Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Хандыгская средняя школа»
Томпонского района Республики Саха (Якутия)
Методическая разработка урока
по окружающему миру
«Кто такие насекомые»
Автор: Андреева Ирина Поликарповна-
учитель начальных классов
п.Хандыга-2025 г.
Урок окружающего мира на тему "Кто такие насекомые?"
1 «А» класс
Пояснительная записка
Обоснование выбора темы и места урока в программе
Урок по теме «Кто такие насекомые?» является частью раздела «Природа» (или «Что и кто?» в зависимости от УМК) в курсе «Окружающий мир» для 1 класса.
Данный урок является уроком открытия нового знания. Выбор темы обусловлен её значимостью для формирования у первоклассников целостного представления о многообразии живого мира. Тема позволяет эффективно реализовать принцип преемственности между дошкольным и начальным образованием, так как знакомство с миром насекомых начинается еще в старшей группе детского сада и требует систематизации и углубления знаний на новом, учебном, уровне.
Урок спроектирован с учетом требований ФГОС НОО и с ориентацией на результаты, достигнутые детьми на этапе дошкольного детства.
· Игровая форма: Использование игровых приемов (путешествие, появление сказочного персонажа, «превращение» в исследователей) позволяет сгладить переход от игровой деятельности, привычной для детского сада, к учебной.
· Наглядность: Опора на яркий демонстрационный материал и предметные картинки соответствует наглядно-образному мышлению, характерному для детей 6–7 лет (зона ближайшего развития от дошкольного к школьному типу мышления).
· Структурирование знаний: В ДОУ дети знакомятся с насекомыми на уровне узнавания (названия, внешний вид). В начальной школе задача усложняется: от узнавания мы переходим к выделению существенных признаков (счет ног, строение тела) и классификации. Таким образом, урок надстраивается над имеющимся опытом дошкольников, не отвергая его, а углубляя.
Структура и содержание урока
Урок включает в себя все этапы системно-деятельностного подхода:
1. Организационный момент (1-2 мин): Эмоциональный настрой, создание ситуации успеха.
2. Актуализация знаний (3-4 мин): Повторение пройденного о хвойных деревьях, в виде тестирования (дети выбирают правильный ответ).
3. Постановка учебной задачи (2-3 мин): включение проблемной ситуации (загадки о насекомых, появление «спорщика» — Муравьишки, который не знает, к какой группе отнести себя). И дети формулируют тему урока и цель — узнать, кто такие насекомые.
4. Открытие нового знания (7-8 мин): Практическая работа. Рассматривание моделей (или рисунков) бабочки, муравья, жука. Выделение общего признака: 6 ног, тело разделено на голову, грудь, брюшко. Вывод-правило.
5. Первичное закрепление (5-6 мин): Дидактическая игра «Найди насекомое» (классификация объектов на картинках). Работа в парах. Дети доказывают свой выбор, опираясь на новое правило (посчитать ножки).
6. Физкультминутка (2 мин): Подвижное упражнение, имитирующее движения насекомых (стрекоза, кузнечик, бабочка).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5-7 мин): Работа в тетради на печатной основе (или на рабочих листах): подчеркнуть или раскрасить только насекомых. Взаимопроверка.
8. Творческая работа «Роль насекомых в природе и жизни человека» (3-4 мин): Беседа о пользе и вреде насекомых, о необходимости бережного отношения (воспитательный момент). Проблемный вопрос: «Что случится, если исчезнут все насекомые?».
9. Рефлексия (2 мин): Оценивание своей работы на уроке (бабочки на цветке). Возврат к проблемной ситуации (теперь дети доказывают ему, почему муравей-насекомое).
Используемые технологии, методы и приемы
В ходе урока использовались элементы следующих педагогических технологий:
· Технология деятельностного метода: самостоятельное формулирование темы и цели детьми.
· Игровые технологии: для поддержания интереса и снятия статического напряжения (характерно для преемственности с ДОУ).
· Здоровьесберегающие технологии: смена видов деятельности (слушание, письмо, игра, физминутка), соблюдение санитарно-гигиенических норм.
· Информационно-коммуникационные технологии: презентация со звуковыми эффектами, видеофрагменты движения насекомых (для демонстрации динамики).
