КОНСТРУирование образовательной
ситуации с детьми 6-го года жизни
Составитель Пономарёва Лидия Васильевна, МБДОУ №113 г. Екатеринбург
Ценность:О безопасности и ценности жизни человека, важности выполнения установленных правил.
Тема: «В стране правил дорожного движения»
Цель:Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения, учить применять их на примере различных игроввых ситуаций. Развивать у детей внимание, умение ориентироваться в пространстве, воспитывать чувство ответственности.
Образовательные задачи:
Воспитательные:формировать ответственное отношение к правилам дорожного движения; формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми; воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая.
Обучающие: продолжать закреплять правила поведения на проезжей части; совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
Развивающие:развивать у детей азы дорожной грамоты, расширять знания детей о светофоре, о значении сигналов светофора;
развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД.
Материалы:Знаки дорожного движения, костюм сотрудника ДПС, демонстрационный материал (Транспорт), светофор, книга сказок о ПДД.
Понятия: пешеход, пассажир, тротуар, проезжая часть, дорожный знак,
Планируемые результаты: дети понимают значимость ПДД, проявляют, любознательность, ответственность и самостоятельность.
Технологическая карта
организации образовательной ценностно-ориентированной ситуации с детьми
1. Мотивационный этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на ценности, их эмоциональное восприятие; вызвать интерес, эмоциональный отклик детей) | |||
Технологические компоненты деятельности | Содержание деятельности, действий педагога | Действия детей | Планируемый результат |
Организация на совместную деятельность «Круг» | Доброе утро, ребята! Предлагаю вам встать в круг и поприветствовать друг друга! «Ребятишки встали в круг, За руки все взялись вдруг, Будем рядышком стоять, Будем ручками махать. Будем весь урок стараться, Повторять, не зевать, Все-все-все запоминать!» Приветствует детей, задаёт положительный эмоциональный настрой. Знаете ли вы, почему говорят: «Тише едешь, дальше будешь»? Чем аккуратнее и спокойнее ведут себя на проезжей части все участники движения, тем меньше происшествий происходит на автодорогах. Вы когда-нибудь были свидетелями дорожного происшествия? У меня для вас есть сказка о правилах дорожного движения. На прошлых занятиях мы с вами уже читали такие сказки про ПДД, давайте вспомним, какие? («Урок светофора», «Кто важнее всех на улице?», «Спор на дороге») Актуализирует имеющиеся знания у детей. Сейчас мы с вами познакомимся с еще одной сказкой из этой книги, она называется «Крутой поворот». Занимайте места, садитесь удобнее, и послушайте сказку. Читает сказку и показывает иллюстрации. | Дети приветствуют друг друга. Отвечают на вопросы, делятся личным опытом. Дети проявляют интерес, слушают сказку, рассматривают иллюстрации. | Дети настроены на общение, демонстрируют заинтересованность на предстоящую деятельность. |
Актуализация знаний детей (работа с моделью трех вопросов: что мы знаем?) | Краткий подводящий диалог к теме: Фиксирует предложения детей в таблице «Модель трех вопросов» или «Модель пяти пальцев». | Отвечают на поставленные вопросы, используют полученные ранее знания. | Дети умеют осознавать то, что уже усвоено, умеют слушать и понимать речь других. |
Знакомство с ценностью. Осознание и проговаривание ценности на своем языке в конкретной ситуации выбора (с опорой на опыт детей) Ценностный диалог (направленность обсуждения литературного произведения на осознание и проговаривание детьми ценностей (при обсуждении сюжетов, поступков, поведения персонажей). | Задает вопросы по содержанию сказки Дети о ком эта сказка? Кто главный герой? Почему зверей начали обучать ПДД? Что подарили лисенку на День рождения? Что произошло с лисенком на дороге? Помогает осознанию ценностей детьми, стимулирует их давать полные ответы на заданные вопросы. Правильно ли вел себя лисенок на занятиях по ПДД? Кто помог лисенку не попасть в ваврию? За какого героя вы переживали больше всего? Почему так важно выполнять ПДД? Чему мы научились у этой сказки? Проводит словарную работу, объясняет смысл новых незнакомых слов. Стимулирует детей на проговаривание ценностей. | Отвечают на вопросы воспитателя, выражают собственные мысли. Проявляют интерес к деятельности. | Дети демонстрируют эмоциональный отклик. Осознают значимость ПДД и важность их выполнения У детей формируются понятия «Правила», «безопасность», «дорожный знак». |
