Автор: Родионова Светлана Викторовна, учитель-логопед, высшая квалификационная категория, МАДОУ «Буратино», г. Когалым, ХМАО-Югра
Проектная деятельность в работе учителя-логопеда
Педагогический проект
«Фонетические истории»
Характеристика проекта «Фонетические истории»
средней продолжительности (по продолжительности);
творческий (по целевой установке);
групповой: дети подготовительных групп совместно с родителями (по количеству участников);
с открытой координацией со стороны логопеда (по характеру координации).
Цель проекта: повысить компетентность родителейв вопросах речевого развитиядетей и подготовки их к обучению грамоте в школе.
Задачи проекта:
познакомить родителей с приёмами по развитию фонематического слуха у дошкольников;
привлечь внимание родителей и повысить их заинтересованность в формировании правильного звукопроизношения у детей;
развивать фонематический слух у дошкольников для формирования навыков правильного звукопроизношения у детей;
развивать творческое воображение и мышление детей.
Достижение цели и поставленных задач осуществлялосьс учётом принципов дошкольного образования:
принцип развивающего обучения;
принцип полифункционального подхода;
обогащения детского развития;
содействия и сотрудничества детей и взрослых;
формирования познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах деятельности;
доступности, возрастной адекватности и индивидуализации.
Актуальность проекта
ФГОС дошкольного образования направлен на решение следующих задач:
1) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
2) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
3) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
4) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
5) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
6) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Данный проект носит характер сотрудничества: в проекте принимают участие дети, логопед и вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса. Они обогащают свой педагогический опыт, повышается их компетентность в вопросах речевого развития детей и подготовки детей к обучению грамоте. В результате, родители испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребёнка. Логопед помогает родителям увидеть проблемы и вместе искать их решение.
Стиль общения носит сотруднический характер, что является залогом успеха в коррекционно-педагогической работе логопеда.
Этапы работы над проектом
1 этап (организационный) – поиск ответа на вопрос: «От чего зависит правильное звукопроизношение у детей?»;
2 этап (планирование работы) – подбор приёмов и методов по развитию фонематического слуха;
3 этап (реализация проекта) – совместная продуктивная деятельность по написанию рассказа и его иллюстрированию;
4 этап (презентация) – рассматривание получившихся рисунков, оценка результата всеми участниками проекта и оформление выставки «Фонетические истории» .
Реализация проекта
Методыреализации проекта:
сбор материалов (картинок, книг, текстов), направленных на развитие фонематического слуха;
практическая консультация для родителей «Игры и упражнения для развития фонематического слуха у дошкольников»;
проведение дидактических игр на развитие фонематического слуха;
совместная продуктивная деятельность детей и родителей дома;
рассматривание работ, выполненных детьми совместно с родителями; оценка результата всеми участниками проекта;
подготовка и оформление выставки «Фонетические истории» в фойе детского сада.
Для формированиеправильногозвукопроизношения у дошкольников необходимо развивать, как подвижность органов артикуляции, так и фонематический слух (умение определить наличие звука в слове, его место,..). На организационном этапе работы над проектом результаты логопедического обследования всех сторон речи дошкольников показали, что навыки звукового анализа и синтеза не сформированы на достаточном уровне более чем у 50% детей. Я пришла к выводу, что в вопросе развития фонематического слуха дошкольников могут оказать помощь родители. Так появилось название проекта «Фонетические истории».
На этапе планирования я подготовила:
практическую консультацию «Игры и упражнения для развития фонематического слуха у дошкольников» для родителей;
подобралаиллюстрации из детских книг и журналов, различные «Азбуки» в стихах.
Отобранный материал отличался большой насыщенностью тем или иным звуком, т. е. в тексте часто встречался определённый звук или на картинке изображено много предметов с определённым звуком. Далее я предложила родителям помочь детям сочинить дома истории, рассказы, в которых будет «жить» (часто встречаться) какой-нибудь звук. К получившейся истории было рекомендовано нарисовать рисунок.
На этапе реализации проекта домадети с помощью родителей выбрали звук, который будет «жить» в их истории. Затем они придумали рассказы и истории и нарисовали к ним иллюстрации. Некоторые участники испытывали затруднения в сочинении своей истории, поэтому они выбрали готовое произведение, отвечающее требованиям проекта, и к нему нарисовали рисунок.
