ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА» КАК СРЕДСТВО САМОРЕАЛИЗАЦИИ И ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ
М.Л. Маруденко, учитель информатики
государственное учреждение образования «Средняя школа №5 г. Кричева» Могилевской области,
город Кричев, Беларусь, kuharenkomarie@yandex.by
Информационный мир динамично развивается, что влечет за собой поиски новых методов и форм обучения. Компьютер, как основное средство обучения на уроке информатики, позволяет максимально сформировать из учащихся любознательных творческих личностей. Через общение, положительные эмоции, познавательный интерес успешно развиваются и навыки работы с учебным материалом, и творческий подход.
Чтобы добиться успешного развития и устойчивых знаний по предмету, можно применять метод проектов. Е.С. Полат дает такое определение методу проектов: «…метод, предполагающий определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов». [1, с. 55]
В этой статье я предлагаю способ традиционной личностно-ориентированной системы обучения и включение проектной технологии в урок информатики. В рамках творческой мастерской с учителями информатики можно апробировать элементы этой технологии.
Цель: повышение педагогической компетентности учителей информатики при организации и применении проектно-исследовательской деятельности на уроках информатики.
Задачи:
1)ознакомить педагогов с методами и формами применения проектов на уроках информатики, как одной из форм творческого развития;
2) мотивировать педагогов на применение в своей практике проектно-исследовательского метода;
3)создать условия для отработки заданий в виде мини-проектов в рамках творческой мастерской;
4)развивать коммуникативные навыки педагогов;
5)формировать творческий и креативный подход к выполнению и разработке своих мини-проектов по темам учебного предмета.
Ожидаемый результат: повышение уровня педагогического мастерства педагогов в применении проектно-исследовательской технологии на уроках информатики.
Методы и приемы: питч из опыта работы; теоретический блок (памятки); индивидуальная практическая работа; коллективная методическая работа; анализ результатов и выводы.
Оборудование: методическая памятка «Виды и структура проектов», материалы для практикума (учебные программы по предмету «Информатика», календарно-тематическое планирование, раздаточный материал с планами и описаниями мини-проектов).
Содержание творческой мастерской
Организация работы коллектива педагогов в творческой мастерской
Краткое содержание питча
Теоретический блок: методическая памятка «Виды и структура проектов»
Коллективная методическая работа
Индивидуальный практикум
Анализ результатов. Выводы
1. Перед началом работы творческой мастерской педагогам предлагается вытащить из конверта квадратики, организовать микро-группы для дальнейшей работы согласно цвету своего квадратика.
Основная цель взаимодействия в творческой мастерской – это организация совместного творческого методического взаимодействия. Творческая мастерская – нетрадиционная познавательная форма организации взаимодействия педагогов, способствующая формированию заинтересованного отношения к процессу и результату совместной деятельности, развивающая коммуникативные способности и творческий подход.
Так как учащиеся работают над проектами не всегда индивидуально, то уметь работать в микро-группе имеет важное значение. Поэтому именно с такой организации микро-групп начинает свою работу творческая мастерская педагогов.
2. Чтобы работать в данном направлении, полезно ознакомиться с опытом коллег. Можно представить краткий питч работы и достижений в виде презентации. Содержание питча включает следующую информацию: с чего начиналось, выявлялось, организовывалось; промежуточные достижения (грамоты, дипломы, сертификаты); итоговые достижения, результаты; рекомендации и публикации (методические материалы для использования заинтересованными людьми).
3. Теоретический блок методическая памятка «Виды и структура проектов»
Чтобы применять проектно-исследовательскую технологию как и при обычном изучении материала, нужно сначала получить базовые теоретические знания, которые нацелены на всеобщее понимание, далее практические навыки по учебному материалу. На этапе практической отработки можно предложить учащимся мини-проекты.
Предлагаю рассмотреть основной материал о проектно-исследовательской технологии, представленный в виде памятки, который нужен будет для дальнейшей нашей работы.
