Конспект урока по Окружающему миру.
2 класс.
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель урока: Познакомить с видами земной поверхности
Задачи урока:
Образовательная:
-Формировать умение определять различные формы земной поверхности;
- Познакомить со строением холмов и гор;
- Формировать умение ориентироваться на местности.
Развивающая:
- Активизировать познавательную деятельность учащихся;
- Развивать внимание, память, логическое мышление, творческое воображение.
Воспитательная:
- Привлечь внимание детей к тому, что на формирование рельефа оказывают влияние, как внешние силы природы, так и хозяйственная деятельность человека.
Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД:
умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и следовать им;
строить сотрудничество с одноклассниками и учителем; совершенствование работы в парах, группе.
Познавательные УУД:
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
осуществлять анализ и синтез;
формулирование проблемной ситуации с помощью учителя.
Оборудование: презентация, книга, тетрадь, листки с заданиями.
Оформление доски
13 марта | Гора… Равнина… Холмы… Овраги… |
Этапы урока | Действия учителя | Действия ученика | Комментарии | |
Орг. момент | -Добрый день ребята. Мы начинаем урок окружающего мира 1-2-3-4-5! Светит солнышко опять! 1-2-3-4! Все прекрасно в этом мире! 1-2-3-4-5! Мы умеем рассуждать! Окружающий нас мир интересно познавать Его тайны и загадки мы готовы разгадать?! Присаживайтесь! - Зачем люди отправляются в путешествие? - А кто из вас сегодня готов отправиться в путешествие за новыми знаниями? - Я очень хочу, чтобы каждый из вас сегодня совершил открытие Какие они будут – большие или маленькие – у каждого свои. | Готовы! За открытиями | ||
Актуализация знаний | -Чему мы уже научились для того, чтобы смогли отправиться в путешествие? Давайте с вами сыграем в игру «Верю-не верю». Если вы согласны с утверждением, то вы хлопаете. Если не согласны, то – потягиваетесь.
Итак, я вижу, что вы очень хорошо подготовились к путешествию. Отправляемся в путь! | - Мы знаем стороны горизонта, умеем ориентироваться на местности Да Да Нет Нет Нет | Учитель читает утверждения, а дети в этот момент хлопают или потягиваются. | |
Формирование новых знаний, умений и навыков | Путешествуя по Земле, люди заметили, что поверхность её не везде одинакова, на Земле есть ровные участки, возвышенности, впадины. Посмотрите на экран. На какие группы можно разделить данные фотографии местности? (Слайд 4 ) Попробуйте определить тему урока. Тема урока: Формы земной поверхности. (Слайд 5) | Эти фотографии можно разделить на равнины и горы. | ||
Изучение нового материала А) Работа с физической картой России. | А кто видел горы? Кто видел равнины? А в какой местности мы живем? А все ли мы знаем? Посмотрите на экран. В течении нашего путешествия мы будем заполнять вот такую таблицу: формы земной поверхности. (Слайд 6) Посмотрите на эти фотографии и попробуйте назвать основные формы Земной поверхности.(слайд8-9) Какое открытие мы сделали? Дополняем нашу таблицу новыми терминами: горы, равнины. (Слайд10) С давних времён люди селились на равнинах. На равнинах строят города, прокладывают дороги, пасут скот, сеют хлеб. Огромные пространства равнин заняты пустынями и лесами. (слайд11) А как вы думаете все равнины одинаковые? Попробуйте дать определение равнины. (Слайд12 ) -Молодцы, запишите это определение к себе в тетрадь. Равнины бывают разные. Плоские и холмистые. Заполняем нашу таблицу - плоские и холмистые (Слайд 13) Плоские – имеют ровную поверхность, на холмистых - есть возвышенности – холмы. А как вы думаете, как на карте узнать какая местность равнинная или гористая? Найдем и покажем равнины нашей страны. -Посмотрим на слайд, где показана физическая карта нашей страны. - На карте равнины обозначаются зелёным цветом. Что можно встретить на равнине? (Слайд14) У любого холма можно выделить отдельные части. Попробуйте сами определить и показать их. Вершина - самая высокая точка Подошва - начало возвышения Склон - расстояние между подошвой и вершиной. Склоны бывают крутые и пологие. (Слайд14-15 +рисунок ботинка) Так же чтобы запомнить части холма, мы можем представить обычный ботинок, давайте вместе нарисуем. У Каждого ботинка есть вершина, которая переходит в склон и конечно же у каждого ботинка есть подошва. Так чтобы вам проще было запомнить части холма представляйте себе ботинок. Чтение по учебнику.стр.78 Найдите в учебнике определение, что такое овраг. (слайд17) Заполняем схему. (Слайд 18) Как вы думаете, что такое овраг? Как он образовался? | Равнинной местности Да На Земле есть горы и равнины У нашей планеты есть две основных формы поверхности — это горы и равнины Нет Равнина – это ровный или почти ровный участок Возвышение – холм Ответы детей. | Дети поднимают руки У ребят на партах лежат листки с таблицей. Дети нарисовали у себя в тетрадях таблицу и заполняют её. Учитель рисует ботинок на доске и подписывает части. | |
