Конспект урока для глухого ребенка ОВЗ, 2 класс
Тема: Осенняя одежда и обувь.
Цель: Расширить и систематизировать знания ребенка об осенней одежде и обуви, их назначении и правилах выбора в зависимости от погоды.
Задачи:
1. Образовательные:
- Познакомить с новыми словами и жестами, обозначающими осеннюю одежду и обувь (куртка, пальто, свитер, шапка, шарф, перчатки, сапоги, ботинки, резиновые сапоги).
- Научить различать осеннюю одежду и обувь от летней и зимней.
- Формировать представление о том, как погода влияет на выбор одежды.
2. Коррекционно-развивающие:
- Развивать зрительное восприятие, внимание, память.
- Развивать мелкую моторику рук через практические задания.
- Развивать связную речь (жестовую, дактильную, письменную) через описание предметов и составление предложений.
- Развивать логическое мышление через соотнесение одежды с погодными условиями.
3. Воспитательные:
- Воспитывать аккуратность и бережное отношение к одежде.
- Формировать навыки самостоятельного выбора одежды по погоде.
- Воспитывать интерес к окружающему миру.
Оборудование:
- Картинки с изображением осенней одежды и обуви (реалистичные, крупные).
- Настоящие предметы осенней одежды и обуви (по возможности: шапка, шарф, перчатки, куртка, резиновые сапоги).
- Картинки с изображением разных погодных условий осени (солнечно, дождливо, ветрено, холодно).
- Кукла или фигурка человека.
- Набор карточек с названиями одежды и обуви (для чтения и соотнесения).
- Цветные карандаши, раскраски с контурами осенней одежды.
- Зеркало (для демонстрации).
Ход урока:
I. Организационный момент (2-3 мин)
Приветствие ребенка.
Жест: "Привет!"
Проверка готовности к уроку.
Жест: "Готов?"
Настрой на урок.
Жест: "Будем учиться!"
II. Актуализация знаний. Введение в тему (5-7 мин)
Беседа о времени года.
Учитель показывает картинку с осенним пейзажем.
Учитель: "Какое время года?" (Жест: "Время года?")
Ребенок: "Осень." (Жест: "Осень.")
Учитель: "Что бывает осенью?" (Жест: "Осень, что?")
Ребенок: "Листья желтые, дождь, холодно." (Жесты: "Листья желтые", "Дождь", "Холодно.")
Проблемная ситуация.
Учитель показывает картинку с ребенком в летней одежде под дождем.
Учитель: "Правильно? Хорошо?" (Жест: "Правильно? Хорошо?")
Ребенок: "Нет! Холодно! Мокро!" (Жесты: "Нет!", "Холодно!", "Мокро!")
Учитель: "Что нужно надеть осенью?" (Жест: "Осень, что надеть?")
Учитель: "Сегодня мы будем говорить про осеннюю одежду и обувь." (Жест: "Сегодня, осенняя одежда, обувь.")
III. Изучение нового материала (15-20 мин)
Знакомство с осенней одеждой.
Учитель поочередно показывает картинки и/или настоящие предметы осенней одежды.
Для каждого предмета:
Показ: Учитель показывает картинку/предмет.
Название: Учитель произносит слово, показывает жест, дактилирует.
Повторение: Ребенок повторяет жест, дактилирует, пытается произнести.
Назначение: Учитель объясняет, зачем нужен этот предмет (например, "Шапка – чтобы голова не мерзла").
Примеры:
Куртка: "Это куртка. Куртка. (Жест: "Куртка"). Куртка не дает замерзнуть. Осенью холодно, поэтому мы носим куртку." (Жест: "Осень, холодно, носим куртку, голова не мерзнет.")
Свитер: "Это свитер. Свитер. (Жест: "Свитер"). Свитер теплый. Его надевают под куртку, когда очень холодно." (Жест: "Свитер теплый, надеваем под куртку, когда очень холодно.")
Шарф: "Это шарф. Шарф. (Жест: "Шарф"). Шарф надевают на шею, чтобы шея не мерзла." (Жест: "Шарф на шею, шея не мерзнет.")
