Проект для дошкольников: Путешествие в подводный мир

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 99 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

ПРОЕКТ

«Путешествие

в подвод­ный мир»

СТАРШАЯ ГРУППА № 7

Выполнили: Герасимюк Н.М.

Шахова А.А.

г. Сыктывкар, 2024г.

Актуальность:Наша Земля больше половины покрыта морями и океанами, реками и озёрами, прудами и ручьями.

Многогранный подводный мир и сегодня остается малоизученным. Известно, что под водой оби­тает большое количество редких и удивительных существ. В глубинах морей и океанов, сущест­вует свой, несравнимый ни с чем, удивительный, и не похожий на тот, что окружает нас с вами подводный мир. В подводном мире свои правила и условия для выживания. Но помимо всех опасно­стей этот мир затаил в себе удивительную красоту и свою уникальность, какую не найти на суше, и ни где либо ещё.

Проблема: В результате опроса по теме выявлено, что дети проявляют интерес к изучению подвод­ного мира, однако имеют недостаточно четкое представление о флоре и фауне водоемов: рек, озер, морей и океанов.

Цель: Расширить знания детей о подводном мире и его обитателях.

Задачи:

- Обогащать словарный запас детей по теме; развивать связную речь: составлять творческие и описа­тельные рассказы о обитателях водоёмов.

- Расширять знания детей о классе рыб (названия, строение, способы питания, размножение);

- Учить выделять характерные признаки различных рыб, классифицировать их (пресноводные, морские, аквариумные);

- Развивать навыки коммуникативного общения; творческие способности, самостоятельность и инициативу, любознательность; развивать крупную и мелкую моторику при выполнении подвиж­ных игр, в процессе конструирования и изобразительной деятельности;

- Воспитывать бережное отношение к богатству родной природы, желание ее охранять.

Паспорт проекта:

Участники проекта: воспитатели, дети старшего дошкольного возраста 5-6 лет, родители.

Сроки реализации: 01.04.2024 г. – 12.04.2024 г. (краткосрочный)

Вид проекта: познавательно – творческий.

Материально – техническое и методическое обеспечение проекта:

• Мультимедийные презентации

• Материал для продуктивной деятельности

• Подборка игр: дидактических, с/р, подвижных

• Иллюстрированный материал о морях, океанах, озёрах, рек; обитателей глубин, пресных и солёных водоёмов.

• Подборка стихов, загадок, музыки

• Подборка экспериментов

• Раскраски на тему: «Подводный мир»

Формы работы:

• Беседы

• Занятия

• Работа с родителями

• Оснащение предметно-пространственной среды

• Игры

• Наблюдения

• Рассматривания

• Продуктивная деятельность

• Просмотр презентаций

Предполагаемые результаты проекта:

- Обогатится словарный запас детей по теме; составляя творческие и описательные рассказы об обитателях водоёмов, у детей продолжает развиваться связная речь:

- Расширятся знания детей о классе рыб (названия, строение, способы питания, размножение);

- Дети научатся выделять характерные признаки различных рыб, классифицировать их (пресновод­ные, морские, аквариумные);

- Будут продолжать развиваться навыки коммуникативного общения; творческие способности, самостоятельность и инициативу, любознательность; развиваться крупная и мелкая моторика при выполнении подвижных игр, в процессе конструирования и изобразительной деятельности;

- Повысится уровень знаний и представлений о бережном отношении к богатству природы, жела­ние ее охранять.

План работы над проектом

Итог проекта: Создание сборника рассказов хочу все знать «Рыбы»

Вывод:В ходе осуществления проекта «Путешествие в подводный мир» дети расширили знания о подводном мире и его обитателях.

Литература, источник:

1. Авдеева Н.Н., Степанова Г.Б. Жизнь вокруг нас. Экологическое воспитание дошкольников: учебно-методическое пособие. – Ярославль: Академия развития, 2003.

2. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2009

3. А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»;

4. Коломина Н.В. Занятия по экологии в детском саду. Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2010

5. Ш. Фельдчер, С. Либерман. "400 способов занять ребенка от 2 до 8 лет".

6. Шорыгина Т.А. Рыбы какие они? Книга для воспитателей, родителей. Москва 2008

Приложение

Беседа «Обитатели водоёмов»

Цель: Расширение представления об обитателях водоемов.

 Материалы и оборудование: картинка «Водоём», демонстрационный материал: рыбки, лягушонок.

Ход беседы:

1. Игрушка Лягушонок по имени «Ква»

От имени лягушонка задаются вопросы:

Что изображено на плакате? Кто живёт в водоёме? Есть ли в наших краях море? А реки, озёра, пруды?

(Проявляют интерес любознательность, активность в разговоре о водоёмах и их обитателях. Обладают элементарными представлениями из области живой природы).

2. Обитатели водоёма, лягушата и рыбки очень дружные, любят играть друг с другом. Предлагается рассмотреть рыбок.

3. Физкультминутка.

На болоте две подружки

Две зелёные лягушки

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Влево-вправо наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чём секрет.

Всем друзьям

Физкультпривет!!!

4. Предлагается поиграть с лягушонком «Ква» и ответить на его вопросы.

-Что вы знаете о рыбах?

Рыбы, как животные бывают хищники и травоядные.

Щука- хищник, она питается мелкой рыбой. Например, карасями. Но в первую очередь она нападает на больных рыб и тем самым очищает водоёмы, не даёт распространяться болезням.

Окунь - полосатый красавец. У него красные плавники. Он хоть и небольшой по размеру, но он хищник питается мелкой рыбой.

