МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
План-конспект открытого урока по хору
«Значениераспевания в младшем хоре»
Разработал(а):Максимова
Елена Петровна,
преподаватель МБУ ДО
«ДШИ №12» г.о. Самара
Город Самара, 2024
Предмет: коллективное музицирование(хор)
Тема урока: значение распевания в младшем хоре
Форма проведения: коллективная
Тип урока: комбинированный (изучение нового материала, закрепление навыков)
Цель урока: раскрыть обучающимся значение распевания как основы формирования певческих навыков
Задачи:
-Обучающие:
познакомить с понятием «распевание» и его ролью в вокально-хоровой работе;
сформировать навыки певческой установки и правильного дыхания;
отработать чёткую артикуляцию и дикцию;
закрепить навыки интонирования и звуковедения.
-Развивающие:
развить музыкальный слух, чувств ритма и ансамблевое взаимодействие;
стимулировать музыкальную память и внимание;
способствовать развитию координации слуха и голоса.
-Воспитательные:
воспитать интерес к хоровому пению и бережное отношение к голосу;
формировать навыки коллективной работы и взаимопомощи;
создать позитивную эмоциональную атмосферу на уроке.
Методы и приёмы:
наглядный (показ, демонстрация);
словесный (объяснение, беседа, образные сравнения);
практический (упражнения, пение);
игровой (музыкальные игры, творческие задания);
метод ассоциаций и образного мышления («поём, как ветерок», «звук-как шарик»).
Оборудование и материалы:
фортепиано;
стулья по количеству учащихся;
карточки с ритмическими рисунками;
мягкие игрушки или мячики для дыхательных упражнений;
зеркало (для контроля артикуляции);
ноты упражнений и попевок.
Ход урока
I. Вводная часть
1. Приветствие и настрой:
хоровое пение приветственной попевки (можно петь разными вариантами
);
короткая беседа: «Зачем мы распеваемся перед пением? Что происходит с голосом?».
2. Постановка цели урока:
учитель формирует тему: «Сегодня мы узнаем, почему распевание так важно для хора, и потренируем разные упражнения».
II. Основная часть
Перед упражнениями проверить осанку (спина прямая, коленки не прогибаются, поднять ручки, чтоб проверить осанку).
Встали прямо, грудь вперёд,
Осанка-старт, успех придёт!
Грудь раскрыта, плечи вниз,
Вдох глубокий-голос ввысь!
Не сутулься, не горбись,
В песне всей душой отзовись.
Ровно стоим, вместе дышим,
Вместе поём-красиво слышим!
1. Дыхательная гимнастика (5 минут)
Цель: подготовить дыхательный аппарат, сформировать навык диафрагмального дыхания.
«Ладошки»: руки поднять и вытянуть перед собой, одновременно с вдохом руки резко согнуть локтях (как будто что-то хватаем и тянем к себе), выполнять 8 раз;
«Обними плечи»: руки согнуть в локтях и поднять их до уровня плеч, бросать руки навстречу друг другу, как бы обнимая себя за плечи, одновременно с вдохом носом, выполнять 8 раз;
Задачи упражнений: укреплять дыхательные мышцы во время вдоха, при этом следить, чтобы вдох был незаметным, но глубоким и плечи при этом не поднимались, коротким и быстрым с помощью эмоции тревоги, которая наилучшим и естественным образом его организует, следить за одновременным совпадении вдоха и движений рук:
Проводится опрос:
Наше дыхание состоит из трех важных процессов, каких…(вдох, задержка дыхания и выдох);
Каким должен быть вдох? (быстрым, но незаметным, коротким, но глубоким);
Певческий вдох и выдох разделяются… (мгновенной паузой – опора для звука);
Каким должен быть выдох? (медленный, экономный).
«Задуваем свечи»: задуем воображаемые свечи на торте, своим дыханием изображая ветер. Все превращаемся в “ветер” и своим дыханием дуем на подушечки пальцев и следим за тем, чтобы выдох был ровным, без толчков и длительным.
«Спущенное колесо машины»: вырабатываем экономичный длинный выдох, используя шипящие и свистящие согласные (выдыхание на согласных звуках «с»). Также на длительном выдохе, при этом мы выдох не только прочувствуем, но и услышим.
«Цветочный сад»: вдох носом (представляем аромат цветка), медленный выдох со звуком «с-с-с».
«Мячик»: на вдохе живот «надувается», на выдохе –«сдувается». Дети кладут руки на живот для контроля.
«Шипение»: выдох со звуком «ш-ш-ш» на 4, потом на 6, на 10, на 12 счётов, отдавая весь воздух в конце.
2. Артикуляционная разминка (5 минут)
Цель: активизировать речевой аппарат, улучшить дикцию.
«Массаж языка»: кусаем верхнюю губу, затем нижнюю, кусаем кончик языка, середину, корень языка жуём, глотаем, круговые движения языком, прокалываем щёки.
«Дракончик»: вытягиваем губы в трубочку, затем «уточку», крокодильчик (челюсть вниз) и дракончик (выдох с руками вперёд).
«Лошадка»: поцокать языком сначала на улыбке, затем округлить ротик, для того чтобы услышать тембральную разницу.
«Тигр»: рычим изображаем двух тигров злого и сурового и доброго и веселого.
«Машинка»: губы расслаблены, изображаем машинку, для раскрепощения артикуляционного аппарата.
