Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Шегарский детский сад №2»
Мастер класс для родителей
«Игры дома»
Воспитатель:1 кв. категории
Евтушенко А.А.
Мельниково, 2026г.
Цель мастер – класса: Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома.
Задачи:
Помочь родителям понять, что игра является важным видом деятельности в дошкольном возрасте.
Познакомить родителей с практическими способами создания игровой ситуации в домашних условиях;
Научить родителей как из бросового материала можно изготовить игрушки-самоделки;
Создать атмосферу доброжелательного настроя и взаимопонимания между
педагогами и родителями.
Добрый вечер, уважаемые родители! Тема нашего мастер – класса сегодня посвящена игре.
Игра занимает в жизни дошкольника особое место. Самостоятельные формы игры имеют самое важное для развития ребенка значение. В таких играх наиболее полно проявляется личность ребенка, поэтому игра является средством всестороннего развития (умственного, эстетического, нравственного, физического). Невозможно представить себе детство без игр. Игра — естественная, важнейшая его деятельность, удовлетворяющая стремление к движению, действию, к переосмысливанию впечатлений окружающей жизни. В игре все стороны личности ребенка формируются в единстве и взаимодействии. Наблюдая за играющим ребенком, можно узнать его интересы, представления об окружающей жизни, выявить особенности характера, отношение к товарищам и взрослым.
Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни. В творческих играх происходит важный и сложный процесс освоения знаний, который мобилизует умственные способности ребенка, его воображение, внимание, память.
Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. В творческих играх открывается широкий простор для выдумки, экспериментирования. В играх с правилами требуется мобилизация знаний, самостоятельный выбор решения поставленной задачи. В игре воспитывается интерес и уважение к труду взрослых: дети изображают людей разных профессий и при этом подражают не только их действиям, но и отношению к труду, к людям. Часто игра служит побудителем к работе: изготовлению необходимых атрибутов, конструированию.
Игра — важное средство эстетического воспитания дошкольников, так как в этой деятельности проявляется и развивается творческое воображение, способность к замыслу, развивается ритм и красота движений. Обдуманный подбор игрушек помогает формированию художественного вкуса.
Таким образом, чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра.
Сегодня мы хотим вам предложить несколько игр, в которые вы с лёгкостью сможете поиграть со своими детьми дома.
Игра « Бусы».
Цель: развиваем мелкую моторику рук и творческое мышление.
Нам понадобятся крупные бусины (их можно сделать вместе с ребенком из теста или пластики), сюда же подойдут колечки-макароны, маленькие бублики и все, что можно нанизать на веревочку. Делаем бусы в подарок маме, бабушке, сестре и всем соседям. Конечно, только под присмотром, чтобы ребенок случайно не проглотил один из элементов будущего шедевра.
Игра «Пуговицы».
Цель: развиваем зрительно – моторную координацию, внимание, восприятие, мелкую моторику рук.
Смешайте несколько комплектов пуговиц и предложите ребенку их рассортировать. Складывайте пуговицы в стопочки (башенки). Соревнуйтесь с ребенком, чья стопочка будет выше. Попросите ребенка выбрать все красные; все маленькие; все пуговицы с двумя дырочками и т.д.
«МАНКОГРАФИЯ» - это тренажёр для любого возраста» - приносит детям много положительных эмоций. Они с большим удовольствием рисуют пальчиками, кисточками, камешками, линейкой…
Упражнение «Необыкновенные следы»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.
«Идут медвежата» - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на манную крупу.
«Прыгают зайцы» - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности манной крупы, двигаясь в разных направлениях.
«Ползут змейки» - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность манной крупы волнистой (в разных направлениях).
«Змея»
(Дети имитируют движение змеи указательным пальцем или ребром ладони)
«По тропе змея ползла.
Под корягу подползла.
И на камень заползла.
А потом с него сползла.
Упражнение «Узоры на манной крупе»
Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.
Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части подноса с манной крупой рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор в нижней части подноса с манной крупой, либо продолжить узор взрослого. Вариант: взрослый рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на манной крупе определенный узор.
