Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Академия психологии и педагогики
Реферат
на тему:
«Причины возникновения профессиональной деформации»
по модулю «Организационная психология в образовании»
Выполнила: студентка 2 к.,
по направлению подготовки (специальности)
44.04.02 Психолого-педагогическое образование
(Организационная психология в образовании)
Котенева Марина Валерьевна
Проверил:к.п.н., доцент,
старший преподаватель кафедры
организационной и прикладной
психологии образования,
Желдоченко Людмила Дмитриевна
Ростов-на-Дону - 2024
Оглавление
Введение………………………………………………………………………..….3
Причины возникновения профессиональной деформации
Общие подходы к понятию «профессиональные
деформации». Виды профессиональных деформаций»………...…….....5
Причины возникновения профессиональных деформаций………… …8
Заключение………………………………………………………………….……10
Список литературы………………………………………………………………11
Введение
Актуальность исследования.
Вопрос о профессиональной деформации личности является очень важным в наше время. Его актуальность объясняется, во-первых, тем, что профессиональная деятельность является одной из ведущих практически для каждого человека, и естественно, накладывает свой отпечаток на его личность. Второй аспект актуальности данной проблемы – недостаточное количество исследований по данному важному вопросу. Одна из важнейших задач общества – это формирование гармонично развитой личности. Но чтобы эффективно решать эту задачу, необходимы компетентные рекомендации со стороны психологов и менеджеров по персоналу, а их можно дать, лишь тщательно изучив феномен «профессиональной деформации».
Суть данного феномена отражена в работах Е.А. Климова, О.Г. Носковой, С.П. Безносова, Б.Д. Парыгина, Е.И. Рогова, Э.Э. Сыманюк, Э.Ф. Зеер и др. Профессиональная деформация может оказывать как негативное влияние на личность, о чем говорится в большинстве работ по этой теме, так и позитивное. Пример: врач, который после одного взгляда на больного, может определить его состояние и поставить диагноз – «позитивная» профессиональная деформация. Тот же врач, который вне работы, к примеру, на улице, в транспорте ставит людям диагнозы – «негативная» профессиональная деформация.
Современная ситуация в России характеризуется неравномерными темпами социальных и экономических изменений, имеющих кризисные тенденции, которые в свою очередь затрагивают профессиональную, личную и социальную жизнь человека.
По мнению Пановой Н.В. социальные изменения в экономике приводят к увеличению количества явлений, нарушающих привычные профессиональные отношения и разрушающих профессиональные стереотипы. А это приводит к отстранению, замкнутости, потере профессиональной идентичности, которая, в свою очередь, искажает направленность, снижает активность, разрушает социально значимую сложившуюся структуру деятельности и отношения в сообществе, способствуя возникновению профессиональных деструкций личности.
Личностно-профессиональное развитие на разных жизненных этапах подчиняется разным закономерностям. Возникновение, изучение и коррекция профессиональных деформаций, учет их влияния на разных жизненных этапах с различным стажем, вносят ясное представление в создание системных технологий, программы непрерывного совершенствования в постдипломном образовании. [Панова]
В связи с этим, целью данного исследования является изучение профессиональной деформации личности.
Задачами исследования поставлено: рассмотрение определения и природы профессиональной деформации, ее психологические механизмы; выявление причин, влияющих на развитие профессиональной деформации.
Причины возникновения профессиональной деформации
1. Общие подходы к понятию «профессиональные деформации». Виды
Неблагоприятные, или социально нежелательные варианты развития человека как субъекта труда могут быть результатом разных причин, а также совокупного их влияния. Е.А. Климов выделяет пять неблагоприятных (с точки зрения общества) вариантов развития человека как субъекта труда [44]:
1) «стихийное» развитие;
2) «ложнонаправленное» развитие;
3) «застой» развития, стагнация;
4) «обратное» развитие, деградация;
5) «отягощенное», деструктивное развитие.
«Отягощенное», деструктивное развитие состоит в перестройке, трансформации личностных качеств, установок, направленности личности под влиянием длительного выполнения профессиональных задач, пребывания в профессиональной среде. Эти феномены обозначаются как профессиональные деформации личности [24].
Профессиональные деформации оцениваются как вариант негативного профессионального развития. Они возникают под влиянием выполняемой профессиональной деятельности и проявляются в абсолютизации труда как единственно достойной формы активности (у так называемых трудоголиков), а также в формировании жестких ролевых стереотипов, которые переносятся из трудовой сферы в иные условия, когда человек не способен перестраивать свое поведение адекватно меняющимся условиям [26].
Профессиональные деформации личности (ПДЛ) – чрезвычайно сложная проблема. Это обусловлено трудностями выделения причинных связей, факторов, их многообразием. В отечественной психологии она стала разрабатываться относительно недавно, большинство работ выполнено на материалах педагогического труда, а также видов труда, связанных с системой исполнения наказании для уголовных преступников и других служб МВД. ПДЛ проявляются, например, в том, что люди, призванные контролировать осужденных, являть собой образец государственности высоких гражданских качеств, перенимают штампы речи правонарушителей, манеру поведения, а иногда и систему ценностей [37].