Карась питается растениями и личинками насекомых

Карп также больше питается растительной пищей, особенно камышами, но не откажется и от мелких рыбешек, мальков, рачков, червячков.

Чем все рыбы похожи? (они живут в воде, у них есть жабры, плавники, хвосты, чешуя) Я вам буду загадывать загадки, а вы постарайтесь угадать, о каком обитателе пруда я говорю.

Где же вы её найдёте?

Ну конечно же, в болоте!

Зелена, как трава,

Говорит: «КВА, КВА, КВА!» (Лягушка)

Лягушку можно увидеть не только у воды, в воде она откладывает яйца, из которых и появятся на свет мальки. Прудовая лягушка – хищник, она питается подвижными насекомыми: мухами, жуками, стрекозами, комарами. Этих насекомых лягушка добывает своеобразно: с помощью широкого языка, покрытого клейкой слизью.

А теперь следующая загадка:

Ползает наоборот, задом наперёд.

Всё под водой хватает клешнёй (Рак).

Раки обитают в пруду с чистой водой на илистом дне. Здесь под корягами, камнями, корнями подводных растений они роют норки. Рак активен ночью. В случае опасности он пятится назад.

Рефлексия

Конструирование (оригами)

«Рыбки»

Цель:

-продолжать формировать умение конструировать поделки из бумаги способом оригами ;

-отрабатывать навыки сгибания квадратного листа бумаги по диагонали и по

горизонтали пополам, обогащение словарного запаса слов, развитие речи и памяти.

Задачи:

-упражнять в работе с ножницами; совершенствовать мелкую моторику рук и зрительно-двигательную координацию;воспитывать аккуратность, усидчивость

Материалы и оборудование:

- квадратные листы различной цветной бумаги, ножницы, клей, салфетки;

Ход НОД:

Приветствие:

Возьмёмся за руки ,друзья!

Друг другу улыбнёмся.

Мы пожелаем всем добра

И скажем: «Здравствуй, солнце!»

Воспитатель:

Добрый день ребята ,закрываем глазки и сегодня мы попадаем на экскурсию в аквариум.

Давайте посмотрим на рыбок. У всех рыбок в аквариуме есть друзья, а в соседнем аквариуме нет у рыбки друзей.

Давайте поможем этой одинокой рыбки и сделаем для нее друзей?!

Воспитатель: Дети, а давайте посмотрим какой формы бывают рыбки?

-Какого цвета бывают рыбки? Ответы детей

-Перед нашей работой нам нужно размять наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Рыбки»

Рыбки в озере живут

Вверх и вниз они снуют.

По команде «Раз, два, три» выпускают пузыри.

И кружатся, и шалят

И хвостами шевелят.

Далее воспитатель показывает образец готовой рыбки, сделана по способу оригами.

Показывает все последовательность выполнения работы.

- Посмотрите, я беру квадрат (квадрат цветной бумаги)

-Кладём перед собой квадрат и сгибаем его по диагонали, совмещая углы. Стараемся совмещать ровно, проглаживаем хорошо линию сгиба.

-Разворачиваем его, и сгибаем квадрат, совмещая по диагонали два других угла, так же проглаживая линию сгиба.

-Разворачиваем, переворачиваем на другую сторону и сгибаем квадрат, совмещая стороны, проглаживаем линию сгиба.

-Теперь разворачиваем квадрат и вгибаем боковые стороны по линии сгиба вовнутрь так, чтобы получился двойной треугольник. И хорошо проглаживаем все линии сгиба.

-Теперь берём боковой угол верхнего треугольника и сгибаем его к середине так, чтобы уголок оказался чуть ниже стороны треугольника, хорошо проглаживаем линию сгиба.

-Также поступаем и с другим боковым углом верхнего треугольника.

-Посмотрите, что у нас получилось! Рыбка!

Приступают у работе дети. Тем детям, которым сложно выполнение задания, воспитатель помогает.

-Ребята, а теперь нужно украсить наших рыбок.

Берем карандаш или фломастер и на рыбке рисует глаз и рот, чешуйки. Теперь можно поместить ваших рыбок в наш красивый аквариум- предлагает воспитатель.

6. Рефлексия.

Дети вместе с воспитателем возвращаются в группу, закрыв глазки.

-Ребята, а где мы сегодня были?

- Кого видели и что делали?

-Что вы можете сказать каждый о своей рыбке?

-Вы молодцы! Все очень старались!

Конспект занятия по рисованию

в подготовительной группе

Тема: «Золотая рыбка»

Цель: формировать умения детей рисовать нетрадиционным способом «по мокрому» листу.

Программные задачи:

-Учить детей рисовать нетрадиционным способом «по мокрому» листу.

-Учить передавать композицию в сюжетном рисунке.

-Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, воображение, фантазию.

-Воспитывать у детей стремление к достижению результата.

Техника: рисование «по мокрому листу»

Материал:

Белый лист плотной бумаги, акварельные краски, поролоновая губка, кисточки (№6 и №3), салфетки на каждого ребёнка.

Методические приёмы:

-Показ и объяснение воспитателя.

-Игровая ситуация, с использованием художественного слова.

-Наблюдение за работой детей.

-Анализ работ воспитателем и детьми.

Предварительная работа:

Чтение сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; рассматривание иллюстраций к этому произведению; рассматривание картинок и фотографий с изображением морских обитателей.

Ход занятия

В. Сегодня, ребята, на нашем занятии по рисованию краски будут вести себя не совсем обычно, они будут расплываться, выходить за рамки вашего рисунка. Необыкновенная лёгкость красок, получение новых цветов прямо на рисунке, сделают вашу работу удивительно интересной. А рисовать мы с вами будем « по мокрому» листу.

Д. А как?