Методическая памятка «Виды и структура проектов».
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Виды и типы проектов условно разделяют по признакам:
1)по количеству участников – индивидуальные, групповые;
2)по доминирующему методу – исследовательские, творческие, ролевые и игровые, информационные, прикладные (практико-ориентированные);
3)по продолжительности выполнения – краткосрочные, долгосрочные, мини-проекты;
4)по характеру управления – реальное общение, сетевое общение;
5)по предметной области – монопроекты, межпредметные, системные;
6)по масштабу применения – групповые, общешкольные, региональные, международные.
Структура (этапы) проекта может быть следующей: цель проекта; его актуальность; источники информации; осмысление и проведение исследования; обработка информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы); результат (статья, доклад, видео, рисунок, открытка и другое); презентация результатов.
Проекты часто интегрируются с исследовательскими проектами и становятся их частью, модулем. Творческие мини-проекты предполагают соответствующее оформление результатов и не имеют конкретных этапов работы, но важен конечный результат. Творческие проекты также могут быть частью исследовательского проекта.
4. Коллективная методическая работа.
В начале работы творческой мастерской педагоги организовали микро-группы. Каждая микро-группа работает по подбору тем для планирования применения мини-проектов при проведении уроков.
С учетом того, что структура любого урока продумывается учителем детально, понимаем, что не все темы учебного материала и не каждый урок подходит для применения проектно-исследовательской технологии. Однако, мини-проекты можно применить при изучении большинства учебных тем. Определим, например, какие это могут быть темы из учебного предмета «Информатика».
Соблюдая требования Инструктивно-методического письма Министерства образования, приложение 6 «Особенности организации образовательного процесса при изучении учебного предмета «Информатика»», для проектно-исследовательской работы можно использовать тематику на формирование патриотизма и гражданственности, на формирование основ информационной безопасности учащихся, на развитие логического и алгоритмического мышления.
Так, согласно рекомендациям по воспитанию гражданско-патриотической направленности, можно использовать в темах «Обработка растровых изображений» (6 класс), «Работа с векторной графикой» (7 класс) создание изображений герба и флага родного города, рисунков национальных и народных праздников, поздравительных тематических открыток. В рамках темы «Компьютерные презентации» (6 класс) можно исследовать информацию и создать творческое путешествие «Мой родной город», «Исторические места моей Родины», «Интернет и человек». Изучая тему «Технологии обработки текстовых документов» успешно создать листовку или коллаж «Моя страна и я», «Государственные символы», «Памятка безопасности в сети», а далее применить эту информацию для создания тематической виртуальной газеты. Работая над темой «Основы алгоритмизации и программирования» (от 6 по 11 класс) будет интересным составить программы построения рисунков и надписей с учебной и познавательной направленностью. В рамках темы «Основы анимации» (8 класс) также успешными получаются работы патриотической направленности – это анимированные ролики, либо другой тематики. Тема «Обработка информации в электронных таблицах» (9 класс) можно предложить учащимся рассчитать период восстановления лесного массива, построить диаграммы для анализа температурных и климатических показателей. Работа с моделями в рамках тем «Компьютерные информационные модели» (9 класс) и «Компьютерное моделирование» (11 класс) позволяет получить проекты «Модель мой школы», «Модель моей комнаты», «Модель компьютера будущего» и ряд других проектов. Тема «Основы веб-конструирования» отличается огромными возможностями, когда учащиеся III ступени образования многие программы уже изучили и готовы создавать весьма объемные информационные проекты различной тематики от проекта сайта школы до своего личного сайта.
