Конспект занятия по ФЭМП в средней группе.
Игра-путешествие с город знаний
Цель:
1) формировать представление о числовом ряде от 1-5, закреплять умение считать до пяти, соотносить цифры 1–5 с количеством, формировать опыт обратного счета от 5 до 1;
2) формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода);
3) закреплять представления об изученных геометрических фигурах и пространственных отношениях, умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов, ориентироваться в пространстве.
Материалы к занятию
Демонстрационный:
1) домики с открывающимися дверями;
2) карточка с 5 геометрическими фигурами, внутри которых нарисованы круги (образец выполнения задания).
Раздаточный:
1) карточки с изображенными на них 5 домиками;
2) карточки с точками от 1 до 5;
3) карточки с цифрами от 1 до 5;
4) карточка с 5 геометрическими фигурами.
Ход образовательной ситуации
1 Введение в ситуацию.
Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в деятельность, актуализировать знания об окружающем мире.
Воспитатель собирает детей около себя.
- Сегодня я пришла к вам поиграть и приготовила для вас загадку.
Папа, мама, старший брат,
Таня, дедушка Игнат-
Много разной тут родни
А все вместе кто они?(Семья)
– Правильно. У каждого из нас есть семья. У кого-то семья большая, у кого-то по-
меньше.
– Саша (Ира, Никита), сколько человек в твоей семье?
Ребята сегодня мне пришло письмо от жителей Математического города. В этом городе живут точки, и они просят помочь расселить их семьи в новые домики.
– Хотите расселить точки по домам?
– Сможете?
- Давайте закроем глазки и скажем волшебные слова: Вокруг себя повернись и в Математическом городе очутись.
2 Актуализация знаний.
Дидактические задачи: актуализировать умение считать в пределах 5,
соотносить цифры 1–5 с количеством.
Дети садятся за столы, на которых лежат листы бумаги с нарисованными на них пятью домиками. На крыше каждого домика имеется флажок.
Кроме этого, у каждого ребенка есть карточки с разным количеством точек от 1 до 5
Воспитатель, показывая на карточки с точками, рассказывает:
–Вот мы с вами оказались в Математическом городе. Эта улица с новыми домиками, здесь будут жить семьи из точек. Перед вами их фотографии.
– Покажите семью, в которой три (две, четыре и т.д.) точки.
Дети находят карточку с названным количеством точек и дотрагиваются до нее пальчиком.
– Расселите точки по домикам.
Дети произвольно кладут карточки с точками в домики.
3 Затруднение в ситуации.
Дидактические задачи:
1) создать мотивационную ситуацию для построения числового ряда;
2) формировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения и понимания его причины.
– Захотели точки погулять.
Дети сдвигают карточки с домиков и перемешивают их.
– Вдруг начался дождь, точки побежали домой. Заселите семьи в их домики где они были.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что точки должны зайти в свои домики, в которых они были вначале.
Как правило, дети этого не помнят.
– У всех семьи вернулись в свои домики? Кто смог расселить точки в те же домики, что и сначала? (А я помню, что семья из 3 точек у тебя жила в другом домике)
– Почему вы не смогли этого сделать? (Потому что не помним, где были точки вначале.)
– Как нам расселить точки, чтобы не забыть где чей дом?
4 Открытие нового знания.
Дидактические задачи:
1) формировать представление о числовом ряде, закреплять умение соотносить цифру с количеством;
2) формировать опыт самостоятельного открытия и эмоционального переживания радости открытия.
–Ребята, чтобы не забывать где чей дом, нам нужно расселить точки по правилу. Давайте его придумаем.
Дети придумываю свои варианты правила.
– Когда вам легче найти игрушки – когда наведен порядок или, когда они разбросаны?
– И в математике есть правила, что бы все было по порядку, заселять семьи в домики мы будем с лева на право, от домика у которого крыша с узором.
– Найдите самую маленькую семью. Сколько там точек?
– В какой домик ее поселить, чтобы был порядок?
Выслушиваются все ответы детей, после чего делается вывод.
– Самую маленькую семью надо поселить в первый домик с рисунком на крыше.
Дети берут карточку с одной точкой и кладут ее на изображение домика с рисунком на крыше.