В. А что это такое, я сейчас расскажу и покажу.

Главным инструментом сегодня станет губка. Мы смочим ею наш лист. Смачивается лист быстрыми движениями (показ воспитателя), рука движется свободно. А потом уже «по мокрому» листу наносится краска. Кисточка слегка касается листа, краска ложится красиво, образуя волшебные переливы.

В. Ребята, хотите почувствовать себя волшебниками?

Д. (ответы детей)

В. Итак, если мы с вами захотели почувствовать волшебство, то нам надо произнести волшебные слова, которые сделают наше рисование волшебным, удивительным и сказочным.

Физкультурная минутка

Звёздочка в небе колышется кротко

(руки подняты вверх, пальцы широко расставлены, лёгкое покачивание руками)

В белом тумане качается лодка,

В лодке той – чудесные краски

(руки опущены вниз, немного разведены в стороны, раскачивание туловища влево и вправо)

Шепчутся в ней небылицы и сказки

(руки к губам, повороты головы влево и вправо)

Лодочку ветер тихонько качает

В волшебное царство он нас приглашает

(дети садятся на стулья, за столы)

В. А сейчас я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы её отгадаете.

«Жил старик со своею старухой, у самого синего моря»

Д. Это сказка (ответы детей)

В. Правильно, слушайте дальше:

Они жили в ветхой землянке, старик ловил неводом рыбу, а старуха пряла свою пряжу. Дед был добрым, а старуха спокойная, и в доме у них был мир и согласие. И природа была спокойная: голубое небо, спокойное море. И в этом спокойном море жила добрая, волшебная «золотая рыбка». Д. (ответы детей)

В. Молодцы! Ребята, а какой краской мы будем рисовать тихое, спокойное море?

Д. синей, голубой – (ответы детей)

В. А «золотую рыбку»?

Д. оранжевой, жёлтой – (ответы детей)

В. Посмотрите, как я буду рисовать море. Губкой смачиваю лист быстрыми движениями, слева на право. Кисточкой, сверху, провожу по всему листу. Попробуйте!

А с помощью тонкой кисточки мы будем рисовать песчаное дно, водоросли, а может кто – то из вас нарисует и «золотую рыбку» или её сказочный дворец.

(дети выполняют работу, воспитатель наблюдает за рисованием, при затруднении детей проводит индивидуальный показ)

Анализ работы

(когда все ребята закончат рисование, листочки разложить на одном большом столе, получится «подводное царство»)

В. Ребята, посмотрите, какое огромное спокойное синее море у нас получилось. И обитатели царства спокойно передвигаются в воде среди зелёных водорослей. И от того, что море мирное, спокойное – золотых рыбок стало много, все они такие яркие, красивые. Когда я смотрю на ваши рисунки, я чувствую, что в этой волшебной стране торжествует только добро.

Малоподвижная игра: «Назови какой»

Детей делят на 2 команды, они встают друг против друга. Первая команда называет морских обитателей по порядку, другая команда называет, какие бывают эти обитатели.

Называя, делайте 1 шаг навстречу друг другу.

Экспериментирование «Чем дышат рыбы?»

Воспитатель демонстрирует детям прозрачный стакан с водой и кладет в воду кусочек пластилина. Через некоторое время на пластилине появляются пузырьки воздуха. Дети с помощью воспитателя делают вывод: «В воде есть воздух. Рыбы дышат воздухом». Воспитатель рассказывает детям: «рыбы живут не только в аквариумах, но и в водоемах. Когда зимой водоемы замерзают, то воздуха в воде становится мало, и рыбы могут погибнуть. Люди специально делают проруби, чтобы рыбы могли дышать. Вспомним сказку «По щучьему велению»: “Вода была скована льдом, щуке нечем было дышать, вот она и  поднялась поближе к воздуху”».

Экспериментирование «Почему форма рыб напоминает капельку?»    

Цель: помочь понять особенности организмов, обитающих в воде.

Оборудование : таз с водой.  

Ход эксперимента: проводим рукой, поставленной на ребро с сомкнутыми пальцами, в воде. Затем тоже самое - открытой ладошкой.

Вывод: в первом случае рука легче идет сквозь воду. Человек создал водный транспорт, используя пример рыб.

Экспериментирование «Почему рыбы не тонут?»

Цель: Дать общее представление о рыбе, узнать почему рыбы не тонут в воде.

Вариант I.

Оборудование: воздушный шарик, пробка, трубочка для коктейля, утяжелители ( гайки и др. небольшие металлические предметы ), емкость с водой. 

Проткнуть пробку трубочкой, предварительно проделав в ней небольшое отверстие; положить утяжелители в шарик;  плотно соединить надувное отверстие шарика и пробку, используя скотч и др. подручные средства. 

Ход эксперимента: сдутый  шарик помещают в воду так, чтобы конец трубочки находился над водой. Постепенно надуваем шарик через трубочку, добиваясь его постепенного всплытия.

Вариант II.

Оборудование: медицинский шприц без иглы, кусок пластилина, силуэт рыбки вырезанный  из пластиковой папки. Прилепить пластилин к шприцу, подобрав его количество опытным путем: необходимо, чтобы при вдвинутом поршне шприца конструкция лежала на дне, а при оттянутом всплывала.

 Для наглядности сбоку к пластилину

прилепить рыбку. В  этом случае пластилин

 служит утяжелителем. 

Ход эксперимента: предварительно пояснить детям устройство шприца, показать ту его часть, где находится воздух. Опустить конструкцию на дно при вдвинутом поршне – рыбка спит или прячется. Далее понемногу оттягивать поршень, добиваясь нахождения в толще воды – рыбка проснулась и плавает. Оттянуть поршень до конца – рыбка всплывает и ловит комара с поверхности воды. Продемонстрировать обратный процесс.