В эмпирическом исследовании, проведенном Е.И. Роговым, с использованием типологического анализа в зависимости от широты распространенности деформации в профессии были выявлены общепрофессиональные деформации, профессионально-типологические деформации, специальные профессиональные деформации и индивидуальные деформации [40].
Общепрофессиональные и специальные профессиональные деформации типичны для большинства людей, занятых определенной профессией. Они обусловлены инвариантными особенностями используемых средств труда, предмета труда, профессиональных задач, установок, привычек форм общения. Чем в большей степени специализированы предмет и средства труда, тем в большей мере проявляется дилетантизм новичка и профессиональная ограниченность погруженного только в профессию работника. К. Маркс в своем «Капитале» называл грубые проявления такого узкого, ущербного развития личности работников, типичного для середины XIX в., «профессиональной идиотией».
Вариантом профессионально-личностной деформации является личностно-ролевой диссонанс, состоящий в том, что человек оказывается «не на своем месте», т.е. он берется выполнять профессиональную роль, к которой не готов, не способен. Осознавая этот недостаток, субъект труда тем не менее продолжает трудиться в этой роли, но снижает свою трудовую активность. При этом появляется раздвоенность личности, человек не может полноценно реализоваться в профессии.
Профессионально-типологические деформации. Они образованы слиянием личностных особенностей и особенностей функционального строения профессиональной деятельности. Примеры такого рода деформаций:
деформации профессиональной направленности личности (скептицизм, недоверие к нововведениям, перестройка ценностных ориентаций, субъективная сверхзначимость трудовой деятельности при низких функционально-энергетических возможностях, а также относительно низком интеллекте субъекта труда);
возникшие на основе гипертрофии отдельных профессиональных способностей – организаторских, коммуникативных и пр. (завышенный уровень притязаний, завышенная самооценка, нарциссизм и пр.);
обусловленные чертами характера субъекта (властолюбие, доминантность и пр.)
Индивидуализированные деформации проявляются у представителей разных профессий, ибо обусловлены чертами личности работников, которые чрезмерно развиваются в профессиональной среде. Такие деформации личности обусловлены в большей степени личностной направленностью, чем выполняемой трудовой деятельностью человека. Но профессия, вероятно, может создавать благоприятные условия для развития тех качеств личности, предпосылки которых имели место еще до начала профессионализации.
Примерами индивидуализированных деформаций являются проявления сверхответственности, суперчестности, гиперактивности, трудового фанатизма и пр. К такого рода индивидуализированным деформациям могут быть отнесены феномены, обнаруженные в исследовании Э.Э. Сыманюк [46]. Из достаточно большого перечня негативных черт личности, встречающихся у педагогов, составленного с помощью экспертов, оказались жестко связанными со стажем педагогической деятельности такие качества, как авторитарность, педагогическая индифферентность (педагогическая черствость), агрессивность и демонстративность и т.п.
Особое значение в генезе профессиональных деформаций личности Е.И. Рогов придает таким качествам индивидуальности, как ригидность нервных процессов, склонность к формированию жестких стереотипов поведения, узость и сверхценность профессиональной мотивации, дефекты нравственного воспитания, относительно низкий уровень интеллекта, самокритичности, рефлексии. У людей, склонных к формированию жестких стереотипов, мышление со временем становится все менее проблемным, человек оказывается все более закрытым для нового знания. Мировоззрения такого человека ограничивается установками, ценностями и стереотипами круга профессии, становится также узкопрофессионально ориентированным [24].
Практически отсутствуют классификации, способные включить большинство деструктивных проявлений профессионалов. Проведя историко-научный анализ имеющихся работ, Е.И. Рогов предлагает систематизировать профессиональные деформации, в соответствии с разрабатываемой им концепцией профессионализации, на деформации личности, деятельности и взаимодействия. Подобный подход позволит психологам-практикам более адекватно подбирать и использовать методики профилактики и коррекции профессиональных деформаций [40].
Трансформация социально-экономических условий развития современного общества, сопровождается модернизацией и ужесточением системы требований, предъявляемых к специалистам, что подразумевает качественно новый уровень оценки их профессионализма, раннюю диагностику и дифференциацию всевозможных отклонений в профессиональном развитии. Именно этим объясняется большой интерес исследователей к феномену профессиональной деформации, стремление уточнить известные и описать новые формы отклонений, происходящих с человеком в профессии [41]. В то же время вопрос о том, как классифицировать все разнообразие подобных нарушений до сих пор остается открытым.
