Направления работы логопеда
Цель:раннее выявление и преодоление отклонений в развитии речи детей дошкольного возраста.
Задачи:
- осуществление диагностики речевого развития детей во взаимодействии с ПМПК;
- определение и реализация индивидуальной программы коррекции речевого дефекта с учётом его структуры, степени тяжести, клинической обусловленности, а также индивидуально-личностных особенностей ребёнка;
- распространение логопедических знаний среди педагогов и родителей (лиц их заменяющих) по применению специальных методов и приёмов оказания помощи детям, имеющим нарушения в речевом развитии
Направления деятельности:
Мониторинговое (диагностическое) – создание условий для непрерывного диагностико-прогностического слежения за коррекционным процессом в целях оптимального выбора коррекционных целей, задач и средств их реализации.
Коррекционно-развивающее – создание условий, направленных на коррекцию речевого развития детей и обеспечивающих достижение ребёнком, имеющим нарушения речи, уровня речевого развития, соответствующего возрастной норме.
Профилактическое – создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов и родителей в вопросах развития речи детей с учётом их возраста, социально-эмоциональных и познавательных потребностей и возможностей развития.
Информационно-методическое – создание условий для освоения и внедрения инновационных технологий в области коррекции речевых нарушений, позволяющих повысить результативность коррекционного процесса в целом.
1.1. Раннее выявление детей с проблемами в развитии (в ДОУ)
1.2. Первичное обследование речи детей дошкольного возраста
1.3. Сбор медицинского и педагогического анамнеза, сведений о раннем развитии
1.4. Психолого-педагогическое наблюдение за детьми раннего возраста, имеющими тяжелые нарушения речи
1.5. Обследование детей с тяжелыми нарушениями речи
1.6. Динамическое наблюдение в процессе обучения, промежуточные срезы
1.7. Диагностика результативности коррекционно-педагогического процесса
2. Организационный блок
2.1. Зачисление детей на логопункт
3. Блок анализа и планирования
3.1. Анализ результатов диагностики
3.2. Статистический учет
3.3. Выработка стратегии коррекционно-педагогического процесса в ДОУ – планирование работы на год
3.4. Выбор способа организации учебного процесса в ДОУ: комплектование подгрупп по нарушениям, уровням речевого развития, планирование индивидуальной работы с детьми
3.5. Обеспечение документацией
4. Коррекционно – развивающая работа
4.1. Занятия учителя-логопеда по совершенствованию разных сторон речи
4 .2. Совместная деятельность с педагогом- психологом по стимулированию психологической базы речи
4.3. Совместная деятельность с воспитателями
4.4. Совместная деятельность учителя-логопеда и музыкального руководителя по развитию темпо-ритмической организации речи.
4.5. Совместная деятельность учителя-логопеда и физического руководителя по развитию общей моторики детей
4.6. организация необходимого медицинского сопровождения для детей с проблемами развития.
5. Блок профилактической и консультативной работы
5.1. Ознакомление и принятие к сведению результатов углубленных медицинских осмотров
5.2. Оказание консультативной помощи родителям детей с проблемами в развитии
5.3. Профилактика нарушений устной речи у детей младшего возраста
5.4. Организация консультативных занятий с детьми младшего возраста, имеющими возрастные нарушения в формировании речи
5.5. Профилактика нарушений письменной речи. Организации пропедевтических занятий
6. Методическое обеспечение
6.1. Методическая помощь работникам ДОУ по вопросам коррекции речи
6.2. Изучение и внедрение вариативных форм оказания коррекционной помощи
6.3. Создание библиотеки коррекционно-педагогической литературы в ДОУ
6.4. Самообразование
6.6. Участие в работе методических объединений учителей-логопедов
6.7. Участие в семинарах и конференциях
7. Оптимизация коррекционно-педагогического (логопедического) процесса
7.1. Оборудование логопедического кабинета
7.2. Создание картотеки наглядного, лексического, игрового и учебного материала
7.3.. Использование ТСО; создание аудио и видеотеки логопедического кабинета
8. Блок контроля
8.1. Проведение контрольных срезов, тестовых заданий (при необходимости)
8.2. Информация о работе учителя-логопеда на педагогических и методических советах
8.3. Информация о работе учителя-логопеда на итоговом родительском собрании
8.4. Заключение ПМПК по вопросам выпуска детей
8.5. Выпускные собеседования (итоговые мероприятия)
8.6. Подведение итогов работы за учебный год. Цифровой отчет – анализ о проделанной работе учителя-логопед
Модель взаимодействия субъектов
коррекционно-образовательного процесса
_____________________________________
Семья | Логопед | Воспитатели |
Ребёнок |
Инструктор по физ. воспитанию | Музыкальный руководитель |
Психолог |
Система взаимодействия логопеда и воспитателя
по созданию условий для коррекции и компенсации
речевой патологии
Логопед
Воспитатели
Совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики
Закрепление скорректированных логопедом звуков в регламентированных и нерегламенти-рованных видах деятельности по тетрадям взаимодействия.
Проведение консультаций, «круглых столов», деловых игр. Работа по тетрадям взаимодействия.
Целенаправленная активизация и обогащение словаря детей: актуализация лексики, расши-рение семантико-синтаксических конструкций.
Упражнения в правильном употреблении грамматических категорий.
Развитие внимания, памяти, восприятия различной модальности, логического и других форм мышления в играх и упражнениях
Развитие и совершенствование связной речи.
Закрепление первоначальных навыков чтения и письма.
Развитие графических навыков.
Система взаимодействия логопеда
и инструктора по физическому воспитанию
по созданию условий для коррекции и компенсации речевой патологии
Логопед
Инструктор по физ. развитию
Использование упражнений для развития общей и мелкой моторики, координации движений.
Использование упражнений для выработки правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха.
Проведение мониторинговых исследо-ваний, консультационных объединений.
Система взаимодействия логопеда и музыкального руководителя
по созданию условий для коррекции и компенсации
речевой патологии
Логопед
Музыкальный
руководитель
Использование упражнений на развитие основных движений.
Использование упражнений на различение звуков по высоте, вокальных упражнений.
Проведение мониторинговых исследо-ваний, консультационных объединений.
Использование упражнений для выработки правильного фонационного выдоха.
Работа над просодической стороной речи.
Система взаимодействия логопеда
и психолога по созданию условий
для коррекции и компенсации речевой патологии
Логопед
Психолог
Развития мелкой моторики.
Развитие и коррекция психических процессов.
Проведение мониторинговых исследований, консультационных объединений.
Коррекция эмоционально-волевой сферы, формирование произвольности поведения.