Выводы к вариантам I и II: воздух легкий и чем его больше, тем тело лучше всплывает. В данном случае нет необходимости обращаться к законам Архимеда. Объясняем, что у рыб нет, конечно, шариков и шприцов, зато есть особый орган – плавательный пузырь. Расширяясь или сдуваясь, он позволяет рыбам передвигаться от дна к поверхности.

Экспериментирование «Выращивание кораллов путем кристаллизации соли»

Цель: Экспериментальным путем показать, как происходит кристаллизация соли в природе.

Сначала необходимо сделать морскую воду, затем на небольшой кусочек проволоки обмотать ниткой и опустили воду. В процессе испарения воды на проволоке вырастут кристаллы.

Конспект

непрерывной образовательной деятельности

в старшей группе № 7

Образовательная область «Познание» с использованием игровых  технологий

««Обитатели морей и океанов»»

Цель: Расширять, углублять и закреплять знания детей об обитателях морей и океанов.

  Задачи:

        Продолжать знакомить детей с морскими  животными, некоторыми представителями (кит, акула, дельфин, морская черепаха, краб, медуза, осьминог, морской конек): их внешним видом, особенностями передвижения, приспособленностью к жизни в водной среде, особенностями  питания, поведения; познакомить с некоторыми формами защиты морских обитателей.

        Активизировать познавательную деятельность: воспитывать желание больше узнать о морских обитателях, развивать любознательность детей.

        Развивать мелкую моторику рук.

        Обогащать и активизировать словарь детей.

        Воспитывать заботливое отношение к объектам живой природы.

        Материал: иллюстрации с морскими животными; загадки на морскую тематику; пальчиковые игры; стихотворение В.Ланцетти «Разноцветный осьминог»; картон красного цвета, набор картонных геометрических фигур разного цвета.

Ход занятия:

        Воспитатель: Сегодня мы будем говорить об обитателях морей и океанов. Каких морских обитателей вы знаете?

        Ответы детей.

        Воспитатель: Правильно. В морях живет множество животных, самых разнообразных. И они не совсем похожи на животных, живущих на земле. Есть здесь и морские коровы, и морские котики, и морские звезды, морские ежи, рыбка – игла, рыбки – бабочки, есть рыбы – клоуны. Есть безопасные для человека животные, есть и опасные.         Давайте познакомимся с ними поближе?

        Ну, тогда отправимся в путешествие! Будем знакомиться с морскими обитателями.

        На чем мы отправимся в путешествие? (рассуждения детей). Отгадайте загадку:

По волнам дворец плывет,

На себе людей везет?

        Ответы детей.

        Воспитатель: Правильно, это корабль.

        Мы сейчас сядем на наш корабль и отправимся в путь!

        (Дети занимают места на импровизированном «корабле», составленном из стульчиков. Звучит мелодия «Вольный ветер»).

        Уселись? Возьмите, пожалуйста, свои бинокли, чтобы было удобнее наблюдать за морскими просторами и его обитателями. Соедините большой палец с остальными пальцами ладони, сложенными вместе, и округлите их. Приставьте полученные «бублики» к глазам, словно смотрите в бинокль.

        Что вы видите? Я вижу бескрайние просторы моря, оно голубого цвета – небо отражается в нем, вижу легкие волны.

        Давайте изобразим море и волны. Согните руки в локтях перед собой, переплетая пальцы. Приподнимайте поочередно локти, совершая волнообразные движения.

        Пока мы с вами изображали волны, на горизонте показался первый морской обитатель. Послушайте загадку и постарайтесь определить, кто это:

Остров с пальмой водяной,

Поздоровайся со мной!

Он обиженно пыхтит:

«Я не остров! Я же…»?

        Дети: Кит!

        Воспитатель: Правильно, ребята. Это кит. Почему его сравнили в загадке с островом?

        Дети: Он огромный. Если покажется из воды его спина – будто кусок земли, остров.

        Воспитатель: А что это за «пальма водяная» у него на спине?

        Дети: Это фонтан.

        Воспитатель: откуда этот фонтан? – (рассуждения детей).

        Воспитатель: Это ноздри, которые находятся на вершине головы, и из них, когда животное дышит, выходит фонтан пара. Что вы еще можете сказать об этом замечательном морском обитателе? – (высказывания детей)

        Воспитатель (уточняя и обобщая высказывания):  Все верно. Кит -   самое крупное животное в мире. (Показывает иллюстрацию). Тело стройное, сильно вытянутое, закругленное, гладкое, вместо передних лап у него два плавника, а вместо задних – большой, похожий на рыбий хвост. Все это ему надо для того, чтобы легко перемещаться в воде. Окраска тела темно – серая с голубоватым оттенком.

        Скажите, пожалуйста, а кит – это рыба или нет? – (высказывания детей).

        Воспитатель: Киты -   не рыба. Они, как и рыбы живут в воде, но дышат воздухом, всплывая на поверхность моря. Своих детенышей они кормят молоком. Есть такие огромные киты, что весят столько, сколько весят 25 слонов и больше. У одних китов есть зубы, у других – нет. У беззубых, вместо зубов – усы. Такие  киты питаются мелкими рачками, крилем. Поедают их в большом количестве, так как они крупные – им требуется много пищи. Они заглатывают большое количество воды с разной мелкой живностью, затем вода просачивается через ус, как сквозь сито, а добыча остается во рту.

        Вообще киты очень разнообразные: есть громадины, а есть сравнительно не большие.

