Коррекционно‑развивающий потенциал видеописем в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста.
В работе с детьми старшего дошкольного возраста особое внимание уделяется развитию связной речи — это фундамент для успешного обучения в школе и социализации ребёнка. Одним из нестандартных и увлекательных методов, который показал высокую эффективность, стала практика записи видеописем для детей из другого детского сада.
Суть методики
Идея проста: дети записывают видеообращение к сверстникам из другого ДОУ, где делятся впечатлениями о своём детском саде — проводят виртуальную экскурсию, рассказывают о любимых уголках и занятиях. В процессе они:
выстраивают чёткую логическую структуру рассказа;
обогащают словарный запас;
учатся формулировать мысли развёрнуто и понятно;
отрабатывают интонационную выразительность;
тренируют навыки вопросно‑ответного взаимодействия.
Как проходит работа
Этап 1. Подготовка
Перед записью видео мы проводим серию подготовительных занятий:
Составляем план экскурсии: определяем ключевые точки маршрута.
Подбираем лексику по каждой теме (например, для бассейна — купальник, шапочка, дорожка, нырять, плавать).
Учим строить сложные предложения: «Здесь мы учимся плавать, потому что это полезно для здоровья».
Отрабатываем вопросительные конструкции: «А у вас есть бассейн?», «Какие танцы вы любите танцевать?»
Этап 2. Запись видеописем
Дети по очереди или небольшими группами записывают фрагменты экскурсии. Разберём ключевые блоки.
1. Экскурсия по саду
Ребёнок ведёт камеру по знаковым местам сада, комментируя:
«Здравствуйте, ребята! Меня зовут Саша, и я покажу вам наш детский сад. Вот наша игровая площадка — здесь мы катаемся на качелях и играем в мяч. А это музыкальный зал, где мы поём и танцуем…»
2. Рассказ о бассейне
Ведущий демонстрирует бассейн и рассказывает о занятиях:
«У нас есть свой бассейн! Мы ходим сюда два раза в неделю. Сначала делаем разминку, а потом учимся плавать. Я уже умею держаться на воде и плыть брассом. А вы умеете плавать?»
3. Русская изба
Один из самых колоритных блоков — рассказ о мини‑музее «Русская изба»:
«Это наша русская изба. Здесь стоят настоящие прялка и печь. Мы носим сарафаны и рубахи, поём народные песни и играем в старинные игры. Хотите, я расскажу вам про игру „Ручеёк“?»
4. Занятия по хореографии
Ребёнок показывает танцевальный зал и делится впечатлениями:
«На хореографии мы учим красивые танцы. Сейчас мы готовимся к празднику и разучиваем вальс. Это сложно, но очень красиво! А какие танцы вы танцуете?»
5. Физкультура
Рассказ о спортивном зале и любимых упражнениях:
«В зале физкультуры у нас много снарядов: канат, кольца, маты. Мы учимся делать кувырки и лазить по шведской стенке. Мой рекорд — 10 отжиманий! А сколько отжиманий можете сделать вы?»
Этап 3. Вопросы для адресатов
В финале каждый ребёнок задаёт 1–2 вопроса сверстникам:
«А у вас есть бассейн?»
«Какие танцы вы разучиваете?»
«Что вам больше всего нравится в вашем саду?»
Этап 4. Обмен видеописьмами
После записи мы отправляем видео в другой детский сад, а взамен получаем ответное письмо. Дети с нетерпением ждут «ответ», внимательно смотрят его и готовят новые вопросы.
Коррекционно‑развивающий эффект
Такая форма работы решает сразу несколько логопедических задач:
Обогащение словаря. Дети осваивают новые тематические группы слов (спортивная, хореографическая, музейная лексика).
Развитие грамматического строя. Отрабатываются сложные синтаксические конструкции с союзами «потому что», «если», «когда».
Формирование связного высказывания. Ребёнок учится выстраивать рассказ по плану, не упуская важных деталей.
Интонационная выразительность. Запись на камеру мотивирует говорить чётко, громко и эмоционально.
Коммуникативные навыки. Формулировка вопросов учит ориентироваться на собеседника и поддерживать диалог.
Преодоление речевого негативизма. Игровая форма снимает страх перед публичным выступлением.
Практические рекомендации
Чтобы методика работала эффективно, важно:
Поддерживать интерес. Чередовать роли: сегодня ребёнок ведёт экскурсию, завтра — отвечает на вопросы из полученного видео.
Использовать визуальные опоры. Опорные схемы, картинки или план маршрута помогут не сбиться с мысли.
Дозировать нагрузку. Записывать короткие фрагменты (3–5 минут), а затем монтировать их в единый ролик.
Хвалить за старания. Акцентировать внимание на успехах: «Ты отлично объяснил, как плавать брассом!»
Включать рефлексию. После просмотра ответного видео обсуждать: «Что нового мы узнали?», «Какой вопрос был самым интересным?»
Вывод
Запись видеописем — это не просто развлечение, а мощный инструмент развития связной речи. Дети учатся говорить развёрнуто, логично и выразительно, а элемент «живого общения» с ровесниками из другого сада делает занятия особенно мотивирующими.
Практика показала, что уже через 2–3 месяца такой работы речь детей становится более структурированной, богатой по лексике и интонационно насыщенной. А главное — ребята начинают воспринимать речь как инструмент настоящего общения, даже на расстоянии.