Следует заметить, что в многочисленных интерпретациях профессиональных деформаций у представителей разных профессий, неоднократно предпринимались попытки систематизации различных деформационных проявлений (С.П. Безносов, Б.С. Гершунский, Р.М. Грановская, Е.В. Ерофеева, Э.Ф. Зеер, В. Г. Казанская, Л.В. Мардахаев, А.К. Маркова, Б.Д. Новиков, Е.И. Рогов, Е.В. Руденский, Н.В. Самоукина, Ю.З. Шогенов и др.).
Так, еще П.А. Сорокин, первым использовавший термин «профессиональная деформация» в 1921 году для обозначения негативного влияния профессиональной деятельности на поведение и переживания человека, позже, в 1923, предложил первую конструктивную классификацию деформаций поведения людей. В неё, помимо деформации «речевых» рефлексов, деформации реакций повиновения и властвования, деформации рефлексов собственности, деформации половых рефлексов и др., были включены и деформации трудовых рефлексов [43]. В 1930-е годы, рассматривая влияние профессии на личность, С.Г. Геллерштейн разделял деформации тела и психики работника, конкретизируя, что деформацию следует понимать как изменение, наступающее в организме и приобретающее стойкий характер (искривление позвоночника и близорукость у конторских служащих). А.Адлер, рассматривая изменения, способствующие или препятствующие адаптации к процессу профессиональной деятельности, обозначил их как конструктивный и деструктивный способы профессионализации [24].
Л.B. Мардахаев предложил дифференцировать профессиональные деформации по их модальности на отрицательные и положительные [29]. Подобного подхода придерживается и Д.Г. Трунов, также выделивший негативные (профессиональная деформация) и позитивные (личностный рост) последствия. К позитивным последствиям, отождествляемых с «личным ростом», относятся более глубокое осознание себя, понимание окружающих людей и происходящих событий, анализ жизненных ситуаций, появление новых форм самореализации [51].
В некоторых случаях систематизация деформаций подменяется классификациями, заимствованными из других областей. Так, В.Н.Буянов и И.В. Переверзева сводят деформации к некомпетентности и выделяют коммуникативную некомпетентность, деятельностную некомпетентность и проч. [9].
Уходя от попыток систематизировать разнообразные и трудно поддающиеся учету деформации, исследователи классифицируют факторы детерминирующие возникновение профессиональных деформаций, как это сделано Э.Ф.Зеером, выделившим три группы таких детерминант: объективные, субъективные и объективно-субъективные [18].
В ряде исследований рассматривается процесс развития конкретного вида профессиональной деформации. Так, Е.В. Юрченко предлагает дифференцировать деформации в соответствии с формой их проявления на жёсткие, упругие и пластические [57].
Попытка С.П. Безносова систематировать профессиональные деформации по количественным критериям, как, например, глубина деформированности личности; степень широты деформированности личности; степень устойчивости проявлений деформации; скорость наступления профдеформации, вряд ли может считаться удачной, так как не дифференцирует все множество видов деформаций, а лишь констатирует различия в их проявлениях. Позже автор предложил в качестве основания для классификации профессиональных деформаций использовать понятие «норма», выделяя нормы деятельности и нормы профессиональной этики и деонтологии. Предполагается, что, сравнивая с этими нормами деятельность и качество ее исполнения, можно выявить признаки профессиональной деформации деятельности и личности [7].
При изучении негативного влияния профессиональной деятельности на личность учителя Э.Ф. Зеер и Э.Э. Сыманюк использовали более широкое понятие – «профессиональные деструкции» педагога, включая в них не только профессиональные деформации, но и профессионально обусловленные акцентуации, выученную беспомощность, профессиональную отчуждённость и профессиональную некомпетентность. Среди выделенных профессиональных деформаций педагогов исследователи указывают такие разновидности как авторитарность, демонстративность, педагогический догматизм, доминантность, дидактичность и др., которые перечисляются рядоположенно [17].
Анализ литературы свидетельствует, что у исследователей не сложилось общее представление о системе профессиональных деформаций. Поэтому Н.Б.Москвина, критикуя имеющиеся классификации профессиональных деформаций, отмечает их чрезмерную описательность, отсутствие строгих и четко фиксируемых критериев и показателей деформационных изменений. Однако, предложенная Н.Б.Москвиной классификация личностно-профессиональных деформаций, выстроенная в логике уточнения и конкретизации деформационных проявлений не позволяет считать проблему исчерпанной [32].
Исходя из концепции профессионального развития личности, профессионализация субъекта происходит в пространстве, образованном тремя векторами, обозначенными как психологические особенности субъекта, особенности самой профессиональной деятельности, а также третьим вектором, определяемым как специфические особенности объекта деятельности и взаимодействия с ним. Соответственно, можно утверждать, что развитие отклонений у профессионала будет происходить в рамках данного пространства профессионализации [40].
Среди попыток упорядочить профессиональные деформации чаще встречаются классификации, направленные на описание и дифференциацию деформаций происходящих с личностью субъекта деятельности. Так, например, В.Е. Орел считает, что деформации следует различать по месту их локализации в структуре личности, выделяя деформации мотивационной сферы, познавательной сферы и на уровне личностных характеристик [36].