        А теперь возьмите снова свои бинокли и посмотрите, не появился ли на горизонте следующий обитатель моря?

        Дети: Дельфин!

        Воспитатель: Правильно, ребята. (Показывает иллюстрацию).

        Что вы знаете о дельфинах? – (высказывания детей).

        Воспитатель (уточняя и обобщая высказывания): Они являются одними из самых умных и полезных животных для человека. Человек учит их находить затонувшие корабли, загонять рыбу в сеть, дельфины защищают людей от акул, спасают утопающих. И за умение высоко выпрыгивать из воды и ловко выполнять различные трюки их прозвали «морскими акробатами». Это очень дружелюбное животное, оно, как и человек дышит легкими. Дельфины – это разновидность зубатых китов, и, в отличие от рыб, не могут дышать под водой. Они дышат воздухом, время от времени поднимаясь на поверхность. Долго находиться под водой они могут благодаря тому, что умеют задерживать надолго дыхание. Дельфины очень игривы, как и киты, живут и охотятся стайкой, помогают друг другу и не ссорятся со своими сородичами.

        А что они едят? – (ответы детей: питаются рыбой)

Физминутка

        Ребята, давайте изобразим китов и дельфинов. Прыгайте в воду!  Сначала вы киты: переплетите пальцы рук, вытяните руки перед собой и округлите их. Плывите, киты! (Дети бегают друг за другом по периметру групповой комнаты, изображая  «кита»).

        А теперь вы дельфины: сложите руки ладонями вместе, вытяните руки вперед, большие пальцы соедините и отставьте вверх – это плавник дельфина. Совершайте руками волнообразные движения влево – вправо, вверх – вниз, показывая, как плавает дельфин. Плывите, дельфины!

        Воспитатель: Молодцы. Поплавали и опять в путь. На корабль!

        Посмотрите в бинокли. Отгадайте, кого я увидела на этот раз?

Эта рыба – хищник злой,

Всех проглотит с головой.

Зубы показав, зевнула

И ушла на дно...?

        Дети: Акула.

        Воспитатель: Конечно же, это акула. (Показывает иллюстрацию).

        Что вам известно об акулах? – (высказывания детей).

Воспитатель (уточняя и обобщая): Акулы – это большие, быстрые, зубастые рыбы. Зубы у них растут в несколько рядов и острые, как пила. Дышат они под водой благодаря жабрам воздухом, растворенным в воде. Они очень прожорливы и подвижны.

        Давайте – ка опять посмотрим в бинокль. Ни кого не видите? Тогда отгадайте, какого очередного морского обитателя обнаружила я:

Для себя на дне морском

Он клешнями строит дом.

Круглый панцирь, десять лап.

Догадались? Это..?

        Дети: Краб.

        Воспитатель: Верно. (Показывает иллюстрацию).

        Что вы можете сказать об этом животном? – (высказывания детей).

        Воспитатель (уточняя и обобщая): Тело этого животного напоминает гладкую толстую лепешку с маленькими глазками и короткими усиками – антеннами. Плавать краб не умеет, но быстро бегает боком, ходит по дну морскому. У него 10 ног: 8 служат для перемещения, а две передние превратились в клешни. С их помощью он защищается от врагов и разрезает свою пищу на кусочки, затем отправляя ее в рот.

        Крабы собирают мусор, очищают морское дно.

        Путешествуя по дну, крабы вынуждены прятаться от хищников и маскироваться. Они надевают на себя кусочки водорослей, часто собирают все, что попадется им в клешни – пустые раковины, осколки стекла, рыбьи головы – и складывает себе на спину. Такие «декорации» отлично маскируют краба. Когда крабу угрожает опасность, он подставляет хищнику спину с хламом.

         Ну, что там опять у нас на горизонте? Приготовились отгадывать следующую загадку?

Груша с длинными ногами

Поселилась в океане.

Целых восемь руко – ног!

Это чудо..?

        Дети: Осьминог.

        Воспитатель: Правильно, ребята. Это осьминог. (Показывает иллюстрацию). Как вы думаете, почему его назвали осьминогом? – (высказывания детей).

        Воспитатель: Удивительное головоногое животное: голова и восемь ног (рук, щупалец). На щупальцах у осьминога -  присоски, поэтому он может удерживать любую мелочь. Он ползает, используя щупальца и присоски. Чаще предпочитает отсиживаться в укрытии, во избежание нападения хищника. Селятся на каменистом дне, где есть много пещерок, в которых можно укрыться. Питаются мелкими морскими животными. Они умеют менять свою окраску, маскироваться под окружающую местность. (Демонстрирует явление маскировки: к красному фону картона прикладывает геометрические фигуры разных цветов, выясняется, что на красном фоне лучше «маскируются» фигуры таково же цвета).

         А еще он может пускать краску (чернила), спасаясь от преследователя.

         По окраске осьминога можно определить его настроение: сильно напуганный осьминог  - белого цвета, в момент злости, ярости приобретает красноватый оттенок.

Физминутка

        Спускайтесь в море. Превращаемся все в осьминогов. Давайте пошевелим своими щупальцами:

Я сам себя не узнаю:

Менять свой цвет не устаю.

Был в горошек час назад,

А сейчас я полосат.

Подплываю я к кораллам –

Становлюсь я алым – алым.

Вот я клоун – осьминог –

Восемь разноцветных ног!

Стать могу чернее ночи –

Свет гаси. Спокойной ночи!

        (Дети изображают осьминогов)

        Воспитатель: А теперь возвращаемся на корабль. И вот вам еще загадка:

Панцирь каменный – рубаха.

А в рубахе..?

        Дети: Черепаха.