Результаты урока (предполагаемые)
· Предметные: учащиеся научились выделять существенный признак насекомых (6 ног) и отличать их от других животных; познакомились с названиями 3–5 представителей класса насекомых.
· Метапредметные: дети проявили умение работать с информацией, сотрудничать с одноклассниками, оценивать правильность выполнения действий.
· Личностные: сформирована мотивация к изучению природы и основа экологической культуры (понимание «мы в ответе за тех, кого знаем»).
Заключение
Структура и содержание урока «Кто такие насекомые?» позволяют эффективно решить задачи преемственности между дошкольным и начальным общим образованием. Урок построен на основе деятельностного подхода, что обеспечивает активное включение первоклассников в учебную деятельность, опираясь на их дошкольный опыт, и формирует устойчивую базу для дальнейшего изучения биологии в последующих классах.
Тип урока: открытие нового знания.
Цель урока: создать условия для формирования у детей представления об отличительных особенностях строения насекомых и показать их многообразие и красоту.
Задачи урока:
Образовательные:
создать условия для формирования у детей представления о понятии «насекомое»;
создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
Развивающие:
развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь;
Воспитательные:
воспитывать интерес к окружающему миру;
способствовать воспитанию бережного отношения к природе, готовности следовать нормам природоохранного поведения;
воспитывать умение слушать других.
Ожидаемые результаты.
В результате проведения урока обучающиеся смогут:
Предметные образовательные результаты:
сравнивать части тела различных насекомых;
узнавать насекомых в загадках, по рисункам;
приводить примеры насекомых;
пользоваться признаком насекомых для определения принадлежности животного к данной группе;
сочинять продолжение сказочной истории;
работать в паре и группе, используя представленную информацию для получения новых знаний;
Метапредметные образовательные результаты:
регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;
осуществлять самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
познавательные:
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
выдвигать гипотезы и их обосновывать;
коммуникативные:
слушать собеседника и вести диалог;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
понимать мотив учебной деятельности и личностного смысла учения;
уважительно относиться к иному мнению.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» (А.А.Плешаков); мультимедийный проектор; презентация к уроку «Кто такие насекомые?» (POWER POINT); веер чисел для оценки своих достижений; карточки «Кто не является насекомым?»; ромашка и бабочки для осуществления рефлексии.
ХОД УРОКА
I. Самоопределение к деятельности (организационный момент)
Цель: способствовать психологическому настрою учащихся на урок.
Урок начинается с чтения следующих стихотворных строк:
Учитель. Ребята! Готовы к уроку?
Дети. Да!
Учитель. На вас надеюсь я, друзья.
Дети.
Мы хороший дружный класс –
Все получится у нас!
Учитель.
Сядьте, пожалуйста, девочки.
Сядьте, пожалуйста, мальчики.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Цель: проверить знания детей по пройденному материалу с помощью тестирования (выбора правильного ответа из нескольких).
– На прошлом уроке мы узнали с вами много нового и интересного. Какая была тема предыдущего урока? («Что такое хвоинки?»)
– Предлагаю проверить ваши знания с помощью теста. Внимательно слушаете вопросы, а отвечаете с помощью веера чисел.
1. Как правильно назвать лист хвойного дерева?
А) колючка;
б) иголка;
в) хвоинка. (Слайд 2) Презентация: https://cloud.mail.ru/public/BdJ5/HT7qbSqY2
2. Какое из хвойных деревьев сбрасывает листья на зиму?
А) сосна;
б) лиственница;
в) кедр. (Слайд 3)
3. Какое дерево не является хвойным?
А) лиственница;
б) черёмуха;
в) ель. (Слайд 4)
4. Какое дерево не является лиственным?
А) кедр;
б) берёза;
в) осина. (Слайд 5)
5. Это высокое хвойное дерево. У него длинные острые хвоинки.
А) сосна;
б) лиственница;
в) ель. (Слайд 6)
– Молодцы, кто не допустил ни одной ошибки. А что можно посоветовать тем, кто все-таки ошибся?
III. Постановка учебной задачи (выявление места и причины затруднения).
Цель: формирование мотивации к поиску решения поставленной проблемы (задачи).