Дальше работа ведется аналогично:
– Как вы думаете, какая семья должна жить во втором домике? (Семья с двумя точками.)
Остальные карточки дети расселяют в домики самостоятельно. Задание проверяется индивидуально у каждого ребенка.
После этого воспитатель предлагает детям на крышу каждого домика, как флажок, поместить карточку с числом, которое показывает, сколько точек живет в этом домике.
– Ребята давайте сейчас расположим над крышей каждого дома флажок-карточку с числом, которое показывает сколько точек живет в каждом домике.
Дети соотносят числа 1–5 с количеством точек и на крышу каждого домика кладут соответствующую карточку. Сколько всего домиков? Когда числа идут по порядку это называется числовой ряд.
Воспитатель говорит, что наступило утро и семьи разошлись по своим делам. Дети убирают карточку с заданием в сторону.
5 Включение нового знания в систему знаний.
Часть 1
Дидактические задачи:
1) закреплять представление о числовом ряде;
2) закреплять умение соотносить цифру с количеством.
– Вечером все семьи приехали домой и решили поставить свои машины в гараж, но забыли где чей гараж. Ребята помогите жителям поставит машины в свой гараж. Вам нужно соединить линией нужную машину с гаражом. Какую машину вы поставили в 1 гараж?вВ каком гараж вы поставили желтую машину?
Часть 2
Дидактические задачи: закреплять умение находить место числа в ряду.
Воспитатель собирает детей около себя и рассказывает, что в городке есть еще одна улица, и предлагает сходить туда.
Дети вместе с воспитателем подходят к домикам.
Двери у домиков открываются, и в них видны числа 1, 2, 3, 4, 5 Воспитатель говорит детям, что на этой улице живут числа, которые предлагают детям поиграть в прятки.
Воспитатель просит детей закрыть глаза и закрывает дверь одного из домиков – например, того, в котором живет число 3.
– Какое число спряталось?
– Почему ты думаешь, что спряталось число 3? (Потому что после числа 2 идет число 3.)
Часть 3
Дидактические задачи: организовать активный отдых детей.
- В Математическом городе есть детская площадка и я вам предлагаю пойти туда поиграть, вы согласны?
Дети выходят на ковер. Проводится физминутка.
Я вам буду показывать карточки, а вы должны выполнять упражнение столько раз, сколько предметов будет нарисовано на карточке.
Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки.
Сколько ёлочек зелёных, столько сделаем наклонов.
Приседаем столько раз, сколько бабочек у нас.
А притопнем столько раз, сколько ёжиков у нас.
И прихлопнем столько раз, сколько белочек у нас.
Часть 4
Дидактические задачи:
1) закреплять представление о числовом ряде, умение вести счет по названному числу, соотносить цифру с количеством;
2) закреплять изученные геометрические фигуры и пространственные отношения, умение ориентироваться в пространстве, умение выделять, называть и сравнивать свойства предметов.
- Ребята точки сделали на своей улицы клумбы и просят вас помочь посадить в них цветы. Поможете?
Дети садятся за столы, на которых находятся листы бумаги с на рисованными на них геометрическими фигурами.
- Это клумбы, в них вы будете высаживать цветы. Цветы у нас будут маленькие круги, мы будем рисовать их фломастером.
– Жители города просят вас на клумбу, которая находится посередине посадить 1 цветок.
– В клумбу в верхнем правом углу, посадите 2 цветка.
– В нижнем правом углу посадите 3цветка.
– В нижнем левом углу посадите 4 цветка.
– В верхнем левом углу посадите 5 цветков.
После выполнения задания воспитатель задаёт детям вопросы:
– Какую форму имеет клумба в которой1,3,4 цветка?
– Сколько цветов вы посадили в овальную, прямоугольную клумбу?
– Жители города пошли рассматривать клумбы. Но, а нам пора возвращаться в детский сад. Выходите на ковер. Давайте закроем глазки и скажем волшебные слова: Вокруг себя повернись и в детском саду очутись.
6 Осмысление.
Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что они делали на занятии, создать ситуацию успеха.
– В какой стране мы сегодня побывали?
– Кому и чем мы сегодня смогли помочь?
– Какие задания вам было трудно выполнять?
– Какое правило мы сегодня узнали?
Воспитатель хвалит детей за то, что они помогли числам, несмотря на трудности.
