Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования города Перми
«Детская музыкальная школа №6 «Классика»
Методическая разработка: Методические рекомендации
по работе с учащимися с учетом разных типов темперамента
в детской музыкальной школе
Выполнила:
Преподаватель по классу фортепиано
высшей квалификационной категории
Лисак Елена Николаевна
Пермь - 2026.
Темперамент - это врожденная совокупность устойчивых свойств нервной системы, которая определяет динамику психической деятельности (скорость, интенсивность, темп) и эмоциональные реакции человека. Темперамент является биологической основой личности, не меняется в течение жизни и формирует индивидуальный стиль поведения, но не определяет ценности или характер. Знаниеособенностей темперамента позволяет правильно понимать поведение учащихся, дает возможность варьировать воспитательныеприемы.
Рассмотрим традиционные типы темпераментов.
Сангвиник - жизнерадостный, общительный, быстро адаптирующийся, уравновешенный. Способен к длительным двигательным нагрузкам, процессы возбуждения и торможения сбалансированы, т.е. организм имеет врожденный потенциал управления своими реакциями. Легко переключается с одного вида двигательной деятельности на другой. Проявляет склонность к метрической и темповой стабильности, сохранению длительной активности. Трудно реагирует на тонкие, слабые, оттеночные воздействия. Испытывает затруднения при нюансировке, детализации эмоциональных реакций,утонченных отклонениях от основных метроритмических параметров движения и общего характера произведения.
Пожелания педагогусангвиника:
Сангвиник склонен к остроумию, быстро схватывает новое, легко переключает внимание. Быстро утомляется от однообразия. Как только деятельность теряет свою привлекательность,старается ее прекратить, переключиться на что-то другое. Во всех подобных ситуациях следует добиваться, чтобы начатое дело было закончено, приучить его обращать внимание на качество, не допускать поверхностного и небрежного выполнения задания. Плохо выполненную работу можно предложить сделать заново, новыми способами, при этом стоит проявить педагогическую выдумку и фантазию. Не следует допускать частой смены деятельности.Привычка за все браться и не доводить до конца может стать свойством характера.
Для сангвиника преобладающими методами развития музыкальных способностей являются: метод интеллектуального воздействия,метод показа,метод сравнительной характеристики,метод художественного сравнения.
Холерик - активный, энергичный, эмоциональный, возбудимый, импульсивный. Способен к умеренным моторным нагрузкам, не способен самостоятельно управлять своими моторными реакциями без посторонней помощи или без длительного тренинга, легко переключается с одного вида деятельности на другой, т.е. легко отвлекается и вовлекается. Легко сохраняет двигательную активность. Способен переключаться на разные метроритмические движения, но при этом бывает угловат и резок, испытывает трудность в сохранении темповой стабильности. Склонен интуитивно реагировать на эмоциональность, заложенную в музыке, но при этом зачастую проявляет лишь поверхностную чувственность.
Пожелания педагогухолерика:
Неприменять «сильные меры» воздействия: окрики, угрозы. Говорить спокойно, но требовательно, без уговоров, не следует корить ребенказа чрезмерное возбуждение. Нужно помочь его обуздать, и здесь будут уместны шутки, юмор. Холерик нуждается в щадящем режиме дня. Емуполезны все виды занятий, помогающие развитию сообразительности, сосредоточенности и усидчивости. Главное, не переусердствовать в ограничении двигательной активности.
Для холерика преобладающими методами развития являются:метод эмоционально волевого воздействия, метод целостного анализа музыкального произведения,метод обобщения.
Флегматик - спокойный, невозмутимый, медлительный, с устойчивым стремлением. Способен к продолжительным двигательным нагрузкам, процессы торможения доминируют над процессами возбуждения, медленно реагирует на новые двигательные и эмоциональные задачи. Легко сохраняет двигательную активность и упорядоченность движений в стабильных условиях деятельности. Флегматичная инертность порождает склонность к устойчивому замедленному темпоритмическому и эмоциональному самовыражению. Трудно адаптируется в новых условиях. Слабо реагирует на тонкие нюансы эмоций и ритмической детализации.
