Консультация для педагогов «Методы и приемы стимулирования речевой деятельности у детей
дошкольного возраста»
«Речь - является выражением
наших мыслей, чувств и желаний…
Она, как ничто другое, доказывает,
что в жизни человека является силой»
Макс Дессуар
(немецкий психолог)
Количество детей с речевой патологией с каждым годом увеличивается. Поэтому важно с раннего возраста начинать работу по развитию речевой деятельности.
В современной педагогической практике единой классификации методов обучения не существует. Это связано с тем, что разные авторы закладывают в основу разные приемы.
Рассмотрим 3 наиболее распространённые классификации методов и приемов обучения: наглядные, словесные, практические (игровые)
Наглядные методы используются в детском саду чаще. Применяются как непосредственные, так и опосредованные методы.
Непосредственные: метод наблюдения и его разновидности: наблюдение за живыми объектами: кошкой, собакой, птицей и т.д.; наблюдения в природе; рассматривание натуральных предметов; экскурсии. Данный метод направлен на накопление содержания речи.
Опосредованные: основаны на применении изобразительной наглядности. Это рассматривание игрушек, картин, описание картин и игрушек, составление рассказа по игрушкам и картинам. Все это используется для закрепления полученных, обогащение пассивного и активного словаря и обучения связной речи.
Словесные методы в детском саду используются реже, чем в школе. в основном применяются словесные методы, которые связаны с художественным словом. Воспитатель читает детям художественные произведения, предусмотренные программой.
Эффективный прием в работе с детьми раннего возраста – это использование игровых песенок, потешек.
Сопровождение действий ребенка словами способствует непроизвольному обучению его умению вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл.
В детском саду практические методы носят чаще всего игровой характер.
Практические методы (игровые) направлены на:
обучение детей применять полученные знания на практике;
усвоение и совершенствование речевых умений и навыков.
К практическим методам относятся различные: дидактические игры, хороводные игры, игры –драматизации, инсценировки, игры-сюрпризы. Всё это используется для решения всех речевых задач.
Речевая деятельность ребенка зависит от того, как устроена игровая, предметно-развивающая среда его жизни, из каких игрушек, иллюстративного материала, оборудования и пособий она состоит, доступны ли для самостоятельной деятельности.
В результате использования различных методов и приёмов по развитию речи дошкольников:
1. У детей формируется правильное звукопроизношения.
2. Расширяется словарный запас.
3. У детей увеличивается круг знаний об окружающем мире.
4. Появляется желание пересказывать сказки, рассказы, придумывать интересные истории.
5. У детей развивается диалогическая и монологическая форма речи.
