Хайцева Анастасия Витальевна,
педагог дополнительного образования,
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования – Центр детского творчества
Железнодорожный район г. Екатеринбург.
Методическая статья на тему
«Воспитание любви к природе и окружающей среде через уроки рисования в начальной школе»
Я – молодой педагог дополнительного образования. Работаю на базе школы отМуниципального бюджетного учреждения дополнительного образования - Центра детского творчества. Ко мне на занятия приходят ребята младшего школьного возраста, и вместе с ними, мы занимается в объединениях художественной направленности – «Студия Декора» и технической направленности – «Лего и анимация». На моих занятиях по Декору и Лего ребята раскрывают таланты, учатся фантазировать и создавать удивительные и увлекательные вещи своими руками.
Данную методическую статью можно считать хорошей «базой» для написания календарно учебного плана занятий. Актуальность данной темы состоит в том, что в современном мире вопросы экологического воспитания и формирования бережного отношения к природе приобретают особое значение. Дети с ранних лет сталкиваются с информационным потоком, однако именно эмоциональное, творческое восприятие окружающего мира закладывает основы экологической культуры. Уроки изобразительного искусства в дополнительном образовании позволяют не только развивать художественные навыки, но и формировать у младших школьников чувство вовлеченности к природе, умение видеть красоту в окружающем мире и желание заботиться о нём.
Целью методической работы является формирование у детей начальной школы любви к природе и окружающей среде через средства изобразительного искусства, и интеграция проделанной работы в последующие учебные занятия.
Задачи, в которые мы будем вовлечены, по ходу занятий:
Обучить
Обучатьнавыкам работы с различными художественными материалами.
Обучать навыкам наблюдения за природой, учению замечать детали и особенности окружающего мира.
Обогащать словарный запас учащихся по теме природы и экологии.
Развить
Развивать наблюдательность, умение замечать детали и особенности природных объектов.
Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости и эстетического вкуса у детей.
Развивать такие навыки как: усидчивость, память, наблюдательность и мелкую моторику рук.
Воспитать
Воспитывать бережное отношение к природе через творческое осмысление её красоты и уязвимости.
Воспитывать взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.
Воспитывать уважение к собственному труду, а также к творчеству других детей.
Структура и содержание данной методической разработки может быть интегрирована и в дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу, художественной направленности. Занятия по данной теме могут быть организованы как последовательная система занятий, охватывающая весь учебный год. Каждый этап включает в себя теоретическую часть, практическую работу и обсуждение результатов. На наших занятиях мы используем различные техники художественной деятельности такие, как аппликация, лепка, декупаж, аква-гуашь (работа и акварелью и гуашью). Они позволяют воплощать наши творческие идеи ярко и многогранно. В процессе работы дети приобретают уникальный опыт, который помогает развивать исследовательские и творческие способности.
Благодаря современным достижениям в области художественных материалов, сегодня доступны качественные и при этом недорогие средства для творчества. Это дает возможность создавать красивые и выразительные работы без больших затрат. Художественные работы могут создаваться как индивидуально, так и в коллективной форме. Готовые работы подходят для оформления интерьера, подарка, вложения работ в свое «Портфолио» или просто для того, чтобы радовать глаз.
Работа по формированию у детей бережного отношения к природе и развитию творческих способностей строится поэтапно. Навводном этапе(сентябрь-октябрь) ребята знакомятся с понятиями «природа», «окружающая среда», «экология», наблюдают за осенними изменениями, собирают природный материал и создают первые творческие работы – рисуют осенние пейзажи, листья и деревья, используя различные материалы.
Восновной период (ноябрь-март) дети учатся изображать животных и птиц родного края, работают над зимними композициями, весенними, применяют смешанные техники и природные материалы. Важной частью этого этапа становятся беседы о правилах поведения в природе и необходимости заботы о ней.
В завершение работы (апрель-май) мы можем создавать коллективные работы, парные, а также занимаемся обсуждением итогов – ребята делятся новыми знаниями и рассказывают, чему они научились, что запомнилось и как для них начала ассоциироваться природа.
В завершение методической работы можно сказать, что благодаря системе наблюдений, творческих заданий и бесед ребята научились замечать красоту вокруг, бережного отношения к растениям и животным, а также осознали важность заботы о природе. Итогом могут стать яркие индивидуальные работы и содержательные коллективные проекты, которые показывают, что дети не только научились новым художественным техникам, но и стали более чуткими, ответственными к миру вокруг себя.