А.Е. Климов и О.Г. Носкова считают, что данный подход не включает всех деформаций происходящих с личностью, которые, по мнению авторов, могут быть представлены следующим образом:
акцентуирование профессионально важных качеств личности с одновременной деградацией свойств, не вовлеченных в деятельность;
поглощенность личности деятельностью, постоянная потребность в ее выполнении, как единственно возможного способа самореализации, проявляющаяся в феноменах «трудоголизма»; профессионального «огрубления» личности; административного восторга; упоения властью и проч;
изменения самосознания личности, фиксируемые в деформированных «Я-образе» и «Я-концепции» субъекта деятельности, в представлениях работника о профессионально-важных качествах; в гипертрофированной оценке важности и значения своей профессии; в произвольно-субъективной интерпретации нормативного поведения; в симптомах «неудовлетворенности собой» и имиджем профессии; в психологическом пресыщении профессиональной деятельностью; в деидеологизации или сверхидеологизации сознания и проч.;
развитие у субъекта профессиональных состояний физического, эмоционального и умственного истощения, проявляющиеся в синдроме «психического выгорания»; синдроме хронической усталости (СХУ); симптоме «переживания психотравмирующих обстоятельств»; симптоме «загнанности в клетку»; эмоциональной ригидности; «застрявании» в своем профессиональном развитии и проч.;
формирование неадекватной регулятивной системы стабилизации личности, включающей феномены психологической защиты; самообмана; поведенческих деформаций; профессионального маргинализма; снижение аналитических способностей, гибкости мышления, умения взглянуть на ситуацию с другой позиции и проч.
Рассматривая отрицательные изменения профессиональной деятельности, следует отметить, что они касаются не только профессиональных умений и навыков, но и потребностей, мотивов, функциональных состояний, чувств и эмоциональных отношений, возникающих в процессе деятельности. При деформации деятельности наблюдается нарушение усвоенных способов деятельности; появление стереотипов профессионального поведения; формирование психологических барьеров, отрицательно влияющих на продуктивности труда и взаимодействии с другими участниками этого процесса. Кроме того, изменяются представления, регулирующие профессиональную деятельность человека, содержащие образы профессиональной среды, предмета труда, целей, средств и способов деятельности, включающие в себя представление специалиста о профессиональных задачах, образы последствий правильных и ошибочных решений, готовность к нестандартным, маловероятным событиям [24].
Обобщая феномены отклонений, наблюдаемых в ходе овладения деятельностью, Д.А.Волков отнес к деформациями профессиональной деятельности искажение (отсутствие, свернутость компонентов), неспособность работника их осознать и перестроить, а также диспропорции между развитостью основных компонентов деятельности [10].
В качестве индикаторов деформированности профессиональной деятельности, по мнению Е.П. Ермолаевой, выступают ошибки, которые по степени осознания могут быть разделены на осознанные, или сознательно допускаемые, и неосознаваемые заблуждения, при которых субъективные представления не соответствуют объективному положению вещей [15]. Исходя из трех уровней организации профессиональной педагогической деятельности, П.А. Сорокиным выделены три класса ошибок: аксиологические, герменевтические, праксеологические [43]. Однако профессиональные ошибки могут свидетельствовать не только о деформации, но и о дилетантском уровне специалиста [40].
Описанные в научной литературе разновидности деформаций, проявляющихся в профессиональной деятельности, могут быть классифицированы следующим образом [24]:
1) деформированность основных компонентов профессиональной деятельности, начиная от мотивов и заканчивая результатом;
2) приверженность инструкциям, реализуемая с помощью таких форм поведения как формализм, педантичность, жесткая регламентация деятельности; излишняя уверенность в непогрешимости используемых методов; противодействие новым способам и формам работы; низкая профессиональная мобильность; блокировани становления индивидуального стиля деятельности и проч.;
3) устранение эмоциональных проявлений из сферы профессиональной деятельности, что отражается в эмоциональной отстраненности; «приборном фетишизме»; опоре на профессиональные стереотипы; упрощенном восприятии ситуации; искажении нравственных ориентиров; снижении фрустрационной толерантности и проч.;
4) деформация профессиональных функций и норм, фиксируемая в феноменах редукции (упрощении) профессиональных обязанностей; инверсии субъективного смысла профессии; ослабления контроля за реализацией профессионального поведения; выученной беспомощности; управленческой эрозии; поведенческой ригидности; неэффективности принимаемых решений; появлении «теневых функций» профессии; информационной пассивности и проч.
Нарушение взаимодействия в некоторых профессиях может быть включено в деформации деятельности, однако в силу их специфичности и роли в развитии специалиста они должны быть рассмотрены как отдельная группа. Видовое разнообразие деформаций в этом случае будет дополнено следующими направлениями развития отклонений взаимодействия с объектом: монологичность и необсуждаемое доминирование; жесткая структурированность и формализованность взаимоотношений в системе «субъект-объект»; оценочность взаимоотношений, связанная с гипертрофированием оценочной функции; перенос особенностей и методов профессионального взаимодействия на общение в других сферах [24].
