Ялтинская конференция (1945) – в игре и всерьёз
© Денис Паничкин
Того, о чём я буду говорить, в Интернете нет. Поэтому расскажу об этом – об «уникальном» «памятнике» переоценки истории в период 1990-х годов (понятно, это уникальность со знаком минус).
Итак, в 1993 году на телевидении была игровая передача для старшеклассников, построенная с использованием мотивов «Звёздных войн». Противниками в этой игре были компьютерные вирусы периода «третьей мировой перестройки» (дословно из оригинала) - Император, доктор Болин, Дзурилла и другие. Я запомнил загадку от доктора Болина в одной из передач:
Земля, где прежде было царство Митридата,
Была подарена другой стране.
И как-то здесь калека, параноик и толстяк когда-то
Делили меж собой Европу на войне.
Каким должен быть правильный и полный ответ?
«Царство Митридата» - отсылка к древнему Боспорскому царству (включая Крым), правителем которого был Митридат VI Евпатор. Создаёт ощущение «древней земли» с богатой историей, что контрастирует с последующим «подарком».
«Была подарена другой стране» - ключевая подмена. В 1954 году Крым был передан из РСФСР в состав УССР по решению Президиума Верховного Совета СССР. Слово «подарена» подразумевает личную волю одного лица, а не политико‑административное решение; создаёт ощущение легкомысленности, необязательности акта. И событие представляло собой административно-территориальное решение в рамках СССР, приуроченное к 300-летию Переяславской рады, то есть в 1954 году формулировка о «другой стране» - спорная.
Характеристика лидеров: Рузвельт - «калека» (намёк на инвалидность из‑за полиомиелита); Сталин - «параноик» (стигматизация, игнорирование контекста эпохи); Черчилль - «толстяк» (уничижительное описание внешности вместо обсуждения политики).
«Делили меж собой Европу на войне» - двойная неточность. Ялтинская конференция (февраль 1945) проходила в конце Второй мировой войны, а не «на войне» в общем смысле. Кроме того, формулировка «делили» подразумевает делёж добычи, а не согласование послевоенного устройства мира. То есть координация союзников для завершения войны, создание основ послевоенного мироустройства (ООН, репарации, демилитаризация Германии) представлены как империалистический межправительственный сговор («делёж Европы»).
Какие средства подмены понятий использованы в приводимой загадке доктора Болина:
Лексическая подмена:
«передан» - «подарен» (снижение статуса события);
«согласовали границы и сферы влияния» - «делили» (ассоциации с грабежом).
Персонализация через оскорбления:
акцент на физических недостатках и ярлыках вместо анализа решений;
дегуманизация исторических фигур: они представлены не как лидеры, а как карикатуры.
Игнорирование контекста:
не упомянуты цели Ялтинской конференции: создание ООН, координация финальных ударов по Германии, гарантии послевоенной безопасности;
опущены сложности военного времени и необходимость компромиссов.
Эмоциональное воздействие:
уничижительные эпитеты вызывают отторжение;
упрощение сложных процессов до «дележа» провоцирует ощущение несправедливости.
Соединение несвязанных событий:
Крым 1954 года и Ялта 1945 года подаются как единая цепочка «неправильных решений»;
историческая дистанция (почти 10 лет) стирается для создания нарратива «последовательного предательства».
Последствия такой подачи:
Упрощение истории. Сложные процессы сводятся к примитивным схемам («злые лидеры делят мир»).
Делегитимация решений. Действия прошлого представляются как нелегитимные («подарили», а не «передали»).
Разрыв преемственности. Молодёжь начинает воспринимать советскую эпоху исключительно через призму негатива, теряя связь с контекстом.
Формирование предубеждений. Оскорбительные ярлыки закрепляются в сознании как «правда», заменяя анализ.
Манипуляция через эмоции. Вместо фактов - яркие, но ложные образы, которые легко запоминаются.
Такое модно понять, но не оправдывать. Причин сразу несколько. Первая – контекст эпохи, сразу после распада СССР, критика советской системы, высокий уровень запросов на «разоблачения» и переоценку истории. Далее примем во внимание, что аудитория - подростки 12–16 лет - возраст, когда: критическое мышление ещё формируется; яркие образы запоминаются лучше фактов; протест против «официальной версии» кажется привлекательным. При этом форма подачи -игровая передача с мотивами «Звёздных войн» (добро - зло) усиливала бинарность оценок.
Кроме того, последнее по счёту, но не по важности, - в начале 1990‑х годов доступ к архивным материалам и академическим исследованиям был ограничен, что приводило к отсутствию альтернатив.
Можно сделать вывод, что пример из игровой передачи 1993 года - классический случай манипуляции через язык. Подмена слов («подарен», «делили»), уничижительная характеристика исторических деятелей и соединение разных событий в единый негативный нарратив формируют у аудитории ложное представление о прошлом. Такой подход опасен тем, что: заменяет анализ эмоциями; стирает исторический контекст; создаёт устойчивые мифы, которые передаются дальше.
Как противодействие этому, можно предложить отыскивать подобные примеры и критически анализировать их на специальных занятиях по истории и обществознанию, включая внеклассную и внеурочную работу.