        Воспитатель показывает иллюстрацию и спрашивает:  Что вы можете сказать про морскую черепаху? – (высказывания детей).

        Воспитатель: Бывают сухопутные черепахи, а бывают и морские. Они полностью приспособлены для жизни в воде. Их лапы превратились в ласты, а панцирь стал значительно меньше и легче. Морская черепаха не может в нем прятаться, как сухопутная в своем. В воде они подвижны и грациозны, а по суше передвигаются медленно.         Черепашата у морских черепах вылупляются из яиц, которые мамы – черепахи откладывают в песок на берегу моря.

        Слушайте следующую загадку:

Угадайте, что за кони

Мчатся в море от погони?

В водорослях скрыться смог

Маленький морской..?

        Дети: Конек.

        Воспитатель показывает иллюстрацию и спрашивает:  Почему его назвали коньком? – (рассуждения детей: похож на шахматную фигуру коня).

        Воспитатель: Живут морские коньки в зарослях морской травы. Прячутся в ней. У каждого рот трубочкой. Они хорошие родители: у пап на животах сумочки, чуть опасность, мальки – юрк, юрк в них – и спрятались.

        А вот и последняя загадка:

Плавает прозрачный зонтик.

«Обожгу! – грозит. – Не троньте!»

Лапки у нее и пузо.

Как зовут ее?

        Дети: Медуза.

        Воспитатель: (Показывает иллюстрацию). Что вы можете сказать о медузе? – (высказывания детей).

        Воспитатель: Это студенистые создания. Бывают самых разнообразных форм и цветов, но тело почти всегда прозрачное и очень нежное. Встречаются очень ядовитые виды. Питаются мелкими морскими животными.

        Ну что ж,  держим путь обратно домой. Давайте помашем морским обитателям рукой и пообещаем еще с ними  встретиться.

        Еще раз посмотрим в бинокль, полюбуемся морскими просторами. (Включить музыку).

        Воспитатель: Ну, вот мы и дома. Можно выйти из корабля. Понравилось путешествие?

        С какими морскими обитателями мы сегодня с вами познакомились? – (ответы детей).

         - Что вам запомнилось больше всего? – (ответы детей).

         - Хотели бы вы еще продолжать знакомиться с обитателями моря? – (ответы детей).

Сценарий развлечения «Веселое морское путешествие»

в старшей группе.

Цель: Совершенствование навыков коллективной игры, применение ранее полученных знаний и умений.

Задачи:

Познавательные задачи:

- обогащать представления детей об окружающем мире;

- развивать  познавательный  интерес, фантазию, творчество;

- формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться;

- быть доброжелательными и отзывчивыми;

Воспитательные задачи:

развивать коммуникативные навыки детей.

Предварительная работа:

- подбор стихов, песен, музыкального репертуара;

- разучивание стихов, танцевальных движений для подвижных игр;

- разучивание песен.

Виды деятельности: коммуникативная, игровая, музыкальная.

Образовательные области:

- Художественно-эстетическое развитие

- Социально-коммуникативное развитие

- Познавательное развитие

- Речевое развитие.

Действующие лица:

Дети старшей группы, Капитан, ведущий.

Стулья расставлены в виде корабля, клином.Звучит «Песенка капитана» Муз. И. Дунаевский, сл. В. Лебедев-Кумач, из к/ф «Дети капитана Гранта».

Дети заходят в зал и встречают капитана. Здороваются, он приглашает всех занять свои места на корабле.

Капитан: Куда это я попал? Где это я?

Дети: В детский сад!

Капитан: Здравствуйте, дети! Разрешите представиться, капитан Василий с корабля «Дружба», который скоро отправляется в дальнее морское плавание. Хотите со мной? Будете моей командой? Потому что одному капитану никак не обойтись без команды своих помощников.

Дети: да!

Капитан: Вот и мой корабль. Занимайте свободные места. Готовимся к отплытию корабля. Поднять якоря! Полный вперед!Но чтобы наш корабль быстро поплыл по волнам, нам нужен ветер!

«Корабль и ветер» - упражнение на дыхание

Вдохните в себя воздух, да побольше... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет наш кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!»

Упражнение можно повторить 3 раза.

Капитан: Замечательно! Молодцы! Полный вперед! А пока мы плывем по морю-океану, предлагаю каждому из вас немножко побыть капитаном нашего корабля, хотите попробовать?

Дети: да!

Звучит музыка моря - шум волн, крики чаек, дельфинов.

Игра «Смелый капитан» (повторяем движения за капитаном)

Я на мостике стою

(Дети расставляют широко ноги, руки на поясе)

И бинокль в руках держу.

(Изображают бинокль с помощью пальцев, подносят к глазам)

Волны плещутся слегка,

(Изображают руками легкую волну)

Качка тихая пока.

(Слегка покачиваются из стороны в сторону)

Волны сильными вдруг стали,

(Изображают руками сильную волну)

И от качки все упали.

(Приседают)

За канат держусь я крепко,

(Кулаки крепко сжимают, изображают перебирание каната)

Вдруг сорвало ветром кепку,

(Руку подносят к голове, резко отводят их в сторону)

Я ловить рукою стал,

(Имитируют ловлю кепки)

Чуть с мосточка не упал.

(Балансируют руками)

Капитан:Вам понравилось быть капитанами? Сложная у капитана работа?

Дети:Да!

Капитан:Хорошо, я очень рад! Время даром не теряйте и в игру со мной сыграйте!

Игра «Море волнуется раз»

«Море волнуется раз,
море волнуется два,
море волнуется три,
морская фигура* на месте замри!»

(Игроки в это время раскачиваются и кружатся, расставив в руки стороны).