Перчатки: "Это перчатки. Перчатки. (Жест: "Перчатки"). Перчатки надевают на руки, чтобы руки не мерзли." (Жест: "Перчатки на руки, руки не мерзнут.")
Шапка: "Это шапка. Шапка. (Жест: "Шапка"). Шапку надевают на голову, чтобы голова не мерзла." (Жест: "Шапка на голову, голова не мерзнет.")
Знакомство с осенней обувью.
Аналогично одежде, учитель показывает картинки/предметы обуви.
Сапоги: "Это сапоги. Сапоги. (Жест: "Сапоги"). Осенью часто идет дождь, лужи. Сапоги защищают ноги от воды." (Жест: "Осень, дождь, лужи, сапоги, ноги не мокнут.")
Ботинки: "Это ботинки. Ботинки. (Жест: "Ботинки"). Ботинки носят, когда не очень холодно и нет сильного дождя." (Жест: "Ботинки, не холодно, не сильно дождь.")
Резиновые сапоги: "Это резиновые сапоги. Резиновые сапоги. (Жест: "Резиновые сапоги"). Они очень хорошо защищают от воды и грязи." (Жест: "Резиновые сапоги, от воды, от грязи.")
Игра "Одень куклу по погоде".
Учитель показывает куклу.
Учитель показывает картинку с определенной осенней погодой (например, солнечный, но прохладный день).
Учитель: "Какая погода?" (Жест: "Погода?")
Ребенок: "Солнечно, но прохладно." (Жесты: "Солнечно", "Прохладно.")
Учитель: "Что нужно надеть кукле?" (Жест: "Кукле что надеть?")
Ребенок выбирает из предложенных предметов одежды и обуви то, что подходит для данной погоды, и "одевает" куклу. Учитель помогает, подсказывает жестами.
Повторить с разными погодными условиями (дождливый день, ветреный день).
IV. Закрепление изученного материала (10-15 мин)
Игра "Что лишнее?".
Учитель показывает ряд картинок: 3 предмета осенней одежды/обуви и 1 летний/зимний.
Учитель: "Что лишнее?" (Жест: "Лишнее?")
Ребенок должен найти лишний предмет и объяснить почему (жестом или дактилем).
Игра "Найди пару".
Учитель раскладывает картинки с одеждой и обувью.
Учитель: "Найди пару." (Жест: "Найди пару.")
Ребенок должен соотнести парные предметы (например, левую и правую перчатку, ботинок и ботинок).
Работа с карточками.
Учитель показывает карточку с изображением предмета одежды/обуви.
Ребенок должен найти соответствующую карточку с названием (дактиль или написанное слово).
Учитель: "Это что?" (Жест: "Это что?")
Ребенок: (Находит карточку с названием, дактилирует или читает).
Раскрашивание.
Ребенку предлагается раскраска с контурами осенней одежды (например, куртка, шапка, сапоги).
Учитель: "Раскрась осеннюю одежду." (Жест: "Раскрась осеннюю одежду.")
Во время раскрашивания учитель может задавать вопросы: "Какого цвета куртка?", "Что это?" (жестом), закрепляя названия и цвета.
V. Физкультминутка (2-3 мин)
"Мы одеваемся" (имитация движений).
Учитель: "Надеваем шапку!" (Жест: "Надеваем шапку", имитация надевания шапки).
Учитель: "Завязываем шарф!" (Жест: "Завязываем шарф", имитация завязывания).
Учитель: "Надеваем куртку!" (Жест: "Надеваем куртку", имитация надевания).
Учитель: "Надеваем сапоги!" (Жест: "Надеваем сапоги", имитация надевания).
Учитель: "Готовы гулять!" (Жест: "Готовы гулять!")
VI. Обобщение и систематизация знаний (5-7 мин)
Составление предложений.
Учитель показывает картинку с осенней одеждой и просит ребенка составить предложение.
Учитель: "Что это? Что мы делаем?" (Жест: "Что это? Что делаем?")
Ребенок: "Это куртка. Я надеваю куртку." (Жесты: "Это куртка", "Я надеваю куртку.")
Ребенок: "Это сапоги. Я ношу сапоги." (Жесты: "Это сапоги", "Я ношу сапоги.")