Остановимся кратко на их описании.
Монологичность и необсуждаемое доминирование, проявляющиеся в чувстве своей абсолютной правоты; когнитивной ригидности; демонстрации авторитарности и агрессии; эффекте «упоения властью»; переоценке личностью своих возможностей; симптоме «личностной отстраненности, или деперсонализации»; симптоме двойной морали; расщеплении вербального и реального планов; восприятии партнера общения как объекта для манипуляций, тяготящего своими проблемами и самим фактом существования и проч.
Жесткая структурированность и формализованность взаимоотношений в системе «субъект-объект», что обнаруживается в отношении к объекту профессиональной деятельности как «типичному представителю» или неодушевленному предмету; взаимодействии не с конкретным человеком, а со стереотипом, сложившимся у субъекта; в симптоме «эмоционального дефицита»; невозможности войти в положение объекта, соучаствовать, сопереживать; безразличии, равнодушии, душевной черствости и проч.
Оценочность взаимоотношений, связанная с гипертрофированием оценочной функции, при этом субъект деятельности присваивает себе право на любые оценки, что приводит к профессиональному цинизму; наблюдению и оценке объекта сквозь координатную сетку своих классификаций; симптому «эмоционально-нравственной дезориентации» и проч.
Перенос особенностей и методов профессионального взаимодействия на общение в других сферах и взаимодействие с ближайшим социальным окружением. Данное направление деформаций проявляется в нарушении взаимопонимания, коммуникативных барьерах, симптоме «расширения сферы экономии эмоций» и проч.
По мнению авторов, предлагаемый подход к систематизации профессиональных деформаций достаточно гибок и намеренно не заключен в более строгие графические формы, что позволяет включать новые, не описанные ранее, отрицательные изменения, происходящие с личностью в процессе профессионализации, которые, несомненно, проявятся в ходе дальнейшего развития общества и профессиональной деятельности.
В качестве аспекта достижения высокого качества реализации специалистами поставленных рабочих задач актуальным становится изучение особенностей феномена прокрастинации в профессиональной деятельности – раскрытие специфики психологической стратегии откладывания специалистами выполнения предписанных должностных обязанностей [6].
В.В. Барабанщикова в своей диссертации дает определение феномену профессиональных деформаций как призму негативного влияния профессиональной деятельности на переживания и поведение человека. Проведя методологический анализ, она делает вывод, что профессиональные деформации представляют собой способ приспособления, адаптации профессионала к работе, причем эта адаптация может пойти как по пути деструктивному, разрушая профессиональное здоровье, так и по конструктивному пути, формируя адекватные реальности механизмы профессионализации. Причины развития тех или иных профессиональных деформаций рассматриваются с опорой на методологические принципы структурно-интегративного подхода к оценке и проявлениям функционального состояния работника, утверждающего, что при накоплении неблагоприятной симптоматики переживания функциональных состояний, угрожающих профессиональному благополучию работника (стресс, утомление, монотония, пресыщение), велика вероятность возникновения и развития так называемых профессионально обусловленных деформаций [6].
Причиныразвитияпрофессиональнойдеформации
Субъектыявляютсяносителямиируководителямиспециальных(деятельностных)норм(целей,планов,программ,методик,проектов,методов и технологий, подходов, принципов профессии), а личности – нормэтикиидеонтологии.Деятельностныенормыпредназначеныдля регулированиядеятельностилюдейвподпространствепрофессиональнойдеятельности,втовремякакэтическиенормыпредназначеныдлярегулированиядеятельностивнеэтойсферы.Нормыпрофессиональнойэтикиидеонтологиислужатдополнительнойосновойдляконкретизациидеятельностныхнормвситуациях«усматривания».Входепрофессиональнойдеятельностиможетвозникнутьконфликтмеждуличностными установками и требованиями профессии (должности), которыйможетприводитькдеформации [34].
Специфическиеприемыпсихологическогоисследованияразличныхпрофессиональных деформаций личности в конкретной профессиональнойсферезаключаютсявпоследовательноманализеконкретногоспецифического содержания всех компонентов структуры акта деятельности,которые будут являться атрибутами (особенностям) данной профессии, и ихвлиянияна личностьработника. [27].
Любая, отдельно взятая, технология каждого труда (преподавательская,исследовательская,проектировочная,управленческая,исполнительская,ратная,хирургическая)«состоитизследующих составныхчастей:
субъекттруда,
объекттруда,
продукттруда,
предметтруда»[28,с.58].