При слове «замри», замирают в позе, изображая любой предмет или животное, имеющее отношение к морской тематике, которое задает ведущий. Это могут быть:черепаха, медуза, осьминог, рыбка, морская звезда, корабль, краб, дельфин, пират, чайка.

Далее ведущий оживляет все фигуры и игроки начинают двигаться, показывая свое «представление». Ведущий выбирает лучшего из детей и этот ребенок становится ведущим, загадывая новую морскую фигуру.

Игра начинается сначала.

Капитан: Дети, а теперь нас с вами ждут самые настоящие морские загадки. Сможете их разгадать?

Загадки «Что я вижу»

В синеве морских пучин

Бродит он по дну один,

Все в присосках восемь ног,

Кто же это? (осьминог)

Из него вода не пьется,

Потому что не вкусна,

И горька, и солона.

Кругом вода,

А с питьем беда.

Кто знает, где это бывает? (море)

В бинокль злюку разгляжу

И капитану доложу,

Знают все прекрасно -

С ней играть опасно:

Зубы острые как нож,

Лучше ты ее не трожь. (акула)

Через море-океан

Плывет чудо-великан. (кит)

Что за чудо? Вот так чудо!

Сверху блюдо, снизу блюдо,

Ходит чудо по дороге,

Голова торчит, да ноги. (черепаха)

Ползет наоборот,

Задом наперед,

Все под водой,

Хватает клешней. (рак)

Купол, как зонтик, прозрачный имеет,

Плыть, если надо, неплохо умеет,

Движется купол и плыть помогает,

Щупальце, словно крапива кусает. (медуза)

Рыба, как будто летающий змей,

Только намного хитрей и сильней,

Прячет в песок она спину, бока,

Током ударит любого врага. (электрический скат)

Как рыба в воде, машет сильным хвостом,

Но кормит детишек своим молоком,

Он с радостью в море корабль встречает,

Людей не умеющих плавать спасает. (дельфин)

В море, на дне тихо дремлет она,

Лучше не трогай ее никогда,

На каждом луче у нее зоркий глаз,

Она уползет, нет ей дела до нас. (морская звезда)

Капитан:Все-то вы знаете! Отличная у меня команда! Предлагаю вам надеть водолазный костюм и спуститься под воду. Давайте с вами исследуем дно моря. Под водой нельзя общаться, как обычно, т. е. разговаривать, поэтому будем с вами общаться с помощью движений.

Мои умелые руки (под шум моря)

Мои руки — это волны,

(Дети изображают руками волну)

Ветер гонит их вперед.

(Резко выбрасывают руки вперед)

Мои руки — крылья чаек,

(Плавно поднимают и опускают руки)

Небо их к себе зовет.

(Тянут руки вверх)

Мои руки — рыбки в море,

(Соединяют пальцы подушечками, выполняют плавные движения)

Плавают туда-сюда.

(Полусогнутые пальцы направляют вниз, шевелят ими)

Мои руки — это крабы,

Разбежались кто куда.

Спустимся на дно морское –

(Приседают)

Там кораллы, словно ветки,

(Изображают ветки руками с раздвинутыми пальцами)

Водоросли по теченью

Раскачалися без ветра.

(Опускают руки, плавно ими покачивают)

Вот проплыл конек игривый,

(Одну руку сгибают в локте, опускают кисть, изображая головку конька)

Как змея ползет мурена,

(Изображают рукой волну)

И акула отдыхает.

(Складывают две вытянутые руки)

Снится море ей, наверно.

(Подкладывают ладони под щеку, закрывают глаза)

Капитан:Молодцы! Вы у меня очень дружная, сплоченная и отважная команда! С вами не страшно отправиться даже в самое долгое и опасное путешествие! Спасибо вам большое! Мы причалили к родным берегам!На этом наше плавание подошло к концу.  Желаю вам оставаться такими же дружными, смелыми и находчивыми. До новых встреч!

Подвижная игра  «Караси и щука»

Задачи: учить детей ходить и бегать врассыпную, по сигналу прятаться за камешки, приседая на корточки. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.

Ход игры:

Один ребёнок выбирается щукой, остальные делятся на две группы. Одна из них образует круг – это камешки, другая – караси, которые плавают внутри круга. Щука находится за пределами круга. По сигналу воспитателя – щука – она быстро вбегает в круг, стараясь поймать карасей. Караси спешат занять место за кем-нибудь из играющих и присесть за камешки. Пойманные караси уходят за круг и подсчитываются. Игра повторяется с другой щукой.

Варианты: караси плавают не только в кругу, но и между камней, щука находится в стороне. Можно выбрать две щуки.

ЗаучиваниестихотворенияИ.Токмакова «Где спит рыбка?»

Воспитатель читает стихотворение и выкладывает мнемотаблицу.

И.Токмакова «Где спит рыбка?»

Ночью темень. Ночью тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Лисий след ведет к норе,

След собачий – к конуре.

Белкин след ведет к дуплу,

Мышкин – к дырочке в полу.

Жаль, что в речке на воде

Нет следов твоих нигде.

Только темень. Только тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Совместное чтение стихотворения с помощью мнемотаблицы.

Музыкальная игра «Веселые рыбки»

ЦЕЛЬ: Развитие устойчивого интереса к музыкальной деятельности.
ЗАДАЧИ: Учить совмещать зрительный и слуховой образы. Развивать прослеживающие функции глаз, зрительное внимание.

Побуждать к творческой импровизации в игре на инструментах, поощрять инициативу.

