Место проведения: МБОУ ДО «ДШИ№1» г.Альметьевск
Предмет:Урок специального баяна
Преподаватель:Шакирова Лейсан Фандусовна
Тема урока: Работа над музыкальным произведением в классе баяна
Цель урока: Раскрыть художественный образ музыкальных произведений.
Задачи урока:
1.Образовательные.
-дать определение понятию «художественный образ произведения», научиться раскрывать замысел произведения;
-обучение навыкам, умениям играть музыкальные произведения с тщательным слуховым контролем.
2.Воспитательные.
-воспитание интереса к изучаемым музыкальным произведениям.
-формирование навыка конструктивного и творческого общения обучающегося с преподавателем.
3.Развивающие.
-развивать образное мышление, художественное воображение
-развитие слухового восприятия музыки, эмоциональное отношение к исполнению изучаемых музыкальных произведений.
4. Здоровьесберегающая
- правильная посадка, положение рук, корпуса, установка инструмента.
Место урока в системе уроков:
Работа над содержанием и качеством исполнения.
Тип урока: обобщение и закрепление.
Структура урока:
1.Организационный момент.
2.Теоретические сведения.
3.Работа над произведениями.
4.Подведение итогов урока.
5.Домашнее задание.
Оборудование:Баян, пульт, ноты, стул
Ход урока:
1.Организационный момент.
Сегодня мы проводим открытый урок по теме: «Работа над музыкальным произведением в классе баяна» с учеником ___ класса народного отделения, обучающегося по ___________ программе, ___года ( ФИО ).
Правильная посадка обучающегося за инструментом, правильные положения правой и левой рук.
2. Теоретические сведения.
Учитель: - Родион, сегодня на уроке мы с тобой поговорим о художественном образе произведения. Что же это за понятие «художественный образ»?
Ученик: - (ответ ученика)
Учитель: - Художественный образ в музыке раскрывается при помощи средств музыкальной выразительности. А это-лад, ритм, метр, темп, динамические оттенки, (ведение меха), тембр, мелодия, гармония.
Нужно особо обратить внимание на ведение меха. В нашем инструменте это тоже очень важное средство музыкальной выразительности.
Итак, работа над созданием художественного образа – сложный процесс. Рождение художественного образа произведения – это раскрытие его характерных особенностей, его «лица». И раскрывается образ, как мы уже сказали, с помощью выразительных средств.
Хорошо, сегодня на уроке мы на примере твоих пьес проследим становление, выражение музыкального образа.
3.Работа над произведениями.
1.Р.Сабитов «Залида»
Учитель: - Пьеса называется «Залида» а что это или кто это, как ты думаешь?
Ученик: - (ответ ученика)
Учитель: - Правильно Родион. Это татарская народная песня, где поется о молодой, красивой девушке. Эту песню еще называют татарская плясовая песня. Как ты думаешь, почему она народная?
Ученик: - (ответ ученика)
Учитель: - Эту песню придумали люди, народ, а авторов раньше не указывали, к сожалению, и она настолько понравилась людям, что она стала татарская народная плясовая песня. Какая форма произведения?
Ученик: - (ответ ученика).
Учитель: - Что означает слово «Вариация»?
Ученик: - (ответ ученика).
Учитель: - Давай определим, где в пьесе «Залида» тема, а, где вариации и сколько их?
Ученик: - (ответ ученика).
Учитель: - Какой темп у произведения?
Ученик: - (ответ ученика).
Учитель: - Каким штрихом просят нас тут играть?
Ученик: - (ответ ученика).
Учитель: - А еще тут есть акцент, ударение.
Ученик: - (ответ ученика).
Работа над звуком
Фразировка, динамика
Правильная смена меха
2.С. Бредис «Считалочка»
Учитель: - Родион, пьеса Сергея Бредиса называется «Считалочка». Сергей Бредис писал песни для детей и это пьеса получается детская. Считалочку, где обычно используют?
Ученик: - (ответ ученика).
Учитель: - В каком темпе ты будешь играть пьесу?
Ученик: - (ответ ученика) .
Учитель: - Сколько частей в этой пьесе?
Ученик: - (ответ ученика).
Учитель: - А если тут одинаковые части, как ты думаешь, и если есть в чем сходство и в чем различия?
Ученик: - (ответ ученика).
Работа над звуком
Фразировка, динамика
Правильная смена меха
4.Подведение итогов урока.
После исполнения произведений беседа с учеником над тем, что происходит с основным образом, его характером. Какую роль играют темп, динамические оттенки, ритм, штрихи, цезуры
Приходят к выводу – средства музыкальной выразительности самым непосредственным образом влияют на характер музыкального произведения, развитие художественного образа.
При изучении произведений ученик осознает стилевые особенности музыки, проникает в понимание интонации, осознает музыкально-исполнительские особенности, соотношение темпов, метро – ритмические особенности, учится «думать вперед».
5.Домашнее задание.
Отработать каждый раздел в произведениях предложенными приемами, поработать над штрихом и направлением в мотивах; над верной сменой меха, и ровным звуковедением при игре двумя руками; достичь целостности мелодической линии, поработать над развитием образов.
Литература:
1.Егоров Б. «Баян и баянисты». – М.,1984. – Вып. 6.
2.Липс Ф. «Искусство игры на баяне». М., 1998.
3.«Баян и баянисты» сборник статей. М.,1974
4.Крылова Г.И. «Азбука маленького баяниста часть1, часть 2».
5.Интернет ресурсы.