Упражнение «Узоры на манной крупе двумя руками».
Цель: развитие межполушарных связей, мелкой моторики рук.
Берем в руки две кисточки. Рисуем двумя руками (кисточками) одновременно на манной крупе разные узоры - дождик, солнце, тучу и т.д.
Игра «Кот в мешке».
Цель: совершенствование тактильных ощущений и восприятия; формирование умения узнавать и называть предметы; развивать речь.
Складываем в тканый мешок 10-15 различных предметов. Задача для ребенка: засунуть руку в мешок, взять 1 предмет, на ощупь угадать, что это. Можно сложить в мешок предметы, которые, например, все начинаются на букву «Л» или «Р». Это поможет в изучении алфавита или в проговаривании определенных звуков или геометрические фигуры.
Игры с прозрачными крышками.
Нарисуйте на листках бумаги фломастером какие-либо рисунки: лес, домик, снеговика, бабочку, машинку, дельфина в море, банку с овощами…
Затем частично эти же элементы повторите на пластиковых крышках. Особенность в том, что на каждой крышке должна быть одна деталь того или иного рисунка. Это необходимо для того, чтобы ребенок догадался, какие крышки ему необходимо собрать, чтоб составить рисунок, похожий на тот, что на бумаге. Эта игра наподобие пазла или конструктора.
Объединяем разные предметы (свободная классификация).
Сформировать пространственные представления, указывающие на местоположение:"на", "над", "под", справа, слева и т.д.
Перемешиваем картинки на крышках разной тематики (6-12 штук). Предлагаем ребенку отобрать несколько картинок на крышках и назвать предметы, изображенные на них, одним словом. Начинаем с элементов одной-двух картинок, каждый раз усложняя задание, увеличиваем число крышечек.
Следующая логическая игра с геометрическими фигурами.
Игра «Закати шарик».
Создана для развития ловкости, моторики рук и глазомера у детей.
Правила игры: наклонять коробку в разные стороны стараясь закатить шарик в отверстие.
Игра «Кубики питания».
Цель:формирование знания о простейших цепях питания животных, закрепление цифр до 5.
Ход игры:участники по очереди бросают кубики с цифрами и кормом для животных, надевают, например, столько же морковок зайчику, сколько выпало на кубике.
Рекомендации для родителей.
Родителям стоит запомнить три правила, действующие при организации игр:
Игра не должна строиться на принуждении.
Игра - творческий процесс, не надо «загонять» ребёнка в жёсткие рамки.
Старайтесь, чтобы игра имела развитие.
Подводя итог, хочется сказать - играйте со своими детьми, получайте от этого такое же удовольствие, как и ваши дети. Игра доставляет ребенку много положительных эмоций, он очень любит, когда с ним играют взрослые. Не лишайте его этой радости, помните, что вы и сами были детьми. Всем огромное спасибо!
Список литературы
1. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. --М.: Просвещение, 1964, 8--10 c.
2. Арапова Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. -- М.: Мозаика -- Синтез, 2006, 11--23 c.
3. Афанасьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей- М.: Педагогика, 1964, 261 с.
4. Говорова, Р.К. К вопросу о развитии пространственных представлений у дошкольников / Р.К. Говорова // Дошкольное воспитание. - 1974, №3, 12--20 c.
5. Журнал “Дошкольное воспитание" №8, 1998.--6--7 c.
6. Люблинская А.А. Особенности освоения пространства детьми дошкольного возраста// Формирование восприятия пространства и пространственных представлений/ А.А. Люблинская СПб, ст. под ред. Афанасьева Б.Г. - М.: Известия АПИ РСФСР, 1956, 223 с.
7. Михайлова З.А. “Игровые занимательные задачи для дошкольников” --Москва: Просвещение, 1995, 14-18 c.
8. Мусейибова Т. Генезис отражения пространства и пространственной ориентировки у детей с дошкольного возраста Мусейибова Т. Дошкольное воспитание. - 1970 № 3, с. 36--41.