Игровая ситуация | Мотивирует на деятельность (обеспечивает деловой заинтересованный настрой). | Дети проявляют интерес к деятельности | |
Работа с «Моделью трех вопросов»: Что мы знаем? Что хотим узнать? Представление новой информации | Что мы знаем? «Нужно соблюдать ПДД» «Есть дорожные знаки для пешеходов и водителей» Что хотим узнать? «Что нужно делать, чтобы не оказаться виновником дорожного происшествия?» «Как выйти из опасной ситуации на дороге?» «Как рассказать другим о ПДД?» Стимулирует детей на монологическую и диалогическую речь. Помогает детям наводящими вопросами, и в те моменты, когда дети испытывают затруднение при выражении своих мыслей. | Выражают собственные мысли, отвечают на вопросы воспитателя. | Дети отвечают на вопросы, делают выводы, могут аргументируют их. |
Продолжение работы с «Моделью трех вопросов: Что нужно сделать, чтобы узнать?» Обозначение культурно-смыслового контекста последующей деятельности (ценностно-ориентированной культурной практики) Проживание ценностной ситуации выбора (планирование совместной/самостоятельной деятельности детьми в центре активности), с учетом культурно-смыслового контекста предстоящей деятельности (типа работ: по образцу. по схеме, по незавершенному продукту, по описанию); групповое/ индивидуальное обсуждение | Что нужно сделать, чтобы узнать? - спросить у взрослых; - узнать из книги; - самому стать участником дорожного движения (в игре). Предлагает поработать в специально организованных центрах: грамоты; сюжетно-ролевой игры; математики; центр конструирования; физического развития. | Ведут диалог с воспитателем, отвечают на вопросы. Делают выбор центра, объединяются в подгруппы. Проходят каждый к тому центру, который выбрали. | Дети делают выводы, могут аргументируют их. Умеют слушать, выполнять предложенные правила. Проявляют активность в центрах, творческие способности. |
2. Содержательный (деятельностный) этапобразовательной ценностно-ориентированной ситуации(ориентация на эмоционально-чувственное воздействие и познаниев контексте решения ценностных задач). Взрослый инициирует диалог с детьми, следуя за их инициативой, учитывает их интересы, раскрывает содержание образовательной работы, используя необходимый комплекс форм и методов. Задает уточняющие вопросы. Дети принимают общую цель работы малой группой (в центре активности), включаются в совместное планирование, распределение действий (ролей) осуществляют деятельность в центрах активности самостоятельно. | ||||||||
Технологические компоненты деятельности | Центр активности | Содержание деятельности (конкретная задача, культурно-смысловой контекст) | Презентация деятельности в центрах активности | Материалы, средства для самостоятельной деятельности детей в центре активности | Результат, продукт деятельности | |||
Творческий (ориентация на ценностно-окрашенные ситуации продуктивного характера, побуждающее к образному выражению в творческой продуктивной деятельности). Презентация центров активности (педагогом/ребенком). «Тренировка» в ценностном поведении в ходе конкретной деятельности (дела) в центрах активности | Центр грамоты | Развивать словесно-логическое мышление. Формировать умение использовать в речи слова, обозначающие пространственно-временные отношения, скорость, виды транспорта. | Составление загадок на тему «Светофор и его друзья» | Мнемотаблицы, листы бумаги, карандаши, фломастеры, ручки. | Загадки о ПДД | |||