На этапе презентации детипредставили свои творческие работы перед детьми своих групп. Получившиеся истории детям зачитал логопед, так как дошкольники читать пока не умеют. А авторы в это время демонстрировали свои рисунки. Во время прослушивания дети без труда услышали, какой звук часто встречается в том или ином рассказе («Сладкое лекарство» - звук «Л», «Друзья» и «Юбилей» - звук «Б», «На Амуре», «Рыболов», «Урок в реке», «Раннее утро» - звук «Р», «Необычный сон» - звук «Ф» и так далее).
Получившиеся у детей «фонетические истории» и рисунки к ним получили высокую оценку у сверстников. Далее в фойе детского сада была оформлена выставка «Фонетические истории», которую посетили воспитанники детского сада, их родители и гости дошкольного учреждения. Все работы вызвали восхищение у посетителей.
В результате реализации проекта:
у детей
повысился уровень сформированности навыков звукового анализа и синтеза: могли подобрать слово на заданный звук, определить место звука в слове;
отмечена положительная динамика в коррекции звукопроизношения у дошкольников.
У родителей:
приобрели необходимые знания и умения по формированию фонематического слуха у дошкольников;
применили полученные информационно-практические знания в условиях семьи.
Практическая значимость:
Данный проект может быть рекомендован для применения как учителям –логопедам, так и педагогам ДОУ.
Целевые группы: дети старшего дошкольного возраста, родители, педагоги ДОУ.
Вывод:
Подводя итоги реализации проекта, следует отметить, что действительно сформированный фонематический слух способствует повышению эффективности работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников и подготовке их к обучению в школе.
Презентация проекта - выставка «Фонетические истории»
С ладкое лекарство.
Лисичка Лола маму не слушалась: на улице гуляла долго, по лужам бегала, молоко холодное пила. Вот и заболела.ЛежитЛола в постели и плачет. Голова болит, горлышко болит, а лечитьсяЛола не хочет. Таблетки кислые, невкусные, глотать больно. Мишка Лёня пожалелЛолу. Он принёс ей сладкоелекарство:липовый мёд и малину.Лолалекарство
выпила и поправилась.
Семья Коли М.
Друзья.
БегемотБорис живёт в болоте. У Бориса есть друг барсук. Его зовут Бантик. Друзья любят смотреть на небо и облака. Они вместе мечтают и представляют, что по голубому небу плывут вместо облаков рыбы, голуби, грибы,бараны, рубашки,бублики,.. А после обедаБантик и Борис устраивают концерт для своих друзей : обезьяны и собаки.Бантик играет на балалайке, а Борисбьёт в барабан.
Семья Миланы Б.
О лебедях.
Летелилебеди на юг над полями, над лесами. Повстречались им ласточки, которые тоже летели на юг. Помахалиласточкилебедям крыльями. Подумалилебеди и решили отдохнуть на озере. А вокруг озера лес, растёт ель, камыш. А облака какие великолепные! Поели, попили, отдохнулилебеди и полетели дальше на юг, в дальние края!
Семья Вики Г.
На Амуре.
В одном очень красивом крае течёт река Амур, в которой много рыбы и раков. На островках этой рекирастут грибы и ягоды, а зелёная трава лежит красивым ковром. Вдалеке виднеются деревья и горы, над которыми можно увидеть кружащихся орлов.
Однаждырано утром Рекс пробегал по берегуреки и увидел Рыбака, удившего рыбу.Рекс заинтересовалсярыбалкой и стал наблюдать за происходящим, стоя за спиной у Рыбака.Рыбак ловко подсекал рыбу крючком.Рыбалка удалась на славу, и с полным ведромрыбыРыбак отправился домой. Рекс пошёл за ним, и Рыбак взял его с собой. С тех пор они всегда ходят на рыбалку вместе.
Семья Ильи Ю.
Раннее утро.
Нарассвете сияла радуга. В речке плавали рыбки, ползали раки. На берегу было множество ракушек. На скамейке возле рябинродителиразгадывалиребусы, а их ребятарисовалирисунки. На поляне росло множество ромашек. Это было прекрасноераннее утро.
