Автор: Белякова Екатерина Станиславна, методист МБДОУ «Центр развития ребенка - Детский сад № 3 «Росинка», г. Великие Луки
Название статьи: ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ
Аннотация:
В статье рассматривается педагогическая значимость сохранения исторической памяти о Великой Отечественной войне у детей старшего дошкольного возраста. Автор, опираясь на требования ФГОС ДО и принципы нравственно-патриотического воспитания, обосновывает необходимость системной работы методической службы ДОУ по данному направлению. Предложены эффективные формы, методы и методические рекомендации для формирования у дошкольников чувства сопричастности к истории своей страны.
Ключевые слова: историческая память, дошкольное образование, патриотическое воспитание, Великая Победа, методическая работа, преемственность поколений.
Актуальность исследования
В эпоху глобальной цифровизации и смены информационных парадигм особенно остро встает проблема «разрыва связей» между поколениями. Для детей, родившихся в XXI веке, события 1941–1945 годов уходят в область мифов и абстракций. Однако, как показывает мой практический опыт методиста, именно дошкольный возраст является сенситивным периодом для формирования базовых нравственных категорий: добра и зла, справедливости и героизма.
Память о Великой Победе — это не сухие даты из учебников. Для ребёнка-дошкольника это, прежде всего, эмоциональная связь: «мой прадед защищал меня, ещё не родившегося». Если мы, педагоги, упустим этот момент, мы рискуем вырастить поколение с «исторической амнезией».
Теоретическое обоснование
Согласно культурно-исторической теории Л.С. Выготского, высшие психические функции, в том числе моральные чувства, развиваются через интерпсихическое (социальное) взаимодействие. Применительно к теме Победы это означает, что ребёнок начинает гордиться страной только тогда, когда значимый взрослый (воспитатель, родитель) транслирует ему своё собственное уважение и трепет.
В контексте ФГОС ДО, образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» включает «формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых». Сохранение памяти о Победе органично вписывается в эту задачу, расширяя понятие «семья» до масштабов «народ», «Отечество».
Проблема исследования
Анкетирование, проведенное мною среди 45 родителей подготовительных групп нашего детского сада (2024 г.), выявило тревожную тенденцию: 32% семей не ведут бесед с детьми о войне, считая тему «слишком страшной»; 28% замещают реальную историю клиповыми образами из компьютерных игр. Методический вызов состоит в том, чтобы деликатно, возрастно-сообразно, но при этом без искажений приобщить ребенка к героическому прошлому.
Методические решения: как хранить память эффективно
Исходя из практики нашего ДОУ, я разработала модульную систему «Дорогами Победы», которая включает следующие блоки:
1. Эмоционально-чувственный компонент (дети 5-7 лет)
Вместо лекций о потерях — «разговор через сердце». Мы используем метод «личной привязки»: дети приносят фотографии воевавших родственников («Бессмертный полк в группе»). Задача методиста — обучить воспитателей технологии «биографического нарратива»: рассказ не «о войне вообще», а о конкретном солдате, который ходил в лес за грибами, как папа ребёнка.
2. Социокультурный компонент (средства музейной педагогики)
В нашем детском саду создан мини-музей «Солдатский привал». Методическая ценность музея в том, что он обеспечивает полимодальность восприятия: можно не только посмотреть на каску, но и подержать её (мытая, безопасная), почувствовать её тяжесть, сравнить с современной панамкой.
3. Деятельностный компонент (игра как ведущий вид деятельности)
Разработан сценарий сюжетно-ролевой игры «Госпиталь», где дети не «стреляют», а перевязывают бойцов и пишут «письма-треугольники». Важно: методист должен скорректировать игру так, чтобы исключить агрессию, сместив акцент на эмпатию, заботу и помощь.
4. Языковая среда (стилистика общения)
Мной проведен обучающий семинар для педагогов «Как говорить о войне без лжи и травмы». Запрещены: натуралистичные описания смертей, запугивание фашистами. Разрешены: понятия «наши защитники», «мы победили, потому что были дружными», «чтобы дети могли смеяться».
Результаты методической работы
После двух лет системной реализации программы (2023–2025 уч. г.) наблюдается положительная динамика:
У 89% детей старшего возраста сформировано устойчивое понятие «День Победы — радостный и грустный праздник»;
Дети используют в речи термины «ветеран», «памятник», «георгиевская ленточка» в правильном смысловом контексте;
Возросло участие семей в акции «Окна Победы» и «Письмо солдату» (до 94% семей);
Снизились проявления агрессии в играх военной тематики, на смену пришли конструктивные сюжеты (помощь, разведка, спасение раненых).
Заключение и рекомендации
Хранить память о Великой Победе в детском саду — значит не проводить разовый концерт к 9 мая. Это системная, планомерная работа методической службы по интеграции исторической правды в ткань повседневной жизни ребенка. Мы, методисты, должны обеспечить педагогов безопасным, этичным и в то же время пронзительным инструментарием.
Мои рекомендации коллегам:
Не бойтесь слез родителей и комка в горле. Искренняя эмоция взрослого — лучший воспитатель.
Пересмотрите список художественной литературы. Читайте не «отрывками», а полные истории «Мешок овсянки» А. Митяева, «Твои защитники» Л. Кассиля.
Включайте региональный компонент: расскажите о памятниках вашего города и героях-земляках. Конкретика «дядя Коля с нашей улицы» работает эффективнее абстрактного «советский солдат».
Помните: пока наши воспитанники знают, за что стояли насмерть их прадеды, Россия будет жить.
Список литературы (краткий):
Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М.: Эксмо, 2003.
Методические рекомендации по патриотическому воспитанию в ДОУ / Под ред. Н.В. Микляевой. — М.: Айрис-пресс, 2021.
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. — М.: ЦГЛ, 2019.