– И так, закройте глаза и представьте, что сейчас лето. Светит яркое солнце. И мы с вами оказались на зелёной лужайке. Здесь живут наши друзья, узнайте их. (Включается запись звуков пчёл на лугу.) (Слайд 7)
– Кто это?
– Как одним словом можно назвать этих животных? (Насекомые.)
– А каких животных мы называем насекомыми? По каким признакам вы определяете, что это насекомое?
– Что мы будем делать на уроке? (Узнать, каких животных мы называем насекомыми.)
– На уроках окружающего мира нам помогают изучать мир герои учебника. Узнайте одного из них:
Трудится с утра до ночи,
Строит дом высокий очень.
Муравейник – тёплый дом,
Миллионы комнат в нём.
Строит кто? Скажи скорей!
Это крошка – … (муравей.) (Слайд 8)
– Встречайте Муравья Вопросика. (В класс входит Муравей Вопросик и говорит:
– Ребята, я встретил по дороге Мудрую Черепаху, и она мне сказала, что я насекомое. А кто такие насекомые?
– Давайте поможем Вопросику разобраться в этом вопросе. Присаживайся к нам Муравьишка, будь внимателен, мы с ребятами попробуем тебе помочь.
IV. Физминутка «Пчёлки»
Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась,
раз — росой она умылась,
два — изящно покружилась,
три — нагнулась и присела,
на четыре — полетела,
у реки остановилась,
над водою закружилась.
IV. Открытие новых знаний о насекомых. Исследовательская работа
Цель: создать условия для самостоятельного поиска признаков насекомых.
Определение признаков насекомых.
– Посмотрите внимательно на слайд и назовите животных, которые на нём изображены. (Пчела, стрекоза, муравей.) (Слайд 9)
– Какие одинаковые части есть у всех этих животных? (Признаки рассматриваются по мере определения их детьми. По мере определения признаков на доску выставляются таблички с надписью признака.)
– Значит, насекомые – это те животные, которые имеют крылья, усики, три части тела, 6 ног. Только ли насекомые имеют такие признаки. Давайте проверим наши предположения – гипотезы. Нам нужно выделить самый главный признак, по которому можно определить насекомое.
2) Исследование первой гипотезы: «Насекомые – это те, кто имеют крылья».
«Крылья»
– Как вы думаете, зачем насекомым крылья?
Крылья насекомые используют в основном для полёта. У большинства насекомых по четыре крыла, но некоторые отряды имеют лишь пару крыльев (комары, мухи).
Всем известно, что многие насекомые могут издавать звуки: одни жужжат, другие скрипят, свистят и даже поют…Очень многие насекомые умеют «разговаривать» крыльями, вибрируя ими с разной частотой. Например:
– бабочка махаон совершает 5-6 взмахов в секунду;
– майский жук жужжит, совершая 45-50 взмахов крыльями в секунду;
– божьи коровки в полете взмахивают крыльями до 100 раз в секунду;
– пчелы работают крыльями еще активнее – до 450 взмахов в секунду. Рекордсменами по «скороговорению крыльями» по праву считают комаров – 500-600, а у некоторых – до 1000 взмахов в секунду. При такой частоте издаваемый звук становится неприятным для нашего уха.
Вспомните, как нас раздражает ночное зудение летающего комара.
– Но только ли у насекомых есть крылья?
– Значит, данный признак нельзя считать главным. (Слайд 10)
3) Исследование второй гипотезы: «Насекомые – это те, кто имеют усики».
«Усики»
– Ваши предположения, зачем насекомым усики?
Усики у насекомого – это органы чувств, которыми оно воспринимает запахи и различает вкус. Чем усики длиннее, тем они чувствительнее. Некоторые насекомые ощупывают усиками, как мы пальцами, окружающие предметы.
– Только ли у насекомых есть усики?
– Значит, и этот признак нельзя считать главным. (Слайд 11)
4) Исследование третьей гипотезы: «Насекомые – это те, чьё тело состоит из трёх частей: головы, груди и брюшка».
«Тело состоит из частей: голова, грудь, брюшко».
– Но только ли у насекомых тело разделено на такие части? У ракообразных и паукообразных голова и грудь соединены между собой, есть и брюшко. (Слайд 12)
5) Исследование четвёртой гипотезы: «Насекомые – это те, кто имеют три пары ног».