Физкультминутка. | Мы немножко отдохнём. Встанем, глубоко вздохнём. До горы сейчас дойдём. Вот - подошва, вот – вершина, Левый склон и правый склон. Мы взберёмся на вершину И осмотрим всё кругом! - Представьте, что вы – гора. - Покажите вершину, подошву, склоны. | Дети выполняют упражнения | ||
Работа над темой урока. | А мы с вами отправляемся дальше. Угадайте, куда? Ну, конечно, чудо это! – Правильно, мы оказались в горах. (слайд19) Посмотрите, как там красиво! Послушайте, как описал красоту гор Николай Иванович Сладков. Работа по учебнику. Стр.80-81 Что можете рассказать о горах, прочитав этот рассказ? Кто сможет дать определение гор? Горы – это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью. (Слайд 20) Одиночную гору встретишь редко (Слайд 21), чаще всего горы расположены рядами – горными хребтами. (Слайд 22 ) -А теперь мы с вами посмотрим небольшое видео о том, как образуются горы Заполняем схему. Новые географические понятия - одиночные горы и горные хребты. ( Слайд 23 ) А теперь давайте рассмотрим холм и гору. Найдите общее и различие. (Слайд 24 ) Давайте найдем на карте нашей родины горы. Самые старые горы Уральские. Уральские горы появились около 600 миллионов лет тому назад. Длина Уральского хребта - более 2000 километров. А в Кавказских горах есть самая большая гора России. Эльбрус - бесценная гордость и достояние России. (Слайд 25) | -Издали все горы синие, огромные , вблизи становятся зеленые | Учитель читает с интонацией , а дети слушают. Дети смотрят видео. | |
Работа в группах самостоятельная. (проговорить правила работы в группах) | Мы с вами изучили основные формы земной поверхности. И я предлагаю выполнить вам задания, у каждой группы они свои. Все вместе - кроссворд 1группа – соотнесите понятие с определением 2 группа- обозначьте части холма и горы 3 группа – «Верю-не верю» Вот и подошло к концу наше путешествие. Где мы побывали? Я думаю, что наш урок стал для вас уроком открытий. А теперь поделитесь своими открытиями (Слайд 26 ) | |||
Рефлексия | -Что нового вы открыли для себя на уроке? -Что было самым интересным? - Хотели бы вы узнать о горах больше? | |||
Итог урока. | Что такое горы? Как вы думаете, слово ГОРЫ употребляется только в этом географическом смысле - это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью? (В жизни это многозначное слово. Горы - это высоты, препятствия, которые нужно преодолевать) Я вам желаю, чтобы вы в своей жизни смогли преодолеть все горы, все вершины были по плечу. Спасибо за урок! | |||
ПРИЛОЖЕНИЕ (РАБОТА В ГРУППАХ)
Все вместе – КРОССВОРД
Решение кроссворда «Формы земной поверхности»
По горизонтали:
2. Равнины, которые имеют ровную поверхность, это … равнины. (плоские)
4. Возвышенности на равнинах называются…(холмы)
6. Ровные или почти ровные участки земной поверхности. (равнины)
8. Горы, расположенные рядами. (горные хребты)
По вертикали:
Равнины, имеющие на поверхности возвышенности.(холмистые)
3. Эти чудо-великаны
Носят каменные кафтаны.
Белые шапки на макушках,
До облаков достают верхушкой. (горы)
5.Углубления на земной поверхности с крутыми, осыпающимися склонами. (овраг)
7. Самая высокая часть холма или горы.(вершина)
1 ГРУППА – СООТНЕСИТЕ стрелочкамиПОНЯТИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ГОРА | неровные участки земной поверхности, которые возвышаются над окружающей местностью |
ХОЛМ | это ровный или почти ровный участок |
ОВРАГ | это возвышения на равнине. |
РАВНИНА | углубление с крутым склоном |
2 ГРУППА – «Верю- не верю» если вы согласны с утверждение ставим «+», если не согласны, ставим «-»
1 | Равнины, горы, холмы, овраги - это формы земной поверхности. | |
2 | Равнины - это ровные или почти ровные участки земной поверхности. | |
3 | Горы очень удобны для земледелия. | |
4 | Чаще всего горы расположены рядами – горными хребтами. | |
5 | Самая высокая часть горы – подошва | |
6 | Между вершиной и подошвой расположены склоны. | |
7 | В нашем крае гористая поверхность. |
3 ГРУППА – ОБОЗНАЧЬТЕ ЧАСТИ ХОЛМА И ГОРЫ
