской психологии хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Развитие чувства ритма напрямую связано с развитием таких когнитивных функций мозга, как речь, память, внимание. Поскольку с развитием ритмических способностей активизируются деятельность мозга, развивается мелкая моторика, формируются новые нейронные связи, можно с уверенностью утверждать, что чувство ритма влияет и на развитие личности в целом. В свою очередь сам ритм – один из центральных, основополагающих элементов музыки. Формирование чувства ритма - важнейшая задача педагога. Данная разработка как раз и направлена на формирование чувства ритма.
Ритм в музыке – категория времени, имеющая эмоционально-выразительный, образно-поэтический, художественно-смысловой характер. Новейшие научные исследования в области музыкальной педагогики и опыт многих дошкольных учреждений, а также исторический опыт свидетельствуют о том, что эта сфера очень популярна в различных образовательных системах, действенна для освоения и имеет широкий спектр применения, начиная от визуально-ритмических рядов в раннем возрасте и заканчивая профессиональным обучением музыкантов всех уровней.
Содержание музыкально-ритмической составляющей образовательной деятельности ДОО определено также Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. В него входит «восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, игра на детских музыкальных инструментах и музыкально-ритмические движения». Целевые ориентиры музыкального развития предполагают, что ребёнок 6-7 лет проявляет самостоятельность в исполнении музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование). Способен к самостоятельному, сольному исполнению.
Система ритмического воспитания, основанная швейцарским педагогом Э. Жаком – Далькрозом получила широкое распространение ещё в начале ХХ века. Его метод сводился к тому, чтобы, используя специально подобранные тренировочные упражнения, развивать у детей (начиная с дошкольного возраста) музыкальный слух, память, ритмичность. В основу системы Далькроза положено понятие ритма как универсального начала. Развитие чувства ритма помогает осознать свои силы и ощутить радость жизни через творчество. В нашей стране система ритмического воспитания разработана такими специалистами, как Н.Г.Александрова, Е.В.Кононова. Специальные исследования проведены Н.А. Ветлугиной, А.В.Кенеман, Б.М. Тепловым. По мнению психолога Б.М. Теплова восприятие музыки «совершенно непосредственно сопровождается теми или другими двигательными реакциями, более или менее точно передающими временный ход музыкального движения…».
Таким образом, освоение данной музыкальной области и привело к созданию собственной авторской методической разработки с использованием деревянных палочек – КЛАВЕСОВ. Методическая разработка рассчитана на работу с детьми в группах старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности с задержкой психического развития, с тяжёлыми нарушениями речи и фонетико-фонематическими нарушениями речи. Она может использоваться в логопедических группах ДОО
Для изготовления игрового пособия «Веселые клавесы»
использовались деревянные палочки
Цель работы: создание методического пособия по развитию чувства ритма у детей дошкольного возраста с нарушениями речи посредством использования клавесов.
Задачи:
- создать условия для освоения игры на клавесах;
- формировать умение исполнять различные ритмические последовательности с применением клавесов.
- развивать точность воспроизведения ритмического рисунка музыки;
- способствовать мотивации к самостоятельному освоению элементарных ритмических
формул.;
- формировать и закреплять различные навыки игры с помощью клавесов.
- воспитывать интерес к музицированию и самостоятельному ритмическому творчеству.
Описание:
Клавесами, или Клавеназывают две палочки из твёрдого дерева, ударяя которыми друг о друга музыканты подчеркивают ритмический рисунок композиции. Этот незамысловатый инструмент пришёл к нам из Кубы. Это простой, удобный, приятный на слух и легкий в обучении инструмент, который ещё называют палочки – стучалочки или ритмические палочки. На них можно играть в группе или в одиночку. Музыкальный руководитель может использовать игру на клавесах периодически, а не систематически, причём, как в качестве ритмического упражнения, так и качестве исполнения под музыку в виде шумового оркестра. Клавесы удобны ещё и тем, что не требуют каких-либо навыков при игре, а эффект для развития чувства ритма не уступает эффекту при игре на других музыкальных инструментах, таких как бубенцы, барабан или бубен. А для развития мелкой моторики их значение вообще трудно переоценить, К тому же, известны различные способы игры на клавесах. Помимо обычного стука друг об друга, мы их катаем между ладошек, кладем на ладошку и держим баланс, стучим торцевой частью, складываем в виде «клювика», молоточка, стучим по полу, и т.д. Также, клавесы отлично подходят для ритмизации стихотворного текста. В качестве такового подойдут ритмические попевки, которые может сочинить сам музыкальный руководитель.
Дидактические игры для средней, старшей, подготовительной группы.