Семья Насти К.
Юбилей.
Убабушки Любы юбилей. Решила она собрать гостей. Надела бабушка Люба любимый голубой передник и принялась печь для гостейблины. Сложила горячие блины на блюдо. Праздничный стол бабушка накрыла во дворе, где росла белаяберёза. На небе сияло солнышко. Тут и гости пожаловали:бегемотБогдан,белкаБусинка,бабочка,божья коровка и любимая внучка Белла.Белла любилабалет, поэтому она исполнила в подарок бабушке танец. А БегемотБогдан подарил бабушке Любе пальму с бананами, которая росла в бочке. Всем было весело.
Семья Владика Б.
Солнечная картинка.
На небе солнышко сияет
Иосвещает целый дом.
Там кошка у лукошка
Молоко лакает,
А в небе облака летают.
Неподалёку бор стоит,
А рядомозеро сверкает.
Семья Даши Е.
Урок в реке.
С утра в реке у рыб урок.
Директоррак сердит и строг.
Кричит он утром на ребят:
- Пишите «Р» сто раз подряд!
У пескаря нет Букваря –
Он на урок явился зря.
У карася промок дневник –
Неаккуратный ученик.
У осетра тетрадь сыра…
Урок закончился. Ура!
Семья Кирилла Н.
Необычный сон.
Здравствуйте! Это я – Серёжа. Да, да, я сплю. А это мой сон. Мне приснился остров, похожий на слоёный пирог. Он плыл по небу, словно фрегат по морю.
В центре острова находился фонтан. На острове играли мальчишки.
Филипп и Феликс занимались фехтованием.Фёдор лежал на зелёной фуфайке и играл на флейте.Федот бросил играть в футбол и дёргал фазана за хвост. Фомафотографировалфорель, плавающую в фонтане, своим синеньким фотоаппаратом. А Феликс с фонариком в руках решил полить замечательныефиалки.
Вот такой мой сон. А может это мои фантазии? В общем, всем спокойной ночи. И пусть вам приснятся добрые и красивые сны!
Семья Серёжи Б.
Рыболов.
Мурзик пошёл на рыбалку. Он взял с собой ведро, а в банку положил жирных червей. Мурзик дошёл до озера, насадил на крючок червей, закинул в озеро и сел на берегу ждать. Проснулось солнце и разбудилорыб.Рыбы увидели вкусного червяка и захотели съесть его.
Мимо по дну проползалрак. Он остановил рыб и показал им на крючок. Потом рак перекусил леску своей клешнёй. И тогда рыбы спокойно съели червяка. А Мурзик сидел и ждал, когда рыба начнёт клевать.
Семья Андрея К.
Буквы «Ё» и «Е».
Вздыхает, плачет «Ё»,
украли точки у неё.
В журналах, книгах и газетах
Невстретишь больше букву эту.
Зато довольна буква «Е»,
она встречается везде.
А между тем без буквы «Ё»
Мир жить не может! «Ё» – моё!
Представьте...Под зеленойелкой
Льют слезыежик с перепелкой.
Матрена, Петр и Семен теперь остались без имен.
Орел не смог начать полет,ему мешает самолет.
На съемке режиссер с гримером
Не могут справиться с актером.
Преодолев крутой подъем, осел свалился в водоем.
Напрасно мед мы ждем от пчел,
На пасеку хорек пришел!
Даёшь народу букву «Ё»! Ведь без неё нам не житьё!
А в нашем русском алфавите такая буква есть!
Учтите!
Семья Айдара М.
Моя комната
На рисунке я нарисовал свою комнату. Она небольшая, но мне очень нравится. Там есть всё, что мне нужно для занятий и игры: кровать, на которой я сплю, кресло, стол с компьютером и клавиатурой. На полу лежит ковёркрасного цвета. На нём сидит котёнок – это мягкая игрушка. Я с ней играю. На стене висит картина, на которой изображены колокольчики. Рядом висит книжная полка с книгами. Возле стены стоит комод и большой кактус. Он очень колючий. Ещё есть крутящеесякресло, на котором я сижу, когда играю за компьютером.
Моякомната – это самое моё любимое место в квартире.
Семья Ильи М.