«6 ног»
– У разных видов насекомых лапки служат для различных целей. Например:
– у пчелы на передних конечностях имеются специальные корзиночки, в которые они складывают пыльцу;
– водяной жук имеет на своих задних ногах некое подобие вёсел, на них отросли специальные волоски, которыми насекомое совершает гребные движения;
– богомолы используют передние лапки для охоты, зажимая ими свою жертву;
– кузнечики и блохи совершают мощные прыжки, спасаясь от врага.
– Есть ли ещё животные с тремя парами ног? Значит, это главный признак насекомых?
– Так чем же отличаются насекомые, от других групп животных? (Наличием трёх пар ног.) (Слайд 13)
V. Первичное закрепление. Игра «Узнайте насекомое»
Цель: проверить усвоение обучающимися полученных знаний о представителях группы насекомых.
Работа по учебнику, с. 32
1) Назовите животных. (Многоножка, рак, паук, богомол)
- Сейчас я вам расскажу об этом интересном насекомом.
Богомол обычно стоит на четырёх лапках, а передние держит сложенными впереди. Как будто молится. На самом деле он не молится, а поджидает жертву – других насекомых. Богомол – насекомое юга.
2) Какое из этих животных насекомое? (богомол)
Работа по учебнику, с.33
- Назовите этих насекомых
- Посчитайте, сколько туфелек принёс Муравьишка бабочке? (Шесть.)
-Почему? ( У бабочки шесть ног, потому что она – насекомое.)
-Прочитайте вывод.
VI. Самостоятельная работа в парах с проверкой по эталонуhttps://cloud.mail.ru/public/UxHa/LD7Fntb6N (рабочий лист)
Цель: организовать выполнение задания в парах с применением новых знаний о насекомых, их проверку по ЭТАЛОНУ.
– А теперь я предлагаю вам проверить свои знания по данной теме в парах. Вы должны найти на карточках животных, которые не относятся к насекомым и зачеркнуть их. (Дети выполняют задание.)
– Проверим результат вашей работы. (Пары высказывают свою точку зрения, а затем сверяют свою работу с эталоном.) (Слайд 14)
VII. Творческая работа «Роль насекомых в природе и жизни человека»
Цель: развивать умение логически завершать сказку, умение осмысливать воспринимаемое и правильно заканчивать мысль с целью воспитания бережного отношения к насекомым.
– А сейчас мы попробуем все вместе сочинить сказку. Я начну, а вы продолжите. Слушайте внимательно, постарайтесь понять, о чём она?
Сказка «Спор животных» (Слайд 15)
Собрались все животные в круг и начали спорить, кто важней всего, а кого нужно убрать из насекомых.
Медведь говорит» «Насекомых очень много на Земле, их больше, чем всех животных вместе. Давайте оставим только полезных насекомых, а то эти комары и мухи только кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчёл, мой мёд воруют. Давайте оставим только пчёл и бабочек».
А лягушки и птицы отвечают: «Это тебе комары и мухи, осы мешают, но если их не будет, то погибнем мы. Ведь это наша пища. Мы питаемся этими насекомыми».
Решили тогда животные …
– Продолжите сказку. Что решили животные?
Вывод: «Насекомые все нужны».
– Как человек должен относиться к насекомым?
– А сейчас, ребята, я покажу условные знаки, а вы догадайтесь, что они обозначают? (Учитель показывает условные знаки: «Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых», «Не уничтожай насекомых», «Не разоряй муравейники») (Слайд 16)
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: способствовать выработке у учащихся способности к самоанализу.
– Вы провели исследование и узнали, каких же животных мы называем насекомыми. Определили главный признак, по которому можно определить насекомое.
– И так мы теперь можем ответить Муравьишке, почему его называют насекомым?
– Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью смайликов:
ЖЁЛТАЯ БАБОЧКА – справился со всеми заданиями на уроке, знаю главный признак КРАСНАЯ БАБОЧКА – нужна помощь, ничего не понял на уроке.
– Предлагаю вам посадить ваших бабочек на ромашку и прокомментировать ваш выбор. (Дети комментируют выбор цвета бабочки и прикрепляют её на цветок.)
– Вы молодцы! Мне было приятно работать с вами. Я увидела умных, заинтересованных детей!