5. Индивидуальный практикум
Содержание учебного предмета «Информатика» кроме обязательного теоретического материала, обозначенного требованиями учебных программам, состоит из масштабной практической составляющей, где уделяется внимание начальному освоению компьютерных программ – текстового, графического редакторов, электронных таблиц, баз данных, программ подготовки презентаций, технологий веб-конструирования, 3D-редакторы. При наличии одного часа в неделю трудно добиться устойчивых навыков у учащихся. Обработка хотя и необходимых, но скучных упражнений на закрепление того или иного навыка устойчивого высокого результата не дают. Метод проектов играет в данной ситуации значительную роль.
Педагогам предлагается реализовать на выбор из нескольких учебных тем мини-проект, поработать в роли учащихся. План работы по мини-проекту и описание раздается. Предполагается, что необходимые обще учебные навыки по теме уже сформированы.
Проект «PascalABC.net в роли художника»
Тип проекта: творческий и практико-ориентированный
Планируемый результат: создание программы вPascalABC.net.
Цель: самостоятельное создание программы в PascalABC.net, используя компьютерного исполнителя.
Учебный предмет: информатика.
Такая работа полезна при закреплении и систематизации знаний по теме «Алгоритмы и исполнители» в 6 классе. Программирование – это один из сложных моментов в изучении предмета «Информатика», поэтому предложить выполнить коллективный проект весьма удобно и нужно. Учащиеся получают задания, которые составляют написание частей одной общей программы. Далее эти составные части алгоритма собираем в одну программу и получается проект.
Ход проекта:
определение рисунка для программирования;
разделение частей рисунка по отдельным уровням сложности;
создание программ в PascalABC.net;
сбор частей программы в общий алгоритм;
реализация общей программы в PascalABC.net;
представление результатов работы.
При реализации проекта роль учителя заключается в организации самостоятельной познавательной, творческой и практической деятельности учащихся, также учитель может помочь учащимся при сборе частей алгоритма в один проект. Учащиеся взаимодействуют между собой при работе, отвечают каждый за свою часть проекта, что развивает коммуникативные навыки и творческий подход.
Проект «Я и моя семья»
Тип проекта: практико-ориентированный и творческий
Планируемый результат: создание и оформление презентации.
Цель: самостоятельное создание презентации с помощью программыPowerPoint.
Учебный предмет: информатика.
Проект позволяет обобщить и закрепить материал темы «Компьютерные презентации». Проект подходит для учащихся 6 классов.
Ход проекта:
определение темы презентации;
отбор материала, его анализ;
создание макета презентации;
заполнение презентации информацией;
оформление презентации;
представление результатов работы.
При реализации такого проекта роль учителя заключается в организации самостоятельной познавательной, творческой и практической деятельности учащихся. В то же время учащиеся могут обратиться за консультацией к учителю.
Учащиеся предварительно продумывают и подготавливают информацию по изученной теме и уже на уроке создают практический мини-проект.
Тематика подобного проекта может быть любой, например «Любимая наука», «Мои успехи и достижения», «Мой класс», «Путешествия», «События каникул» и другое. Это весьма обширная тема для информационного поля.
Проект «Изучай, познавай, создавай»
Тип проекта: информационный и (или) творческий
Планируемый результат: создание и оформление тематических листовок в различных программах.
Цель: систематизация знаний учащихсяпо темам «Компьютерные презентации», графические и текстовые редакторы, Интернет, самостоятельное создание тематических листовок.
Учебный предмет: информатика.
Проект направлен на закрепление умений учащихся находить, анализировать и оформлять информацию из сети. Проект полезен для учащихся 6, 7, 8 классов, которые изучили презентации и редакторы. В конце учебного года изучается тема «Интернет», в рамках которой учащиеся могут успешно создавать мини-проекты на темы «Польза и вред Интернета», «Здоровый образ жизни», «Вредные привычки» и другие темы.
Ход проекта:
определение темы листовки;
отбор материала, его анализ и составление макета;
создание макета на бумаге (по желанию);
создание листовки на компьютере, при составлении листовки использовать информацию из Интернета;
представление результатов работы.