Деятельностныенормыотличаютсяотдругихвидовнорм,такихкакправовые, морально-этические, медицинские. Деятельностные нормы такжемогутразличатьсяимогутбытьпредставлены следующимсписком:
«цельдеятельности–этосубъективноепсихическоепредставлениеоконечномпродукте;
план–этовременноепредставлениепроцессапреобразования;
технология–концепцияисходногоиконечногопродуктапроцессапреобразования,средстваи методыегоприменения;
программа – это предписание о том, каким образом и в какой меречеловекдолженучаствоватьвдеятельности;
проект–этонаборпредставленийипредписанийоструктурепланируемого результатаи процессеегополучения;
метод–этообобщенная,абстрактная,мысленнаяидеяодеятельности, которая не учитывает специфику конкретных отдельныхусловий для достижения результата;
методика – это конкретное представление о вариантах примененияметодасучетом некоторыхусловий;
подход–целостныйвзгляд нажизниидеятельности;
принцип–этоопределенноеисходноесредствоконкретизацииобщегопониманиядеятельности»[4,с.168].
Впроцессепрофессиональнойдеятельностилюдипроявляюттолькосубъективные качества, то есть специальные навыки, умения, знания, а неличные качества. Только за пределами рабочего пространства человек можетпроявить свою индивидуальность. При этом, он должен оставаться именносубъектомдеятельности.Этоотчетливовидновработе,например,сборщиковконвейерногопроизводства[9].
Человек может реализовывать себя как личность и индивидуальностьисключительновоколопрофессионально-деятельностныхобластях–вповедении.Тольконаходясьзапределамиисполнительскойспециальнойпозиции,онможетсамостоятельновыражатьмнениеопрофессии–пересматривать,улучшатьсвой труд.[30].
Представляяструктурупроявленияпрофессиональныхдеформаций,выделимихуровни:
«общепрофессиональные деформации (деструкции), характерные длясотрудников профессии в целом, когда определенные поведенческоепаттернынаблюдаютсяузначительногочислаработниковопределённойпрофессии,длительноевремязанятыхвданнойпрофессии.Подобныедеформации(деструкции)делают представителейоднойпрофессиональнойсферыузнаваемымиипохожими друг на друга. К примеру, работникам медицинской сферыприсущ«синдром«сострадательнойусталости»(безразличиекстраданиям, мучениямпациентов), сотрудникамправоохранительнойсистемы–синдром«асоциальнойперцепции»(когдаработникиправоохранительныхоргановрассматриваютлюбогочеловекакакпотенциальногонарушителязакона),дляруководителейразличногозвенаприсущсиндром«вседозволенности»,аименножеланиеполностью управлять жизнью своих подчиненных, распоряжаться ихвременем»;
«специальныепрофессиональныедеформации(деструкции)–выступаетболееузкимпонятиемпоотношениюкдеформациям(деструкциям).Этоприобретенныевовремяработывболееузкойспециализацииспециальныепрофессиональныедеформации(деструкции),гдекаждаяспециальностьврамкахлюбойпрофессииимеетсвойкачественныйиколичественныйсоставдеформаций.Кпримеру,жесткостьвобщенииспациентамиуврачейхирургов,обвинительныйтонвобщенииуследователей,прокуроров;
«профессионально-типологические деформации – формируется каксвоего рода надстройка индивидуально-психологических особенностейличности(такихкактемперамент,способности,характер)напсихологическуюструктурудеятельностиработника.Врезультатетакойдеятельностиформируютсядеформациипрофессиональнойнаправленностиличности»[28,с.61].Кпримеру,улюдей,занимающихруководящиедолжности,психологическаяпрофессиональнаядеформацияпроявляетсявстремленииорганизовыватьколлективы, людейвцелом;
«индивидуальныедеформации–формируютсянаосновеособенностейработников,занятыхвразличныхпрофессиях,заключаетсяискаженномпреувеличенииопределенных профессионально значимых качеств (психологическое слияние личности и профессии в результате многолетней профессиональной деятельности) приводит к появлению сверхчерт или акцентуаций.
Схематическое изображение уровней профессиональных деструкций представлено на рисунке 1:
Рисунок1–Уровнипрофессиональныхдеструкций(деформаций)
Таким образом, подводя итоги вышеизложенного, можно сказать, чтопрофессиональнаядеформацияличности–этодеструктивныеизмененияличности,возникающиепридлительномвыполненииоднойитойжепрофессиональнойдеятельности(изменениепсихическойструктурыикачеств личности под влиянием профессиональных обязанностей), которыенегативно влияют на производительность труда и взаимодействие с другимиучастникамиэтогопроцессаиизменяютпрофессиональноеповедениечеловека.