Игра "Когда это носят?".
Учитель показывает картинку с предметом одежды/обуви.
Учитель: "Когда это носят?" (Жест: "Когда носят?")
Ребенок: "Осенью." (Жест: "Осенью.")
Учитель: "Почему?" (Жест: "Почему?")
Ребенок: "Потому что холодно/дождь." (Жесты: "Холодно", "Дождь.")
Повторение новых слов и жестов.
Учитель называет слово (жест), ребенок повторяет.
VII. Рефлексия (2-3 мин)
Что нового узнали?
Учитель: "Что мы сегодня узнали?" (Жест: "Сегодня что узнали?")
Ребенок: "Про осеннюю одежду и обувь." (Жесты: "Осенняя одежда", "Обувь.")
Что понравилось?
Учитель: "Что понравилось?" (Жест: "Понравилось?")
Ребенок: (Отвечает жестом или дактилем).
Оценка работы ребенка.
Учитель хвалит ребенка за активность, правильные ответы, старание.
Учитель: "Молодец! Хорошо работал!" (Жесты: "Молодец!", "Хорошо работал!")
VIII. Домашнее задание (1-2 мин)
Нарисовать свою любимую осеннюю одежду.
Учитель: "Дома нарисуй свою любимую осеннюю одежду." (Жест: "Дома нарисуй любимую осеннюю одежду.")
Повторить жесты и слова.
Учитель: "Повтори жесты и слова." (Жест: "Повтори жесты и слова.")
Использованная литература:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II видов. (Типовые программы для школ глухих и слабослышащих детей, где содержатся рекомендации по развитию лексики и формированию представлений об окружающем мире).
2. Методические рекомендации по обучению детей с нарушениями слуха. (Сборники статей и пособий, посвященных специфике преподавания для детей с ОВЗ, в том числе с нарушениями слуха, с акцентом на визуальные методы обучения, использование жестового языка и дактилологии).
3. Дидактические материалы по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром для детей с нарушениями слуха. (Специализированные учебники, рабочие тетради, наборы карточек, разработанные с учетом особенностей восприятия и усвоения информации детьми с нарушениями слуха).
4. Иллюстрированные энциклопедии и альбомы по одежде и обуви для детей. (Визуальные материалы, которые могут быть адаптированы для использования на уроке путем подбора соответствующих картинок и их описания с помощью жестов и дактиля).
5. Словари жестового языка. (Для учителя, для обеспечения правильного и последовательного использования жестов, соответствующих изучаемым понятиям).
Дополнительные комментарии для учителя:
Индивидуализация: Важно помнить, что каждый ребенок с ОВЗ уникален. Учитель должен быть готов адаптировать задания, темп урока и методы подачи материала в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, его уровня развития и степени потери слуха.
Визуализация: Максимальное использование наглядности – ключевой принцип работы с глухими детьми. Картинки должны быть четкими, крупными, реалистичными. Предметы одежды и обуви, если есть возможность, должны быть представлены в натуральном виде.
Жестовый язык и дактилология: Последовательное и правильное использование жестового языка и дактилологии является основой для понимания и усвоения материала. Важно, чтобы учитель сам владел этими средствами коммуникации на достаточном уровне.
Повторение: Многократное повторение новых слов и понятий в разных формах (через игры, упражнения, беседы) способствует их лучшему запоминанию.
Позитивное подкрепление: Похвала, одобрение, улыбка – важные элементы мотивации для ребенка. Учитель должен создавать доброжелательную и поддерживающую атмосферу на уроке.
Связь с жизнью: По возможности, связывать изучаемый материал с реальной жизнью ребенка. Например, предложить ему дома вместе с родителями выбрать одежду для прогулки, ориентируясь на погоду.
Развитие мелкой моторики: Задания, связанные с раскрашиванием, вырезанием (если применимо), работой с карточками, способствуют развитию мелкой моторики, что важно для общего развития ребенка и подготовки к письму.
Эмоциональная вовлеченность: Урок должен быть интересным и увлекательным. Использование игр, сюрпризов, элементов сказки поможет ребенку оставаться активным и заинтересованным.