Центр игры | Формировать умения развивать сюжет игры на основе имеющихся знаний; договариваться с другими детьми о последовательности совместных действий, согласовывать их; поощрять творческую активность детей в игре. | Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу по правилам дорожного движения» | Знаки дорожного движения, костюм сотрудника ДПС, светофор, «зебра». | Закрепление знаний о правилах дорожного движения, дорожных знаках. | ||||
Центр конструирования | Формировать умение доводить действие до результата. Формировать представление об основных строительных деталях, умение определять и называть их. | Конструирование из строительного материала «Гараж» (по схеме) | Кубики, Лего - конструктор | Построенный гараж/ парковка для транспорта разных видов. | ||||
Центр математики | Дидактическая игра «Пассажиры» Закреплять счёт в пределах 10, знание цифр в пределах 10. Эта игра развивает память, внимание | В центре математики вы можете помочь пассажирам занять свои места в транспорте. | Дидактическая игра «Пассажиры» состоит из картинок с изображением общественного транспорта (отмеченные разными числами), куда нужно поместить соответствующее количество фигурок пассажиров. | Ребенок должен поместить в общественный транспорт столько фигурок пассажиров, сколько указано на автобусе и пр. | ||||
Двигательный центр | Подвижная игра на закрепление знаний о правилах дорожного движения «Островок безопасности» Цель: развивать у детей внимательность и умение действовать по сигналу. | Ход игры: дети совершают различные движения под музыку. Когда музыка останавливается, они должны быстро занять «островок безопасности» начерченный (или выложенный из шнуров) в центре зала (площадки). | Магнитофон, музыка в быстром темпе, шнурки. | Дети соблюдают правила игры, действуют по сигналу воспитателя. | ||||
3. Рефлексивный этап (направленность на осуществление ценностных выборов и поступков в реальных ситуациях, ориентация на позитивный опыт самопознания и самовыражения. Проведение совместной рефлексии детей и взрослых (самооценка, самоконтроль). | ||||||||
Технологические компоненты деятельности | Содержание деятельности, действия педагога | Действия детей | Планируемый результат | |||||
Рефлексивная ситуация | Ребята, как называется сказка, которую мы с вами сегодня прочитали? Понравилась ли вам сказка? Чем она закончилась? Чему мы научились, когда прочитали эту сказку? Есть такая пословица «Осторожность — мать безопасности.». Подходит ли она к этой сказке? Почему вы так думаете? | Дети отвечают на вопросы, высказывают свои мнения. | Дети знакомятся пословицами. У детей формируются понятия Дорога, Тротуар, Безопасность, Осторожность. | |||||
Обсуждение итогов работы в центрах активности (продуктов деятельности), культурно-смыслового контекста (для чего? для кого? где можно использовать?) | Расскажите, что вы делали сегодня в центрах? Стимулировать детей на общение с педагогом и друг другом, желание рассказать о полученном ранее опыте. Помогать детям в момент, когда они испытывают затруднение при выражении чувств, эмоций. | Дети делятся впечатлениями друг с другом, выражают собственные чувства к проделанной работе. | У детей формируется связная речь, демонстрируют уверенность в себе и положительную самооценку. | |||||
4. Открыто-перспективный (Выход на самостоятельную деятельность, самостоятельный ценностный выбор в том числе в специально конструируемых образовательных ценностных ситуациях «концентрированного» их проживания и осознания) | ||||||||
Ребята, как вы думаете, можно ли придумать еще знаки дорожного движения? Для кого они будут предназначены? Сможете ли вы поделиться знаниями, которые получили сегодня, с семей? | Планируют самостоятельную (совместную) деятельность, высказывают эмоциональный отклик. | Дети демонстрируют заинтересованность, они ориентированы на самостоятельную деятельность. У детей формируется умение планировать самостоятельную (совместную) деятельность. | ||||||
