Развитие познавательной способности детей раннего возраста в процессе конструирования
Конструирование — очень полезное для малышей занятие, которое помогает малышу познавать такой интересный мир вокруг нас!
Конструктивная деятельность—это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Конструирование обладает чрезвычайно широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания.
Конструирование детей раннего возраста подразумевает сооружение разнообразных построек из строительного материала. В процессе конструирования осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей детей. Конструирование отвечает интересам детей, удовлетворяет их познавательную активность, развивает фантазию, изобретательность, способствует активному формированию технического мышления. Детское конструирование - не самоцель, его можно рассматривать как средство развития детских способностей.
Игры со строительным материалом оказывают влияние на всестороннее развитие ребенка. Детское конструирование тесно связано с игрой: постройки малышей служат для практического использования, для игры. Сюжетно-ролевая игра является мотивом для создания построек, инициатором игр малышей является взрослый. У детей 2—3 лет в процессе обучения развиваются конструирование и игра «рядом».
Конструирование очень интересный и увлекательный вид деятельности, который позволяет:
• научить ребенка оперировать сенсорными признаками предметов: формой, величиной и цветом;
• формировать и совершенствовать определенные типы перцептивных действий (восприятия), необходимых для использования сенсорных эталонов при анализе свойств реальных предметов: целенаправленные пробы, практическое примеривание и зрительное соотнесение;
• познакомить ребенка с пространственными соотношениями элементов: правее, левее, выше, ниже, рядом, перед, за;
• развивать мелкую моторику рук и глазомер, учить малыша соизмерять мышечное усилие и тренировать координацию руки и глаза;
• формировать конструктивные способности: умение воспроизводить тот или иной объект; комбинировать знакомые образы в сюжетных постройках;
• развивать речь малыша; фантазию и воображение.
Как же заинтересовать малыша конструированием из строительного материала? Начинать необходимо с развития положительного эмоционального отношения к новому виду деятельности. «Увлекая малыша, увлекайтесь сами!» – вот лозунг, подходящий для знакомства с любой новой деятельностью. Наши азарт, заинтересованность, увлеченность, без сомнения, передадутся ребенку. Если малыш будет видеть, что мы играем с ним с огромным интересом, что процесс создания постройки из кубиков захватывает вас, то и он сам проникнется радостным ощущением созидания. Обязательно надо учить обыгрывать созданные постройки—это способствует повышению интереса ребят к конструированию и поможет им включить полученные умения в самостоятельную деятельность, игру.
Разнообразие строительного материала развивает творческую активность детей. Поэтому педагог должен создать необходимые условия, подобрав материалы для развивающей предметной среды. Следует продумать размещение в групповой комнате разнообразного строительного материала, расположенного доступно, так что бы малышам было удобно играть с ним. Для конструирования с детьми 2—3 лет используются наборы крупного и мелкого конструктора, набора «Строитель» (кубик, «кирпичик», треугольная призма, пластина, цилиндр), крупной геометрической мозаики, конструктор «Лего». Для обыгрывания построек необходимы игрушки, соразмерные создаваемым постройкам (машинки, собачки, кошечки, матрешки и пр.).
Основная цель обучения конструированию заключается в том, чтобы развивать мышление ребенка, его нравственные качества, эстетические чувства, а не только научить выполнять ту или иную поделку. Это могут быть мелкие фигурки сказочных персонажей, зверушек, матрешки, фигурки семьи.
В эту коробочку мы положим и природный материал: шишки, желуди, палочки, которые могут понадобиться ребенку в игре с конструктором и которые могут стать предметами – заместителями. Например, можно сделать человечка из шишки, а крышечки желудей использовать как мисочки для еды в обыгрывании сюжетов. Можно распечатать на картоне картинки героев сказок, поставить их на подставки и использовать для разыгрывания сюжетов. Или использовать фигурки для настольного театра.
Основной формой обучения детей конструированию является организованная образовательная деятельность, в которой применяются различные методы и приемы работы: показ и анализ образца, объяснение последовательности и способов выполнения постройки, создание проблемных ситуаций, требующих нахождения самостоятельного решения.
Воспитатель использует методы в различных сочетаниях. Выбор метода обучения зависит от задач обучения и опыта детей, их конструктивных умений.
С детьми 2—3 лет процесс обучения осуществляется как в непосредственно организованной образовательной деятельности, так и при организации конструктивной деятельности в свободное время и в процессе игр. Полученные на занятиях знания и умения малыши переносят в самостоятельную деятельность. В младших группах дети играют со знакомыми им деталями.
В ходе наблюдения, мы заметили, что дети не охотно пользуются конструктором, в основном строят дорогу для машин. Причина заключается в том, что дети испытывают затруднения и не могут сами придумать постройку и сюжет к ней. Перед тем, как что-то построить из деталей конструктора, малышу нужно сначала представить это в своей голове. Так развивается образное мышление. Но чтобы воплотить эту задумку в жизнь, приходится учитывать ограничения, которые накладывает на постройку сам используемый конструктор. Это уже развитие логики.
