М. Зощенко «Великие путешественники»

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства: учебник, презентация.

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор.

Этап

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный

(беседа)

Организует мотивацию (самоопределение) к учебной деятельности.

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анжела Евгеньевна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

-Я хочу начать урок с изречения Дени Дидро французского писателя и философа:

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»

-Как понимаете это высказывание?

Значит, к чему мы должны стремиться?

-На уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок.

Читают.

Высказывают мнение.

Если люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять. Чтение книг расширяет кругозор.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения.

-Начнем урок с речевой разминки.

Проговаривание чистоговорок:

Лы-лы-лы, лы-лы-лы - забивали мы голы.
Лу-лу-лу, лу-лу-лу - возле окон на полу.
Ла-ла-ла, ла-ла-ла - не заметили стекла.
Лу-лу-лу, лу-лу-лу - мы не били по стеклу.
Ла-ла-ла, ла-ла-ла - только нет в окне стекла.

- Прочитайте чистоговорку про себя.

- Шепотом, чётко проговаривая каждый звук.

- Средним голосом.

- Громко.

(- Произнесите хором первую чистоговорку – мальчики, вторую чистоговорку – девочки.)

- Посмотрите на слайд, узнали ли вы, кто изображен на портрете?

- Знакомы ли вы с творчеством

Зощенко Михаила Михайловича?

-Какие произведения автора вы знаете?

-Посмотрите на слайд, перед вами некоторые произведения из его творчества, знакомы ли вам эти произведения?

- Давайте вспомним, что же вы о нём знаете?

Родился Михаил Зощенко 28 июля 1894 года, в Санкт – Петербурге. Родители его были дворянами. Мама играла в театре и писала детские рассказы. Отец зарабатывал на жизнь своим талантом художника. За свою юность Михаил Зощенко сменил около 15 профессий. Писать он начал ещё 8-летним мальчиком, сначала это были стихотворения, потом рассказы. Уже в 13 лет он стал автором рассказа «Пальто». Немного позже, он посещает литературную студия Корнея Чуковского, который высоко оценил рассказы молодого автора. М.М. Зощенко умер 22 июля 1958 года и похоронен в Сестрорецке.

-Когда родился М. М. Зощенко?

- Кем были его родители?

- Сколько профессий сменил Михаил Зощенко?

- Чью литературную студию он посещал?

-Какой рассказ он написал в 13 лет?

Можем ли мы сейчас определить тему нашего урока?

- Можем ли мы уже сформулировать тему урока, зная только ФИО автора?

А почему?

Выполняют задания речевой разминки, ориентируясь на инструкцию учителя.

Отвечают.

Слушают биографию.

28 июля 1894г.

Дворянами.

Около 15.

Корнея Чуковского.

«Пальто».

Нет.

Нет

Мы не знаем названия произведений.

Учащиеся научатся воспринимать информацию о биографии автора;

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений художественной литературы, творчества писателей.

1. Выявление места и причины затруднения

Словесный

(беседа)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

Чтобы выйти из этого затруднения, посмотрите на доску.

- Как вы думаете, для чего все эти предметы?

- А как ещё можно назвать поход? Его синоним?

- О чём вы сразу думаете, когда речь идёт о путешествиях?

- Предположите, как будет звучать тема нашего урока?

-Какую цель мы поставим перед собой?

- Для похода

- Путешествие

М. М. Зощенко «Великие путешественники».

Цель: познакомиться с произведением М. М Зощенко.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: с помощью педагога формулировать цель.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

1. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по составлению плана урока.

-А сейчас посмотрите на слайд, и поставьте пункты плана в правильном порядке.

-Какой пункт мы с вами уже выполнили?

- Что нам нужно еще сделать?

1. 1. 1. 3. 1

1. Познакомиться с фактами биографии писателя.

2.Прочитать произведение.

3.Проанализировать произведение.

Первый пункт выполнили.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

Развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений художественной литературы, творчества писателей.

1. Реализация построенного проекта

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Словесный

(беседа)

Частично-поисковый (анализ теста)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

- Рассказ «Великие путешественники» входит в цикл произведений Зощенко «Лёля и Минька».

Рассказ основан на реальных событиях. Этот поучительный рассказ – плод воспоминаний М. Зощенко о своем детстве. А главные герои – это сам автор и его старшая сестра.

- Перед чтением рассказа нам необходимопознакомиться со значениями слов и выражений, которые могут быть вам непонятны.

Кто из вас знает, что означает слово «хозяйский (сын)»? Проверим, посмотрите определение на слайде:

Хозяйский (сын) – от слова хозяин, это значит, относиться к хозяину.

Также все остальные слова. Предположение – проверка по слайду:

Перочинный (нож) – небольшой складной нож.

