Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Райсеменовская средняя общеобразовательная школа»
Затолокина Марина Юрьевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Мастер-класс
для учителей начальных классов и воспитателей
«Мнемотехника для обучения пересказу»
на примере рассказа Н.Носова «Живая шляпа»
Цель: ознакомление педагогов и воспитателей с системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение литературных произведений - методом мнемотехники.
Вступительное слово педагога
Какую методику обучению пересказу выбрать, чтобы и детям было интересно, и с лёгкостью пересказать любое литературное произведение? Мне помогает картинно – графический план или пиктограммы как средство мнемотехники.
Мнемотехника (от греческого mnemonikon – искусство запоминания) – система специальных приёмов, служащих для облегчения запоминания, увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, а ещё для сохранения и воспроизведения информации.
Сначала необходимо разобрать непонятные для детей слова, т.е. поработать со словариками. В рассказе, который написан Носовым в 1938 году в Советском Союзе непонятные для детей слова присутствуют, например:слово «шляпа» и похожее слово «шапка», стукну-тресну. Устаревший предмет «кочерга» и «лыжная палка», чтобы были понятны детям, можно заменить на «швабру» и «щётку для пола, т.е на вещи есть в каждом доме. Эти слова достаточно органично вписались в рассказ. В рассказе Н.Носова шляпа «живая». А что означает слово «живой»? (Ребята знакомы с понятием «живой предмет» на уроках окружающего мир- рождается, питается, растет, двигается….).Умеют подбирать слова антонимы: живой-мертвый и т.д. плавно перейти к изучению рассказа.
Практическая часть (учебник по литературному чтению, 2 класс «Планета знаний»)
Отрывок из рассказа:
- Пойдем вместе. Я возьму клюшку. Если она к нам полезет, я ее клюшкой тресну.
- Постой, я тоже клюшку возьму.
- Да у нас другой клюшки нет.
- Ну, я возьму лыжную палку.
Они взяли клюшку и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату.
- Где же она? - спрашивает Вадик.
- Вон там, возле стола.
- Сейчас я ее как тресну клюшкой! - говорит Вадик. - Пусть только подлезет ближе, бродяга такая!
Вот изменённый отрывок из рассказа:
- Пойдем вместе. Я возьму швабру. Если она к нам полезет, я ее шваброй стукну.
- Я тоже швабру возьму.
- Да у нас другой швабры нет.
- Ну, я возьму щётку.
Они взяли щётку и швабру, приоткрыли дверь и посмотрели в комнату.
- Где же она? - спрашивает Вадик.
- Вон там, около стола.
- Сейчас я ее как стукну шваброй! - говорит Вадик. - Пусть только подползёт ближе!
На основании этих новых слов мы постарались нарисовать опорные картинки к рассказу Н. Носова «Живая шляпа», т.е. мнемоквадраты, последовательно переходя к мнемодорожкам, а затем и к мнемотаблицам. https://bib-super-yana.blogspot.com/2016/08/opornie-kartinki-i-zhivaya-shlapa.html
После этого дети уже могли пересказывать рассказ.
Им понравилось схематичное изображение. С каждым разом пересказ литературного произведения будет всё чётче и увереннее.
Успехов всем и терпения в обучении детей пересказу!
Затолокина Марина Юрьевна, учитель начальных классов
МОУ «Райсеменовская СОШ»