В настоящее время существуют многообразные подходы к трактовке испособам и методам изучения профессиональных деформаций(С.Г.Геллерштейн,Л.Н. Корнеева,А.К.Маркова,Е.И.Рогов),описаныих виды(С.П. Безносов,Э.Ф. Зеер,Н.В. Кузьмина),причиныипоследствия(Н.Е. Водопьянова, А.К. Маркова, Е.И. Рогов), и, как следствие, разработанынекоторые профилактические программы [5]. Сделав акцент на том, что вбольшей степени профессиональным деформациям приписаны негативныепоследствия(О.В. Рожков,А.В. Стеба),необходимозаметить,чтонедостаточнопроработанвопросодиагностическихинструментахдлявыявления профессиональных деформаций и не до конца решена проблемапрофилактикииснижениявыраженностинегативныхаспектовпрофессиональной деятельности сотрудников правоохранительной системы,следуетсчитатьдостаточно актуальнойобозначеннуютемуисследования[7].
Заключение
Цельюнашегоисследованиябылоизучениепрофессиональнойдеформациисотрудниковоргановправоохранительнойсистемы.
Анализнаучнойлитературыпоказал,чтопрофессиональнаядеформация–сложноеявление,представленноедеструктивнымиизменениями личности, возникающими при длительном выполнении одной итойжепрофессиональнойдеятельности(изменениепсихическойструктурыи качеств личности под влиянием профессиональных обязанностей), которыенегативно влияют на производительность труда и взаимодействие с другимиучастникамиэтогопроцессаиизменяютпрофессиональноеповедениечеловека.
Большинствоисследователейпридерживаютсямнения,чтопрофессиональная деятельность способна оказывать влияние на человека внезависимостиотегопредрасположенностейиличностныхособенностей.Негативной трансформации могут подвергнуться как сильные, так и слабыестороныличности.
Наиболеепринятойвсовременныхисследованияхявляетсячетырехкомпонентная модель профессиональной деформации. Согласно ей,существуютобщиедлявсехпрофессийизмененияличности,атакжехарактерныедляпредставителейгруппыпрофессий,конкретногородадеятельностиииндивидуальные,проявляющиесятолькоуконкретногочеловека.
Списокиспользуемойлитературы
Базарнов М. А., Хабарин О. М. Профессионально-нравственнаядеформация сотрудников органов внутренних дел, пути ее преодоления //Вестникэкономической безопасности.2016.№ 2.С.398-402.
Барканова О. В. Методики диагностики эмоциональной сферы.Красноярск,2009.С.205-210.
Бармина А. Ю., Корнеева Я. А. Профессиональные деформациисотрудниковуправлениявнутреннихделнапримереАрхангельскойобласти
//Вестникмолодежнойнауки.2018.№3(15).C.3.
БезносовС.П.Профессиональныедеформацииличности//Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2012. № 55 (3). С.167-171.
БойкоВ.В.Синдромпрофессиональноговыгораниявпрофессиональномобщении.СПб.: Питер,2015.105 с.
Бурмантов А. С., Куреннов А. Е. Профессиональная деформацияличности//Вестникнауки.2020.№ 4 (31).С.5-9.
Воробьёва М. А. Профессиональная деформация специалистов иеепрофилактика// ПедагогическоеобразованиевРоссии.2015.№2.С.22.
ДенисоваД.М.ШкалаFкакинструментисследованияавторитарного потенциала личности // Труды СПИИРАН. 2012. Вып. 21. С.228-237.
ДьячковаЮ.Е.Деятельностныефакторыпрофессиональнойдеформациипсихологовправоохранительныхорганов//Научноеобеспечение системы повышения квалификации кадров. 2014. № 3 (20). С.17-20.
Егоров О. Н., Полковникова В. С. Профессиональная деформацияличности адвоката // Вестник Челябинского государственного университета.Серия: Право.2019.№ 4 (4).С.49-51.
Зеер Э. Ф., Зиннатова М. В. Психологическое профессиоведение:учебноепособие.Екатеринбург:Изд-воРос.гос.проф.-пед.ун-та,2019,135с.
ЗыковА.П.Мерыпредупрежденияпрофессиональнойдеформациисотрудниковохранно-конвойныхподразделенийполиции//Вестник Тюменского института повышения квалификации сотрудников МВДРоссии.2022.№1.С.20-26.
Караваев А. Ф. Профессиональная деформация личности // Правоиобразование.2005.№ 3. С.172-187.
КлимоваЕ.А.,НосковойО.Г.,СолнцевойГ.Н.Психологиятруда,инженернаяпсихологияиэргономика.М.:Юрайт,2015.С.169.
Константинов В. В. К вопросу о профессиональной деформацииличности//ВестникЛенинградскогогосударственногоуниверситетаим.А.С.Пушкина.2008.№ 2. С.160-169.
Корсун К. И., Задорина М. А. Профилактика профессиональнойдеформациисотрудниковоргановвнутреннихдел:психолого-педагогическийиорганизационно-правовойаспекты//Полицейскаядеятельность.2022.№ 6. С.49-61.
Крючков В. В., Хамидова И. В., Лопатин Е. А., Свинарева О. В.,РабазановС.И.Исследованиеценностныхориентацийлиц,впервыепринимаемыхнаслужбуворганывнутреннихдел,каккомпонентаихпрофессиональнойнадежности// Человеческийкапитал.2019.№5.С.48-57.
