Суровкина Марина Геннадьевна
Педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 102» «Солнышко», г. Братск
Программа дополнительного образования по изобразительной деятельности «Я рисую животных»
(художественно – эстетической направленности)
для детей 4 – 7 лет.
Одной из самых близких и любимых тем в творчестве юных художников является рисование животных. Мир животных очень разнообразен и интересен для ребенка. Животные двигаются, обладают характером, отличаются своеобразным поведением, и в связи с этим вызывают у детей познавательный интерес, активное восприятие, яркий эмоциональный отклик. Необходимо с детства прививать любовь к животным, обращать внимание на их красоту, их неповторимость и индивидуальность, на пользу животных, на материнскую заботу о детенышах. Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. И поэтому необходимо уже с этого возраста осуществлять экологическое воспитание детей. Главная цель экологического воспитания – это формирование начал экологической культуры: правильного «человеческого» отношения ребенка к природе его окружающей, к себе, к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни.
Для работы с детьми с целью углубленной работы по изобразительной деятельности была составлена Программа «Я рисую животных» (далее Программа), в которой тесно переплелись задачи экологического и художественно–эстетического воспитания и развития.
Цель данной Программы заключается в решении задач по развитию изобразительных навыков у детей дошкольного возраста в процессе рисования животных.
Задачи Программы:
развивать изобразительную деятельность детей: поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление создать выразительный образ, умение отбирать впечатления для сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность, достигать результата, оценивать его;
развивать умение при передачи образа животного отобразить в рисунке его характерные особенности: строение, форму тела, окраску шерсти или кожного покрова, пропорциональные соотношения между частями тела;
развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;
воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать экологическим правилам поведения в природе;
развивать эстетические эмоции и чувства при восприятии природы.
Педагогическая целесообразность:
Программа составлена с учетом реализации принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями детей. По мнению многочисленных исследователей, интегрированное обучение способствует формированию у детей целостной картины мира, дает возможность реализовать свои творческие способности, развивает коммуникативные навыки, умение свободно общаться и высказывать свои мысли.
Этапы реализации Программы:
Программа рассчитана на три года.
Первый год включает знакомство с тематическими блоками «Домашние животные», «Лесные животные». Второй год - «Животные пустыни и полупустыни», «Животные Крайнего Севера и тундры». Третий год - «Животные тропиков и субтропиков», «Морские животные». В конце каждого тематического блока проводится итоговое мероприятие: праздник, развлечение, коллективная работа.
.
I этап
Первый год - средняя группа (4-5 лет). Совместная деятельность с детьми планируется 1 раз в неделю, длительностью не более 20 минут. В год 32 занятия.
Цель:дать детям знания о домашних и лесных животных, показать способы их изображения, создать условия для реализации творческих замыслов детей в рисунке.
Задачи развития изобразительной деятельности:
формировать умение составлять изображение животного из нескольких частей;
развивать умение передавать позу, движение животного;
развивать умение соотносить объекты по величине между собой;
формировать умение выделять два плана – небо, земля;
развивать умение уверенно проводить линии: легко, плавно, регулируя размахи, силу нажима;
развивать умение составлять на палитре новый цветовой тон;
развивать умение сочетать в рисунке различные изобразительные материалы и правильно, аккуратно ими пользоваться: восковые мелки, гуашь, щетинистая кисть;
II этап
Второй год - старшая группа (5-6 лет). Совместная деятельность с детьми планируется 1 раз в неделю, длительностью 25 минут. В год 32 занятия.
Цель: дать детям знания о животных пустыни, полупустыни, Севера и тундры; показать способы их изображения, инициировать самостоятельный поиск способов изображения, создать условия для реализации творческих замыслов детей в рисунке.
Задачи развития изобразительной деятельности:
развивать умение выделять главное, используя средства выразительности: цвет, форму, размер, расположение в композиции;
развивать умение использовать свойства цвета: теплая, холодная гамма, насыщенные, приглушенные тона;
развивать умение выбрать фон, формат бумаги, сочетание красок для создания выразительного образа;
развивать умение передавать сходство с реальным объектом: форма, фактура, пропорции, взаимное расположение частей;
развивать композиционные умения: изображать предметы на близком, среднем, дальнем планах, обозначать линию горизонта;
развивать умение рисовать контур предмета простым карандашом;
развивать умение создавать новые цветовые тона и оттенки на палитре путем составления, разбавления водой, разбеливания, добавления черного тона;
создавать предпосылки для освоения различных живописных, графических техник изображения: способы работы акварелью, гуашью по сырому, штриховка, тушевка, оттиск, монотипия, диатипия, рельефный рисунок;
создавать условия для расширения опыта детей в применении разнообразных изобразительных материалов: сангина, пастель, акварель, уголь, гелиевые ручки, восковые мелки.
III этап
Третий год - подготовительная группа (6-7 лет). Совместная деятельность с детьми планируется 1 раз в неделю, длительностью 30 минут. В год 32 занятия.
Цель: дать детям знания о животных тропиков и субтропиков, о животных морей и океанов; инициировать самостоятельный поиск способов изображения животных и самостоятельный подбор необходимых изобразительных материалов для более точной передачи образа.
Задачи развития изобразительной деятельности:
закреплять умение использовать цвет, как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому, использовать свойства цвета: теплая, холодная, сближенная гамма, насыщенные, приглушенные тона, прозрачность, плотность цветового тона;
активизировать освоение новых изобразительных техник: гратография, тонирование фона – вливание цвета в цвет;
развивать и совершенствовать все задачи развития изобразительной деятельности второго года обучения.