Пожелания педагогу флегматика:
В процессе учебной работыфлегматику нередко мешает его медлительность. В тех случаях, когда необходимо быстро сообразить, быстро запомнить, быстро что-либо сделать, он проявляет полную беспомощность. Но если запоминает, то надолго и основательно. Педагог должен как можно чаще активизироватьученическуюдеятельность,бороться с равнодушием, излишним спокойствием и медлительностью, заставлятьработать в постоянном темпе, вызывать эмоциональное отношение к изучаемому, к процессу деятельности. Частой ошибкой при воспитании флегматиков является предъявление к ребенку требований без учета его природных особенностей, проявление недовольства нерасторопностью, неловкостью. Окрики, угрозы, подталкивания не помогают флегматикустать быстрым. Наоборот,оказывают тормозящее действие, отчего флегматик становится еще медлительнее. Быстрый темп требует от ребенка большого напряжения, а его«запасы»невелики. Развивать активность, подвижность флегматиков надо постепенно, соблюдая посильность в наращивании темпа. Важно поощрять даже незначительное проявление расторопности, подвижности. Медлительным детям необходимо создавать такие условия, чтобы вялость, малоподвижность не превращались в ленивость, а ровность чувств - в бедность и слабость. Не следует избегать ситуаций, требующих находчивости и расторопности. Такого ребенка важно хвалить за проявление этих качеств. Можно использовать игры - соревнования, а иногда будильник или песочные часы. Например, просить ребенка закончить дело до определенного времени.
Для флегматика преобладающими педагогическими методами развития являются: метод эмоционально - волевого воздействия, метод подражания, метод словесной интерпретации музыкального образа.
Меланхолик - ранимый, чувствительный, склонный к глубоким переживаниям, часто интровертный. Высоко чувствителен даже к самым слабым стимулам. Легкая и быстрая «вовлекаемость» в процесс и «отвлекаемость» от него в зависимости от внутренних и внешних условий. Быстрая энергетическая истощаемость и непродолжительная работоспособность. Склонность реагировать даже на мелкие детали ритмической мелизматики, легкая и быстрая моторная и эмоциональная адаптация. Склонность к плавным, округло - мягким и осторожным движениям. Высокая степень чувствительности, восприимчивости, эмоциональной реакции. Быстрая утомляемость и невозможность стабильной мышечной активности при длительных моторных нагрузках. Быстрая истощаемость энергии сочетается с высокой требовательностью к нюансам, оттенкам новых впечатлений.
Пожелания педагогу холерика:
Такие дети требуют бережного отношения, на них нельзя повышать голос, проявлять чрезмерную требовательность и строгость, наказывать. Все эти меры вызовут слезы, замкнутость, повышенную тревожность и другие нежелательные реакции. Говорить следует мягко, но уверенно, не скупиться на ласку. Меланхолики отличаются внушаемостью, поэтому нельзя подчеркивать их недостатки. Это лишь закрепляет их неуверенность в своих силах. Им свойственна высокая чувствительность к допущенным ошибкам, высокий уровень самоконтроля. Это обеспечивает высокую продуктивность и качество работы, высокую обучаемость. У меланхоликов необходимо развивать стремление к активности, умение преодолевать трудности. Следует поддерживать положительные эмоции. Такие дети требуют частого отдыха. Успех предполагает опору на их ценные качества: чувствительность к эмоциональным воздействиям, способность к сопереживанию. Меланхоликам легче проявить себя и самоутвердиться в музыкальной и художественной деятельности.
Для меланхолика преобладающими методами развития являются: метод интеллектуального воздействия, метод «поэтапного « изучения материала, метод дифференцированного анализа музыкального произведения.
Методы музыкальной педагогики, которые широко используются в педагогической деятельности:
Метод подражания (подходит чаще сангвиникам и флегматикам). Обращается к пассивным ученическим способностям: «на слух», «с рук» педагога ученик перенимает то, что тот играет и показывает. Чаще применяется в работе с начинающими детьми. Можно использовать, когда учащиеся вводятся в новые для них области исполнения, когда нельзя довольствоваться словесными объяснениями. Для восприимчивых учащихся может быть экономным и давать неплохие результаты. При показе игровых движений следует помнить, что физиологическое строение аппарата у ученика и педагога может быть различным, а, следовательно, подражание неэффективным.
Метод эмоционально-волевого воздействия(дирижерский). Подходит всем типам темперамента, особенно меланхоликам. Педагог стремится воздействовать на ученическую фантазию, эмоциональность, возбудить их вдохновение путем пения и жестов. Оперирует образами, сравнениями, ассоциациями. Яркие эмоциональные представления и повышенная творческая активность обостряют работу психомоторной сферы, помогая решению художественных и технических задач.
Интеллектуальный метод (больше подходит сангвиникам и меланхоликам). Он обращен к сознанию ученика. Основан на том, что исполнительская техника опирается на ряд закономерностей, которые могут быть проанализированы, сформулированы и преподаны. От ученика требуется сознательность, активность, воспитывается важное качество - самостоятельность.
Занятия музыкальной деятельностью представляют широкие возможности для осуществления индивидуального подхода к каждому ребенку. Это способствует развитию не только музыкальных способностей, но и внимания, мышления, памяти, эмоциональности, настойчивости и воли, т.е. полноценному развитию личности.