1. ПИРОЖОК
Мама приходила, (шагаем палочками по полу)
Капусту порубила (как будто играем на барабане)
Тесто месили (катаем по полу)
Пирожок лепили (стучим палочками)
Дети прибегали (шагаем палочками по полу)
Пирожок съедали (крутим палочками перед собой, как мельница)
Раз-два, Раз-два, (стучим палочками)
Вот и нет пирожка (разводим руки с палочками в стороны)
2.ДОЖДИК
Дождик, дождик (стучим палочками)
Кап-кап-кап! (шагаем палочками по полу)
На животик (кладем палочки на животик)
Кап-кап-кап! (шагаем палочками по полу)
На макушку (кладем палочки на голову)
Кап-кап-кап! (шагаем палочками по полу)
И на ушки (кладем палочки на на ушки)
Кап-кап-кап! (шагаем палочками по полу)
Дождик, дождик
Поливай! (стучим палочками)
Наш малышка вырастай! (тянем вверх ручки с палочками)
3.УТЯТА
Шли утята на лужок.
Топ-топ, Топ-топ, (шагаем палочками по полу)
На крутой на бережок
Шлеп-шлеп, Шлеп-шлеп, (кладем палочки плоско на пол и стучим)
Под горку свалились (ноги поднимаем горкой и прячем туда клавесы)
В речку укатились (как будто плывем по речке, волнистые движения)
4.ДОРОЖКА (ножки перед собой)
Как под горочкой дорожка (катаем палочки по ножкам)
Кто бежит на тонких ножках? (бежим палочками по полу)
Это мышка ТОП_ТОП_ТОП! (шагаем по полу тихо прикасаясь)
А слоненок ТОП_ТОП_ТОП (шагаем по полу сильно и тяжело ударяя)
А зайчонок прыг-прыг-прыг (скачем двумя палочками)
Жеребенок Брык-брык-брык! (стучим палочками)
5.ПЧЕЛКА
Пчелка полосатая, девочка крылатая (крутим палочками перед собой)
Сядет на ножку (садимся палочками на ножки)
Сядет на дорожку (садимся палочками на пол)
На коленки (садимся палочками на колени,
На ушки (садимся палочками на ушки)
Сядет подружка.
Покружится (кружим палочками перед собой)
Посидит (садимся на любую часть тела)
И обратно улетит (прячем палочки за спину)
6.ЗАШАГАЛИ НОЖКИ
(сидя на корточках, в каждой руке по палочке)
Зашагали ножки по прямой дорожке, - ударять поочерёдно палочками по полу
Вот так, вот так – по прямой дорожке.
Побежали ножки по прямой дорожке, - быстро ударять поочерёдно палочками по полу
Вот так, вот так – по прямой дорожке.
Поскакали ножки по прямой дорожке, - ударять двумя палочками справа-слева по полу
Вот так, вот так – по прямой дорожке.
Заплясали ножки на прямой дорожке,-ударять по очереди разными концами палочек о пол
Вот так, вот так – по прямой дорожке.
Отдыхают ножки на прямой дорожке, - положить палочки на пол, ручки под щёчки
Больше ножки не стучат, потому что крепко спят.
7.ЗАЙКА
Зайка прыгал по лесочку – стучать поочерёдно быстро палочками по полу
Прыг – скок, прыг – скок. – двумя палочками стучать справа-слева
Зайка спрятался за кочку. – чередовать удары палочкой о палочку перед собой – за спиной
Я его найти не смог. – руки с палочками за спиной, поднять плечи («удивиться»)
Я по лесу похожу, - стучать поочерёдно палочками по полу (шаги)
Я зайчишку отыщу! – приложить палочки к голове – «ушки»
8.ДОЖДЬ
Дождь по улице идёт – ударять по очереди палочками по полу
Кап-кап, кап-кап. – стучать палочкой о палочку
Громко песенку поёт: – ударять по очереди палочками по полу
Кап-кап, кап-кап. – стучать палочкой о палочку
Дождик, дождик, подожди, – стучат палочкой справа
Ты в окошко не стучи! – стучать палочкой слева
Ты нас, дождик, не пугай! - ударять по очереди палочками по полу
Пошалил и перестань! – стучать палочкой о палочку
В конце поднять палочки вверх.
9.ДЯТЕЛ
Дятел, дятел тук, тук, тук- ударять палочкой о палочку
Раздается всюду стук
Нам на палочках сыграй
И соседу передай
Дятел, дятел тук, тук, тук- ударять палочкой о палочку в положении буква Т
Раздается всюду стук
Нам на палочках сыграй
И соседу передай
Дятел, дятел тук, тук, тук- ударять по очереди палочками по полу
Раздается всюду стук
Нам на палочках сыграй
И соседу передай
Дятел, дятел тук, тук, тук- ударять двумя палочками по полу
Раздается всюду стук
Нам на палочках сыграй
И соседу передай
Дятел, дятел тук, тук, тук- ударять по очереди палочками по полу, как на барабане
Раздается всюду стук
Нам на палочках сыграй
И соседу передай
На проигрыш – катаем палочки между ладошками.