Скороговорки на одном звуке:
«Мама мыла Милу мылом» на ноте ми первой октавы
«Шли сорок мышей, несли сорок грошей, две мыши поплоше несли по два гроша» от рев восходящем, а затем в нисходящем движении.
3. Вокальные упражнения (15 минут)
Цель: развитие звуковысотного слуха, формирование высокой позиции, выравнивание гласных.
Упражнение 1. Пение закрытым ртом (мычание) на одной ноте. Цель: ощущение «купола» и зевка.
Упражнение 2. Пение на одном звуке «ми-мэ-ма-мо-му». Цель: следить за ровностью звука; звуковедение легато, темп умеренный, тесситура средняя, атака звука мягкая. Цель: упражнение способствует яркости ощущений в головном регистре; на начальном этапе это упражнение помогает объяснить понятия легато и кантилены, очень удобно для начинающих и тем, что построено на одном звуке. Можно использовать усложненный вариант: «бри-брэ-бра-бро-бру».
Упражнение 3. Поступенное движение вверх и вниз на слоги «ри-и-ро-о-ри» (диапазон терции). Цель: формирование высокой позиции звука.
Упражнение 4. Чередование legato и staccato на звуке «я-а-а» (например, по ступеням трезвучия). Цель: развитие подвижности голоса.
Упражнение 5. Попевка на 3-5 звуков с текстом («Солнышко встаёт», «Птичка поёт»). Цель: соединение навыков дыхания, дикции и интонирования.
Упражнение 6. Игра «Эхо»: учитель поёт фразу, дети повторяют. Цель: развитие слухового внимания и точности интонирования.
Упражнение 7. Поступенное нисходящее движение к тонике на слоги «ми-я». Поётся ровно, без толчков в диапазоне квинты в нисходящем движении; согласная «м» активизирует работу губ; пение на одном дыхании. Цель: единообразная манера исполнения гласных, воспитание ритмического и мелодического слуха.
Упражнение 8. Попевка «Я пою, хорошо пою»: округлять гласные, пение на опоре. Цель: развитие мелодического и ритмического слуха.
4. Применение навыков в произведениях.
Цель: закрепление навыков в художественном материале.
разбор ритмического рисунка песни (прохлопывание);
сольфеджирование мелодии;
пение с текстом, с акцентом на:
-ровность звучания;
-чёткую дикцию;
-слаженность в ансамбле.
Муз. и сл.А.Миронова «Самарский вечерний дождик».
Все навыки, которые мы тренировали теперь используем в наших песнях.
Но сначала эмоционально настроимся на нужный характер. О чем произведение? (О том, что нас окружает. О природе, о городе, о людях, о нас). Какой характер? (Веселый, оживленный, энергичный).
Исполнение произведения от начала до конца в характере с движениями.
На уроках хора мы активно используем шумовые музыкальные инструменты. Дети это очень любят.
Настраиваясь на исполнение следующего произведения, посмотрим на картинку. Что мы видим? Весна. Каким звуком исполним это произведение? (Светлым, радостным, ярким, наполненным)
Муз. Ц.Кюи, сл.А.Белоусова «Весенняя песенка»
III. Заключительная часть
1. Рефлексия
обсуждение: «Что нового узнали? Какое упражнение понравилось больше всего?»;
вопросы: «Почему распевание важно? Что оно даёт голосу?»;
самооценка: дети поднимают карточки (зелёная — всё получилось, жёлтая — были трудности, красная — было сложно).
2. Подведение итогов:
учитель отмечает успехи каждого ребёнка;
подчёркивает значение распевания для красивого пения.
3. Домашнее задание:
повторить 2 дыхательных упражнения;
потренировать скороговорку на одном звуке;
спеть попевку из урока 2–3 раза, следя за дыханием и дикцией.
Прощаемся по-музыкальному: «До сви-да-ни-я!» (пропевает учитель), «До сви-да-ни-я!» (пропевают ребята).
Методические комментарии
Обоснование структуры:
урок построен по принципу «от простого к сложному»: от дыхания к артикуляции, затем к вокальным упражнениям и применению навыков в песне;
игровые элементы поддерживают интерес детей и снижают утомляемость;
рефлексия помогает детям осознать свои достижения.
Особенности работы с младшим хором:
короткие упражнения (не более 1–2 минут) для поддержания внимания;
образные сравнения («поём, как ветерок») для лучшего понимания задач;
частая смена деятельности для предотвращения усталости;
поощрение и поддержка для формирования уверенности в себе
Ожидаемые результаты:
дети понимают значение распевания и могут назвать 2–3 его функции;
демонстрируют навыки диафрагмального дыхания и чёткой артикуляции;
поют упражнения и песни с чистой интонацией;
проявляют интерес к хоровому пению и желание развиваться.
Критерии оценки:
активность на уроке;
качество выполнения упражнений;
точность интонирования;
слаженность ансамбля;
осознанность ответов на вопросы.
Список использованной литературы.
В. Попов «Школа хорового пения».
В. Живов «Теория хорового исполнительства».
Л. Шамина «Работа с самодеятельным хоровым коллективом».
А. Н. Стрельникова «Упражнения для развития певческого дыхания».
В.В. Емельянов «Фонопедический метод развития голоса»
Н.В. Аверина «Вокально-хоровые упражнения для распевания хора»