При реализации мини-проекта роль учителя заключается в организации самостоятельной познавательной, творческой и практической деятельности учащихся. Учащиеся могут создать коллективный мини-проект, развивая коммуникативные навыки. Можно создать индивидуальные мини-проекты. Применять проекты можно в воспитательных целях, при создании стенгазет.
Проект «Собери компьютер»
Тип проекта: практико-ориентированный и (или) творческий
Планируемый результат: создание и оформление тематического рисунка со структурной схемой компьютера.
Цель: систематизация знаний учащихсяпо темам о структуре компьютера, самостоятельное создание рисунков с помощью графического редактора.
Учебный предмет: информатика.
Проект направлен на закрепление знаний по структуре компьютера. Проект полезен для учащихся 7,10 классов. В 7 классе учащиеся могут создать рисунок в изученных графических редакторах в рамках темы «Аппаратное и программное обеспечение компьютера», в 10 классе создать листовку или развернутую схему внутренней структуры компьютера в рамках темы «Компьютер как универсальное устройство обработки информации».
Ход проекта:
определение формы проекта;
отбор материала, его анализ и составление макета;
создание рисунка (листовки) на компьютере;
представление результатов работы.
При реализации мини-проекта роль учителя заключается в организации самостоятельной познавательной, творческой и практической деятельности учащихся. Учащиеся могут создать коллективный мини-проект, что развивает коммуникативные навыки. Можно создать индивидуальные мини-проекты, картинки и назначение структурных частей компьютера можно найти в учебном пособии или в Интернете.
6. Анализ результатов. Выводы
Анализируя получившиеся результаты, видим, что метод проектов активизирует обучение, так как является личностно ориентированным, построен на принципах проблемного обучения, использует множество разнообразных подходов, способствует возрастанию интереса к предмету, позволяет учиться на собственном опыте и, безусловно, приносит удовлетворение учащимся, видящим результат собственного труда.
Более удачно проектная методика ведется в группах, в этом случае наряду с самостоятельной организацией собственной деятельности, самоконтролем и самоанализом, учащийся приобретает опыт взаимодействия в творческом коллективе, формирует представление о принципах сотрудничества и организации коллективной работы. На уроках по учебному предмету «Информатика» коллективная форма работы особенно успешна.
Наличие современной компьютерной техники, подключение к Интернету расширяет возможности и делает применение метода проектов гораздо интереснее и проще. Учебный процесс должен быть так построен, чтобы создать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития творческого потенциала учащихся. А начинается все с обычных мини-проектов, реализуемых на уроках. Проектно-исследовательская деятельность способствует развитию мотивации и активности учащихся.
Работа над проектами в рамках отдельных тем учебного предмета «Информатика» способствует развитию творческих способностей обучающихся. Исследовательская деятельность способна сформировать у учащихся понимание компьютера не только как вычислительной, а универсальной информационной машины. В ходе работы, над различными тематическими проектами учащиеся приобретают знания самостоятельно, используют приобретенные навыки для практических исследований. Развивают свои коммуникативные навыки. Учащимся нужно пользоваться исследовательскими методами: находить и анализировать необходимую информацию, факты, проводить практический эксперимент (что всегда выполняется в рамках практико-ориентированного предмета), делать выводы. Проектный урок помогает выявить знания учащихся: каждый урок заканчивается выходным контролем в различных формах (практическая работа, творческая работа).
Проектно-исследовательская деятельность, как доказано на практике, имеет свои преимущества перед другими методами обучения. Каким бы ни был проект, учащийся учится сам (планирует свою работу, организует её, контролирует и оценивает себя и свою деятельность). Важно и то, что учащийся может в любой момент получить от учителя устные советы по непонятным вопросам и заданиям. Немало важно, что данная система обучения гарантирует каждому ученику усвоение требований стандарта по учебному предмету «Информатика» и усвоение учебной программы.
Список литературы
1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие сост. Е.С.Полат, М.Ю. Бухарина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; под ред. Е.С.Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.