Размышляя над тем, чего не хватает детям в играх с конструктором, мы пришли к выводу, что не хватает сюжета. Ребенок двух лет не может строить ради обучения чему-то, ему обязательно нужен игровой сюжет. Он должен видеть игрушку, для которой он строит и понимать, зачем этой игрушке понадобилась его постройка. Чтобы что-то построить, большинству детей нужно, чтобы постройки были в каком-то контексте. Поэтому чтобы заинтересовать детей игрой, решили ввести необходимость постройки в контекст небольшого понятного малышам сюжета. И тогда конструирование приобретет для ребенка определенный смысл, станет игровой задачей. В работе с малышами необходимо использовать художественное слово и игровые приемы, которые помогают заинтересовать детей этим видом деятельности.
Заинтересовать малыша и включить его в процесс конструирования может небольшой рассказ или короткая сказка. Кто из детей не любит веселых сказок? А если при рассказывании сказки, а если при этом взрослым из конструктора и мелких сюжетных игрушек создается постройка, то у малыша загораются глаза, он увлекается и начинает старательно помогать героям сказки строить дороги, мосты, города.
В основе всех построек используются сюжеты знакомых детям простых сказок. Сначала какое-то время воспитатель активно играет за персонажа, формирует сюжет, а потом дети включаются в игру, и помощь уже не требуется — они придумывают свои игры.
Очень важно, чтобы взрослый принимал непосредственное участие в играх детей: можно напомнить, что они строили ранее, как играли с постройками и игрушками, предложить детям повторить или изменить постройку, сделанную воспитателем. В игре малыши одну и туже постройку совершенствуют, перестраивают, дополняют различными деталями на протяжении многих дней.
При обыгрывании постройки воспитатель может подсказать малышам возможные действия или показать, как это сделать («Построили мост через речку, и машина переехала на другой берег реки...» и т.п.). Воспитатель следит затем, чтобы дети аккуратно обращались со строительным материалом, а по окончании игр убирали его на постоянное место. Необходимо замечать удачные постройки, получившиеся у ребенка случайно, привлекать к ним внимание других детей, хвалить малыша за самостоятельность и активность. В ходе игр детей со строительным материалом нужно поддерживать между малышами добрые взаимоотношения: учить не мешать друг другу, делиться игрушками, отзываться на просьбу сверстника.
В начале нужно брать постройки из одинаковых геометрических форм: кирпичиков или кубиков. Из них можно построить различные варианты дорожек (узкие и широкие), башни и поезд.
Начинать необходимо с простого, например сказка «Колобок»: Взрослый ставит домик, а около него колобка, накрывает все это платком и приглашает ребят посмотреть, что же там спрятано. Когда взрослый убирает платок, дети узнают сказку. Воспитатель, опираясь на вопросы, начинает с детьми вспоминать сказку, и оказывается колобок покатился в лес по дорожке. И здесь перед детьми встает проблемная ситуация, заставляющая задуматься, желание помочь. Дети выкладывают из кирпичиков дорожку, по которой колобок покатился в лес. А где же лес? Взрослый предлагает детям расставить елочки.
Далее появляются постройки из двух – трех знакомых (кубик и кирпичик) геометрических фигур.
Можно варьировать в дальнейшем эту сказку по-разному. Например, колобок устал и решил полежать. А кроватки –то нет! Это может быть и диванчик, или кресло. Давай их построим.
Возможен и другой вариант: после прогулки решил пообедать и тогда мы построим для него, для бабушки и дедушки, стол и стулья. А может это будут звери, которых он пригласил в гости. А может быть, в следующий раз мы построим не стол и стулья, а длинный диванчик, на который наши герои сядут и будут беседовать друг с другом.
Интерес к конструированию у малыша возрастет, если воспитатель время от времени будете менять сюжет игры и усложнять задачу, а именно быстро создавая у него на виду новые постройки.
Далее детям предлагаются сюжеты, в которых можно объединить три и более знакомые постройки.
Перед детьми снова возникает проблемная ситуация. Почему колобок убегает из дома? Ответы детей помогают найти выход. Надо построить около дома, где живет колобок, парк. Разместить там скамеечки, дорожки для прогулок, качели, песочницу. Парк огородить заборчиком с воротиками. Колобок будет приглашать своих друзей и играть с ними.
Если ребенок допустил ошибку, то исправляется она тоже в игровой форме. Например, ребенок строил ворота, но они получились слишком узкие, и игрушечная машинка в них проехать не может. Как быть? Игрушка —медведь говорит малышу о том, что не может пройти в построенные ребенком ворота. Слишком узкие ворота получились! Как же исправить? Малыш должен догадаться, как сделать ворота более широкими. Мишка через них пройдет, и обязательно поблагодарит малыша за помощь. Если же малыш расстроился из-за неудачи и никак не может найти решения задачи, то ему помогает взрослый и подсказывает выход из ситуации, достраивает постройку вместе с малышом чтобы обеспечить ребенку успех.