Перспективный план:
1 год – средняя группа (4-5 лет) | 2 год – старшая группа (5-6 лет) | 3 год – подготовительная группа (6-7 лет) |
I тематический блок: «Домашние животные» 1. «Моя кошка Мурка» 2. «У моей кошки 5 котят» 3. «Мой добрый друг Шарик» 4. «У Розки щенки» 5. «Прыгает ловко, любит морковку» 6. «Крольчиха с крольчатами» 7. «Свинка Ненила» 8. «Свинка с поросятами» 9. «Коза – дереза» 10. «Козлятушки – ребятушки с мамой козой» 11. «Овечка Руна» 12. «Овца с ягнятами» 13. «Буренушка» 14. «Буренка с теленком» 15. «Я люблю свою лошадку» 16. «Лошадь с жеребенком» | I тематический блок: «Животные пустыни и полупустыни» 1. «Песчанка» 2. «Рогатая сахарская гадюка» 3. «Мексиканский гремучник» 4. «Пустынная игуана» 5. «Ядозуб» 6. «Комодский варан» 7. «Пустынная черепаха» 8. «Тушканчик» 9. «Капский заяц» 10. «Суслик» 11. «Фенек» 12. «Барханный кот» 13. «Койот» 14. «Антилопа Аддакс» 15. «Верблюд» | I тематический блок: «Животные тропиков и субтропиков» 1. «Гепард» 2. «Тигр» 3. «Лев» 4. «Ленивец» 5. «Коала» 6. «Панда» 7. «Лемур» 8. «Шимпанзе» 9. «Крокодил» 10. «Зебра» 11. «Кенгуру» 12. «Жираф» 13. «Бегемот» 14. «Носорог» 15. «Слон» |
II тематический блок: «Лесные животные» 1. «Ползун ползет, иголки везет» 2. «Ежиха с ежатами» 3.«Запасливая бельчиха» 4. «Белка с бельчатами» 5. «Заяц – беляк» 6. «Зайчиха с зайчатами» 7. «Трудяга бобер» 8. Бобриха с бобрятами» 9. «Лиса – рыжая краса» 10. «Лисица с лисятами» 11. «Волк – зубами щелк» 12. «Волчица с волчатами» 13. «Медведь – царь тайги» 14. «Медведица с медвежатами» | II тематический блок: «Животные Крайнего Севера и тундры» 1. «Белый медведь» 2. «Пингвин» 3. «Морж» 4. «Морской лев» 5. «Морской слон» 6. «Морской леопард» 7. «Сибирский лемминг» 8. «Норка» 9. «Горностай» 10. «Песец» 11. «Полярный волк» 12. «Эскимосская лайка» 13. «Рысь» 14. «Северный олень» 15. «Овцебык» | II тематический блок: «Морские животные» 1. «Коралловые полипы» 2. «Морская звезда» 3. «Медуза» 4. «Рак – отшельник» 5. «Рыба – парусник» 6. «Рыба – зебра» 7. «Морской конек» 8. «Морская черепаха» 9. «Скат – манта» 10. «Осьминог» 11. «Дельфин» 12. «Нарвал» 13. «Акула» 14. «Косатка» 15. «Кит» |
Процесс развития у детей навыков изображения животных длительный, его можно условно разделить на три направления:
осуществление деятельности по накоплению знаний детей о животном;
Для того, чтобы сформировать представление о внешнем виде, образе жизни животных можно использовать чтение рассказов, стихов, сказок, загадывание загадок, рассматривание картин, иллюстраций, чтение и рассматривание энциклопедий, знакомство с творчеством художников – анималистов, просмотры видеофильмов, дидактические и словесные игры, рассматривание игрушек и статуэток. В результате у детей будут накапливаться разнообразные впечатления, которые дети смогут выразить в своем творчестве.
знакомство со способами изображения животного с опорой на алгоритмическую схему;
Задача воспитателя показать приемы изображения животных – помогают в этом алгоритмические схемы рисования, в которых объект разделяется на составляющие – туловище, шею, голову, хвост, лапы – сравнивается с геометрическими фигурами и определяется последовательность рисования. Усвоив способы изображения одного четвероногого, дети уже могут изобразить любое животное, сравнив их по изображению на картинках или в игрушках.
закрепление навыка изображения животного в творческом рисунке по собственному замыслу.
Постепенно дети осваивают различные техники и приемы изображения, но при этом техника не должна сковывать возможность выразительной передачи образа, навязывать детям одинаковую манеру исполнения, не принуждать к однообразному решению образа. Учитывая возрастные особенности, уровень овладения разными умениями можно использовать различные техники рисования: тычок жесткой кистью, сухой мазок жесткой кистью, штриховка, набрызг и другие. Овладев техническими навыками и умениями рисования дети начинают проявлять творческие способности.
Анализируя детские рисунки в результате целенаправленной работы можно сделать вывод:
дети рисуют животных чаще и самых разнообразных, изображают взрослых и детенышей;
передают наиболее характерные особенности животных, фактуру, объемность, движение животного;
меняется качество рисунков – используют технику изображения в зависимости от выбранного материала: штрих, тычок, мазок;
уверенно изображают фон, по которому видно место обитания животного;
в рисунках появилась плавность, уверенность движений;
дети проявляют в рисунках больше творчества, самостоятельности, используют различные материалы: восковые мелки, пастель, акварель, гуашь, цветные карандаши;
у детей развивается любознательность, задают вопросы, высказывают свое мнение, делятся впечатлениями;
развивается понимание ценности природы, гуманного отношения к природе, умение беречь и любить все живое.
Ссылки на источники
1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011. – 528с
2. К. К. Утробина, Г. Ф. Утробин Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007. – 64с
3. Н. В. Шайдурова Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012. – 64с
