«ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА КАК ЧАСТЬ
РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА»
Мартынова Наталья Николаевна
учитель-логопед
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №98 комбинированного вида» г. о. Саранск
n.martinowa2016@yandex.ru
89876841025
В соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования (ФАОП ДО) для детей с тяжелыми нарушениями речи обязательным условием, способствующим повышению эффективности коррекционно-педагогической деятельности, является организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС).
Развивающая предметно-пространственная среда кабинета учителя-логопеда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами, в том числе развивающими компьютерными играми, и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Внедрение мультимедийных технологий является обязательным условием в образовательном процессе. Информатизация образовательного пространства включает в себя оснащение его современной техникой, позволяющей в полной мере реализовать информационно-компьютерные технологии обучения для повышения мотивации детей с нарушениями речи к получению и усвоению новых знаний.
Особое место в логопедической работе занимает интерактивная доска. Использование интерактивной доски помогает сделать учебный процесс увлекательным, динамичным, красочным, получить обратную связь с воспитанниками.
Интерактивная доска (ИД) – это сенсорный экран, работающий как часть системы, в которую входит компьютер и проектор. Технология работы этой интерактивной доски является самой распространенной в мире и самой безопасной для здоровья. Данное полифункциональное устройство позволяет на одном занятии использовать как стандартное программное обеспечение, входящее в состав комплектации ИД, так и авторские презентации, тренажеры, видеоролики, компьютерные игры.
Доска достаточно проста в управлении, и дети с легкостью и большим удовольствием осваивают работу на интерактивной доске. С помощью проектора изображение рабочего стола компьютера проецируется на поверхность интерактивной доски, в этом случае она выступает как экран. С проецируемым на доску изображением можно работать, вносить изменения и пометки. Все изменения записываются в соответствующие файлы на компьютере, могут быть сохранены и в дальнейшем отредактированы. Доской можно управлять как с помощью специального стилуса, так и с помощью прикосновений пальцем. Связь доски и компьютера двусторонняя, а палец или стилус интерактивной доски работает как мышь. Эргономичный дизайн доски максимально удобен для детей старшего дошкольного возраста. Большая площадь поверхности доски превращает совместную деятельность с детьми в динамичную и увлекательную игру. Используя крупные яркие изображения, передвигая буквы, составляя слова и предложения, оперируя различными объектами просто пальцами, дети становятся интерактивными участниками процесса «живого» обучения. В этом случае дошкольники воспринимают информацию визуально и кинестетически, понимают и усваивают предложенный материал гораздо эффективнее, чем только опираясь на зрительное восприятие картинок и хорошо знакомый метод повторения. Материал для работы с интерактивной доской подбирается согласно перспективно-тематическому плану, темы и цели занятий.
Использование интерактивной доски в работе логопеда позволяет:
развивать высшие психические функции (восприятие, внимание, память, мышление) за счет повышения уровня наглядности, использования в работе методов активного обучения;
развивать артикуляционную и мелкую моторику, совершенствовать навыки пространственной ориентировки, развивать точность движений руки;
повысить качество обучения детей с ОВЗ;
повысить мотивацию и увеличить работоспособность при коррекции речевых нарушений;
обеспечить психологический комфорт на занятиях.
Подготовка к занятию с использованием интерактивной доски предполагает серьезную дополнительную работу по формированию материала в электронном виде. Разработка заданий – достаточно трудоемкий процесс. Интерактивная доска позволяет использовать как стандартное программное обеспечение, входящее в состав комплектации ИД, так и тематические презентации, чистоговорки-попевки на все звуки, видеоролики для профилактики нарушения зрения (зрительные гимнастика), физминутки и динамические паузы, компьютерные игры.
При проведении подгрупповой работы с детьми интерактивная доска является помощником в выполнении упражнений артикуляционной гимнастики и проведении образовательной деятельности. По подготовке к обучению грамоте дети: знакомятся с буквами и звуками; вписывают недостающие буквы в словах; осуществляют звуковой анализ слогов и слов посредством передвижения квадратов соответствующих цветов; читают слоговые таблицы, слова и предложения; подбирают и группируют картинки на заданный звук; разгадывают ребусы; определяют наличие заданного звука в слове, соединяя линией картинку с нужным символом; подбирают картинки по первому слогу. При развитии связной речи и формировании лексико-грамматических категорий: дети устанавливают логическую последовательность картинок при составлении рассказов, пересказов; при работе с предлогами дети перемещают объекты на рабочем пространстве доски в соответствии с заданием.
В своей работе активно применяю разработанные мною авторские мультимедийные презентации. Они используются как на подгрупповых, так и на индивидуальных занятиях, в зависимости от поставленных задач и психофизиологических возможностей детей с речевыми нарушениями. Среди них мультимедийные презентации, способствующие развитию звукового анализа и синтеза («Где живут картинки?», «Где моя пара?», «Где спрятались лягушата?», «Добавь звук в конце слова», «Добавь звук в начале слова»), а также авторские мультимедийные презентации, способствующие развитию фонематического анализа и синтеза («Зонтики», «Капельки», «Кто в домике живет?», «Кто на болоте живет?, «Куклы подружки», «Найди картинки», «Найди недостающий предмет», «Первый звук», «Подарки», «Помоги гномикам», «Раз картинка, два картинка», «Слово наоборот», «Собери слово», «У Карлсона на чердаке».
Использование интерактивной доски значительно расширяет вариативность способов работы с детьми, в значительной мере повышая интерес к выполнению заданий, побуждает к активной деятельности, являясь при этом другом и помощником. Когда ребенок, выполняя задание, касается доски, она как бы «откликается» на прикосновение, словно живая. Детям очень нравится необычность такой работы, они хотят снова и снова взаимодействовать с доской, наперегонки стараются отвечать и выполнять действия. Они с завидной легкостью овладевают способами работы с различными электронными, компьютерными новинками, но при этом важно, чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоциональному человеческому общению. Поэтому доску использую только как один из приемов в образовательной деятельности.
Следует помнить, что с доской дети должны работать не более 10 минут на одном занятии. Доска не может быть использована как демонстрационный материал в течение всего занятия. Деятельность с использованием интерактивной доски нужно проводить на основании рекомендаций СанПиН, соблюдая при этом условия для сбережения здоровья дошкольников.
Интерактивная доска является удобным инструментом, как в организации учебного процесса, так и в организации работы с родителями воспитанников для проведения презентаций, семинаров, родительских собраний.
Таким образом, интерактивная доска в коррекционной работе с детьми с нарушениями речи выступает не только в качестве наглядного пособия, но и помогает создавать такие условия для развития детей, с помощью которых раскрываются их возможности, дети начинают «выходить» на более высокий уровень мышления. Использование информационных технологий в коррекционно-образовательной деятельности позволяет расширить собственные творческие возможности и оказывать положительное влияние на различные стороны психического развития дошкольников с нарушениями речи.
Литература
1. Кадочникова, Н. К. Использование интерактивной доски на логопедических занятиях // Логопед, №1, 2012.
2. Рабинович, П. Д. Практикум по интерактивным технологиям. Методическое пособие / П. Д. Рабинович, Э. Р. Баграмян. – Москва, 2011.
4. Розова, Ю. Е. Использование мультимедийных презентаций для повышения эффективности логопедических занятий. Инновации в коррекции нарушений речи у детей и подростков. Сборник материалов научно-практической конференций с международным участием. / Ю. Е. Розова, Т. В. Коробченко - Санкт-Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г. - http://nsportal.ru/node/89365
