Мастер-класс для учителей начальных классов и воспитателей «Мнемотехника для обучения пересказу» на примере рассказа Н.Носова «Живая шляпа»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Райсеменовская средняя общеобразовательная школа»

Затолокина Марина Юрьевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Мастер-класс

для учителей начальных классов и воспитателей

«Мнемотехника для обучения пересказу»

на примере рассказа Н.Носова «Живая шляпа»

Цель: ознакомление педагогов и воспитателей с системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение литературных произведений - методом мнемотехники.

Вступительное слово педагога

Какую методику обучению пересказу выбрать, чтобы и детям было интересно, и с лёгкостью пересказать любое литературное произведение? Мне помогает картинно – графический план или пиктограммы как средство мнемотехники.

Мнемотехника (от греческого mnemonikon – искусство запоминания) – система специальных приёмов, служащих для облегчения запоминания, увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, а ещё для сохранения и воспроизведения информации.

Сначала необходимо разобрать непонятные для детей слова, т.е. поработать со словариками. В рассказе, который написан Носовым в 1938 году в Советском Союзе непонятные для детей слова присутствуют, например:слово «шляпа» и похожее слово «шапка», стукну-тресну. Устаревший предмет «кочерга» и «лыжная палка», чтобы были понятны детям, можно заменить на «швабру» и «щётку для пола, т.е на вещи есть в каждом доме. Эти слова достаточно органично вписались в рассказ. В рассказе Н.Носова шляпа «живая». А что означает слово «живой»? (Ребята знакомы с понятием «живой предмет» на уроках окружающего мир- рождается, питается, растет, двигается….).Умеют подбирать слова антонимы: живой-мертвый и т.д. плавно перейти к изучению рассказа.

Практическая часть (учебник по литературному чтению, 2 класс «Планета знаний»)

Отрывок из рассказа:

- Пойдем вместе. Я возьму клюшку. Если она к нам полезет, я ее клюшкой тресну.

- Постой, я тоже клюшку возьму.

- Да у нас другой клюшки нет.

- Ну, я возьму лыжную палку.

Они взяли клюшку и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату.

- Где же она? - спрашивает Вадик.

- Вон там, возле стола.

- Сейчас я ее как тресну клюшкой! - говорит Вадик. - Пусть только подлезет ближе, бродяга такая!

Вот изменённый отрывок из рассказа:

- Пойдем вместе. Я возьму швабру. Если она к нам полезет, я ее шваброй стукну.

- Я тоже швабру возьму.

- Да у нас другой швабры нет.

- Ну, я возьму щётку.

Они взяли щётку и швабру, приоткрыли дверь и посмотрели в комнату.

- Где же она? - спрашивает Вадик.

- Вон там, около стола.

- Сейчас я ее как стукну шваброй! - говорит Вадик. - Пусть только подползёт ближе!

На основании этих новых слов мы постарались нарисовать опорные картинки к рассказу Н. Носова «Живая шляпа», т.е. мнемоквадраты, последовательно переходя к мнемодорожкам, а затем и к мнемотаблицам. https://bib-super-yana.blogspot.com/2016/08/opornie-kartinki-i-zhivaya-shlapa.html

После этого дети уже могли пересказывать рассказ.

Им понравилось схематичное изображение. С каждым разом пересказ литературного произведения будет всё чётче и увереннее.

Успехов всем и терпения в обучении детей пересказу!