Воспиты­вать умение слаженно играть на шумовых инструментах в ансамбле.
ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ: На магнитной доске располагается нотный стан, поделенный на такты. В каждом такте находится цветная рыбка, которая соответствует шумовому инструменту.
КРАСНАЯ – треугольник, СИНЯЯ – бубен, ЗЕЛЁНАЯ – ложки, ЖЁЛТАЯ – бубенцы (или любые другие шумовые инструменты). Рыбки в одном такте могут располагаться по одной, это значит, играть будет один инструмент, по две, три и четыре, играют все заявленные инструменты. Выбираем дирижёра, который дирижёр­ской палочкой-указкой будет показывать на исполняемый такт.
Звучит любая мелодия в аудиозаписи, дирижер указывает на такт, музыканты ритмично импровизи­руют. Дирижёр может показывать такты в разном порядке. Эту игру можно использо­вать как в совместной, так и в самостоятельной деятельности детей в детском саду, а также в семей­ном кругу.
Конспект занятия по сюжетной лепке в старшей группе «Подводный мир»

Цель: совершенствование умений детей передавать в лепке выразительность образа представителя подводного мира, пластическим, комбинированным способом;

Задачи:

Образовательная: уточнить и расширить знания детей о подводном мире, многообразии его обитате­лей; продолжать учить лепить рыбок скульптурным и рельефным способами;

Учить передавать в лепке особенности форм рыб, соблюдать между частями изображения пропорцио­нальность;

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, совершенствовать приемы оттягива­ния, присоединения, сплющивания.

Развивающая: развивать мышление, фантазию, мелкую моторику рук;

Предварительная работа:

- дидактическая игра «Подводный мир и его краски»

- беседа с детьми о море и морских обитателях;

Форма организации: фронтальная

Материалы:

Демонстрационный: видеоролик подводного мира, картины с изображением подводных обитате­лей, фон подводного мира.

Раздаточный: схемы, пластилин, стеки, доски, салфетки;

Ход занятия

Организационно - мотивационный этап

Ребята, прислушайтесь, что это за шум? (Это шумит море)

Ребята, море зовет нас снова путешествовать. Отправимся в путешествие? (Да)

На чем мы с вами отправимся в подводный мир? (На батискафе)

Отлично! Садимся в батискаф. Накрываем детей тканью: 10-9-8-7-6-5-4-3-2-1- Спуск! Снимаем ткань. На экране видео подводного мира. Ребята, вот мы и на глубине подводного мира

Посмотрите как красиво! А кто же живет в подводном мире? (Акулы, дельфины, киты, осьминоги)

Правильно. Ребята, обратите внимание на интересные растения, похожие на кустарники - это коралло­вые рифы. Их называют джунглями морей. Коралловый риф-это щедрая кормушка для подводных обитателей. Маленькие рыбки и ракообразные находят здесь пищу и укрытие.

Проблемная ситуация

Ребята, мы продолжаем наше путешествие. Посмотрите, что я нашла - это картина подводного мира. (ватман) Но чего в ней не хватает? (Подводных обитателей)

Правильно! Но где, же нам их найти? (давайте слепим)

А что нам для этого понадобится? (пластилин, доска, стека)

Ознакомление с материалом

Ребята, давайте взглянем на осьминога, из каких частей он состоит? (Из головы и щупалец)

Какие приемы используем при лепке осьминога? (Раскатывание, сплющивание)

Правильно, давайте рассмотрим рыбку, из каких частей она состоит? (Из туловища, хвостика и плавников)

Какие приемы используем при лепке рыбки? (Раскатывание, сплющивание, присоединение)

Правильно, давайте рассмотрим морскую звезду, из каких частей она состоит? (Из туловища с пя­тью концами)

Какие приемы используем при лепке морской звезды? (Раскатывание, сплющивание, оттягивание)

Молодцы! Ребята, давайте вспомним правила работы с пластилином: Как мы работаем стекой? Но прежде, чем мы приступим к работе, приготовим наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

Рыбки весело резвятся

В теплой чистенькой воле,

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке

Практическое решение проблемы

Ребята, присаживаемся за столы. Перед вами лежат схемы подводных обитателей, можете выбрать того, кого будете лепить. Берем пластилин нужного цвета, отрезаем стекой необходимый кусочек и приступаем к работе по схеме.

(Осуществляем контроль, оказываем помощь)

Ребята, завершаем работы. У кого подводный житель готов, может аккуратно прикрепить его на подводный мир. (оформление коллективной работы)

Вытираем руки салфеткой.

Заключительный этап

Ребята, давайте вспомним, какие приемы лепки мы использовали при работе с пластилином? (раскаты­вание, сплющивание, присоединение, оттягивание)

Привлекаем к анализу детей

Ребята, посмотрите, какой красивый осьминог обитает в подводном мире.

Ребята, а кто мне расскажет какая звезда в нашем подводном мире?

Ребята, а что мы скажем о рыбке?

Ребята, какой красивый у нас получился подводный мир! Ребята, убираем рабочие места и идем мыть руки.

Подвижная игра « Море волнуется»

Цель: фoрмировать навыки двигательнoй активности детей, совмещая с познавательно-исследoвательской, коммуникативной деятельнoстью, с учетом безопасности жизнедеятельнoсти детей; выполнять имитациoнные движения, демонстрируя красoту, выразительность, грациoзность, пластичность движений.

Ход игры: Дети стoят в кругу. Выбирается ведущий, он стoит в центре. Все произнoсят слова и прoизвольно двигаются, стараясь сoздать необычную фигуру: «Море вoлнуется раз, море вoлнуется два, море вoлнуется три, морская фигура на месте замри», по oкончании все замирают, ведущий выбирает лучшую фигуру, тот станoвится ведущим