Рукомойник - небольшой висячий умывальник.

Тахта — это мебель с широким сиденьем и низкой спинкой в изголовье или без нее.

Выбилась из сил- очень устала.

Куда Макар телят не водил- очень далеко.

Блаженная (улыбка) – в высшей степени счастливый, очень счастливая.

В аккурат похожа – в точности, очень сильно похожа.

Всыплю не меньше 20 розог – пучками из прутиков различных деревьев, наказание, порка.

Космография – наука, изучающая Вселенную.

Привал- остановка в пути для отдыха во время похода, передвижения.

– А теперь давайте прослушаем рассказ М. М. Зощенко.

(Читаю рассказ.) (до слов жарить на костре).

- Как вы думаете, от чьего лица идёт повествование в рассказе?

- Кто объяснил автору, что такое Земля? Найдите предложение в тексте. (2предложение).

- Что подарил автор Стёпке, чтобы пойти в путешествие?

Слушают.

От лица автора.

Стёпка. Читают предложение.

Перочинный нож.

Учащиеся научатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться использовать простейшие приёмы анализа.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений художественной литературы, творчества писателей.

Приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы.

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует деятельность по закреплению изученного с проговариванием во внешней речи.

- А теперь продолжите читать вы, по цепочке, начинаем с первого ряда, читаем по одному предложению.

Начинаем со слов Стёпка бегал, заканчиваем словами Почти все тарелки и глиняный рукомойник.

- Что принёс Стёпка из сарая?

- По какой дороге они пошли?

- А кто ещё пошел с ними?

-Читаем дальше до слов И наконец вышли из леса.

- Что же они хотели сделать с собакой? Чем она должна была помочь?

- И как же друзья справились с мешком? Что предложил Стёпа? Найдите и прочитайте в тексте.

Продолжаем читать до слов Настроение было ничего себе.

-Поделитесь своими мыслями, чувствами. О чем мы только что прочитали?

– Давайте ответим на вопросы по тексту.

- Кто является главными героями рассказа?

- Что случилось у ребят? Почему в мешке разбилась посуда? Прочитайте из текста.

-Как поступали все великие путешественники? Подтвердите словами из текста.

-Что Степка собрался делать с теми, кто захочет вернуться домой? Подтвердите это словами из текста.

- Что ребята взяли с собой в путешествие? Найдите в тексте.

Учатся отвечать на вопросы по тексту.

Читают.

- Мешок из - под муки.

- Через лес.

- Собачка Тузик.

- Приспособить для ношения тяжестей.

Велел нести всем вместе.

Отвечают на вопрос.

Учащиеся получат возможность научиться использовать простейшие приёмы анализа.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

П: анализировать и создавать текстовую, графическую информацию в соответствии с учебной задачей.

П: делать выводы.

Развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений художественной литературы, творчества писателей.

Понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

1. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Практический (составление текстовой партитуры - упражнение)

Организует самостоятельную работу.

- Теперь поработайте самостоятельно.

-Выполните задание на карточках, которые я вам раздала.

Ответь на вопросы

1.Кто рассказал Миньке, что Земля имеет форму шара?_ __________

2.Что подарил Минька Стёпке, чтобы отправится в путешествие?_ ________

3.Где Стёпка устроил общее собрание для путешественников? ________

4.Что приготовил Минька для ловли тропических бабочек? __________

Проверьте свою работу, посмотрите на слайд. Поставьте +, там, где нет ошибок, если есть, то исправьте их аккуратно, зачеркнув карандашом.

Стёпка

Перочинный нож

На огороде

Сачок

П: анализировать и создавать текстовую, графическую информацию в соответствии с учебной задачей.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

1. Включение в систему знаний и повторение

Словесный

(беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

- Наш урок подходит к концу.

-Произведения какого автора мы читали?

- Что вы запомнила о Михаиле Зощенко?

- Чей кружок он посещал?

-Кто главные герои?

-Как вы думаете, как развернуться события дальше?

- Что вы думаете о произведении, которое мы свами начали читать?

- Где нам могут пригодиться полученные знания?

Отвечают на вопросы.

Читать (вслух) выразительно и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки.

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

К: соблюдать правила ведения диалога.

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Словесный

(беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

-Давайте посмотрим на нашу цель, мы достигли её?

-Давайте вернёмся к плану.

-Все ли пункты плана мы выполнили?

-Теперь оцените свою деятельность на уроке. Поднимите 5 пальцев вверх, если всё удалось, вам понравился урок, 3 пальца, если было что-то непонятно, 2 пальца, если было совсем неинтересно.

• -Урок окончен, до свидания.

Оценивают свою деятельность.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.