Кузнецов Е. В. Профессионально-нравственная деформация (наосновеопросасотрудниковмилицииУВДпоЗабайкальскомукраю)//Известия Российского Государственного педагогического университета им.А.И.Герцена.2009.№ 117.С.322-325.
Куприна О. А., Корецкая И. А. Деформация в профессиональнойдеятельности // Ученые записки Орловского государственного университета.Серия: Гуманитарные исоциальныенауки.2014.№4.С.347-349.
КустовП.В.,СилкинН.Н.Деятельностныедетерминантыпрофессиональной деформации личности сотрудника полиции // Наукосфера.2021.№ 6. С.406-409.
ЛапшинВ.Е., ШаманинН.В.Профессиональная деформациясотрудников органов внутренних дел с различным стажем работы на примереинспектораподеламнесовершеннолетних//Прикладнаяюридическаяпсихология. 2020.№ 3. С.76-84.
Ларина А. А. Профессиональная деформация сотрудников МЧС //Территориянаук.2014.№ 5. С.63-66.
Лысенко В. А., Васильев В. В. Профессионально-нравственнаядеформация как фактор коррупции в органах внутренних дел // Философияправа.2021.№4.С.133-139.
МайсакН.В.Феноменологиядевиантногоповедениявпрофессии:подходы,концепции,типология//Прикладнаяюридическаяпсихология. 2011.№ 1. С.83-90.
Орел В. Е. Синдром психического выгорания личности. М. : Ин-тпсихологииРАН,2005.120с.
Пирожкова И. Г., Попов А. М. Нормативное закрепление понятияпрофессиональнаядеформациясотрудникаОВД//Проблемыправоохранительнойдеятельности.2018.№1.С.41-46.
Позин А. И., Ефимкина Н. В. Психологическая характеристикаситуативно-адаптационноготипапрофессиональнойдеформациисотрудников полиции // Международный журнал медицины и психологии.2022.Т.5.№ 7. С.100-103.
ПоляковаО.Б.Категорияиструктурапрофессиональныхдеформаций // Национальный психологический журнал. 2014. № 1 (13). С.55-62.
РайгородскийД.Я.Методикадиагностикисамооценкимотивации одобрения (Шкала лжи) Д. Марлоу и Д. Крауна / Практическаяпсиходиагностика.Методикиитесты.Учебноепособие.Самара,2001.672 с.
РамазановР.А.Содержаниеисущностьпрофессиональнойдеформациисотрудниковподразделенийпоборьбесорганизованнойпреступностью // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России.2010.№ 3. С.188-195.
РастяпинаЮ.Ю.ПрофессиональнаядеформациясотрудниковОВД // Вестник Московского университета МВД России. 2012. № 9. С. 157-162.
СевериноваА.А.,КлимовскихН.В.Профессиональнаядеформациягосударственных служащих// StudNet.2020.№3 (9).С.811-816.
СобчикЛ.Н.Психодиагностикавмедицине.М.:Боргес,2007.
415 с.
СуторминаВ.А.,УкраинскийС.В.Квопросуо
профессиональнойдеформациисотрудниковоргановвнутреннихдел//ВестникКраснодарскогоуниверситетаМВДРоссии.2016.№2(32).С.208-
211.
СыманюкЭ.Э.,ПечеркинаА.А.Противодействиепрофессиональным деформациям // Народное образование. 2010. № 9. С. 265-269.
Тарабрина Н. В. Практикум по психологии посттравматическогостресса.СПб.:Питер,2001.272с.
УразаеваГ.И.Профессиональнаядеформациясотрудниковполиции в аспекте эмоционального выгорания: социально-психологическиеусловия,механизмы,особенности,факторы//ВестникКазанскогоюридического института МВД России.2014№2С.14-20.
Чепелева Н. А., Харькова О. А. Профессиональная деформациягосслужащих //Инновационнаянаука.2020.№10.С.79-82.
Черепанова М. И. Проявление профессиональной деформации усотрудников полиции с разным стажем трудовой деятельности // Актуальныепроблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями. 2015. №15-2.С.171-173.
Bjork M. Fighting Cynicism: Some Reflections on Self-Motivation in Police Work // Police Quarterly. 2008. Vol. 11 (1). P. 88-101.
Bochkova M.N., Shapoval V.A., Meshkova N.V., Enikolopov S.N. Features of malevolent creativity and emotional intelligence in police officers depending on education and length of service // Organizational Psychology. 2021. Vol. 11 (2). P. 154-168.
Caldero M., Crank J. Police Ethics: The Corruption of the Noble Cause. Burlington, MA: Anderson Publishing, 2011. 360 p.
Collingwood T., Hoffman R., Smith J. Underlying Physical Fitness Factors for Performing Police Officer Physical Tasks // The Police Chief. 2004. Vol. 71 (3). P. 75-84.
