Мастер – класс «Графокоррекция –
мастерская успешности ребёнка».
Цель: - Обогащение родительских представлений о развитии детей дошкольного возраста через работу с цветными карандашами.
Задачи: - ознакомить родителей с игровыми упражнениями, направленных на развитие у детей восприятия цвета, на развитие зрительного гнозиса, навыков ориентировки на листе бумаги;
- активизировать педагогический опыт родителей по теме «Графокоррекция»;
- напомнить правила знакомства с буквой;
- укреплять сотрудничество семьи и педагогического коллектива.
Оборудование: рабочие листы на каждого ребёнка, наборы цветных карандашей.
Ход:
1.Уважаемые родители,проблемы школьников позволяют нам серьёзнее относиться к профилактике школьных трудностей у детей дошкольного возраста. Педагоги и учёные давно заметили, что у ребёнка, имеющего высокий уровень изобразительно-графических навыков, гораздо больше шансов стать успешным школьником, чем у того, кто умеет бегло читать, но плохо владеет карандашом.
Есть такой научно обоснованный метод - Графокоррекция - разработанный учителем - дефектологом Татьяной Гогуадзе. Метод представляет собой систему тренировок с использованием цветных карандашей, нацеленных на:
• коррекцию эмоционального состояния ребёнка;
• улучшение манеры письма и навыков чтения;
• развитие зрительно моторной координации (способности согласованно
двигать рукой и глазом);
• формирование выносливости к монотонному труду.
Практика графокоррекции доступна детям с 5 лет. Именно в этот возрастной период развития ребёнка нужно начать закладывать новые нейродинамические процессы в работе мозга.
Основа методики - специальные упражнения с цветными карандашами.
Всё что потребуется для начала тренировок, - белый лист бумаги и набор цветных карандашей. Суть метода — выполнение ритмичных движений карандашом на бумаге слева направо и по строкам сверху вниз, которые и формируют правильную нейродинамику чтения и письма.
Изучив эту методику, я поняла, что она просто необходима в работе с детьми группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Так как в группу риска (с проблемами обучения в школе) попадают следующие учащиеся:
• Если ребенок левша.
• Если он – переученный правша.
• Если ребенок посещал логопедическую группу.
• Если в семье говорят на двух и более языках.
• Если ребенок слишком рано пошел в школу.
• Если у ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.
• Если нарушено звукопроизношение (возможны ошибки на письме: ребенок пишет то, что говорит).
• Если нарушено фонематическое восприятие (ребенок не может правильно повторить слоги, набор звуков).
МетодикаГрафокоррекции изучена и адаптирована мной. Её включаю в образовательную деятельность по - этапно:
1 этап. Строчки и контурная картинка - два вида графокоррекции. И на первом этапе учимся делать уверенные и вперед бегущие строчки – это базовое умение в технике графокоррекции.
Логопед: Переверните рабочие листы белой стороной к себе. Будем рисовать цветными карандашом штрихи-дорожки слева направо. Образец.
Эти упражнения позволяют:
- Развивать микромоторику и зрительно моторную координацию: ребёнок учится делать точные и согласованные движения руки и глаза, контролировать силу нажима, скорость и ритм письма.
- Тренировать способность «остановиться и переключиться»: раскрашивание контура учит вовремя завершать одно действие и переходить к следующему.
- Улучшать эмоциональное состояние: процесс раскрашивания оказывает успокаивающее действие, снижает уровень невротизации, повышает само –контроль.
- Формировать правильную нейродинамику чтения и письма: вырабатывается навык движения взгляда слева направо, улучшается способность следить за строкой и не «терять» её.
Таким образом, графокоррекция – это занятие, которое меняет работу мозговых ритмов: речь ребёнка становиться осмысленной, чтение – более беглым, а в письме повышается уровень грамотности. Это и есть основные достоинства графокоррекции.
2 этап. Далее задание усложняется, и в работу уже включаем контурные картинки. Сложность работы с контурной картинкой заключается в том, что надо всё время в уме держать правила графокоррекции: двигаться вперед слева – направо, раскрашивая внутри контура, стараться не выходить за контур рисунка.
Раскрашивание контурной картинки формирует у ребёнка умение вовремя останавливаться и переключаться на другое действие. Проблема заключается в том, что у ребёнка нетренированная нервная система и слабо сформированная способность «остановиться-переключиться».
Следующее задание.
Логопед: Переверните лист картинками вверх. Раскрасить кольца пирамидки разными цветами. Начните раскрашивать с верхнего колечка. Не забывайте главное правило «Графокоррекции»: закрашивать слева направо по строчки, штрихи выполняем сверху вниз.
3 этап. Работая по программе Натальи Валентиновны Нищевой, использую метод графокоррекции на занятиях знакомства с буквами. Следующая картинка (лист с буквой «Л»).
Задание такое: Найти и обвести синим карандашом букву «Л», затем раскрасить её. Буква «Л» обозначает два звука «Л» и «ль». На какую букву она похожа? (на А, на П…) вспомнить стихотворение про «Л»:
-Алфавит продолжит наш буква «Л» - лесной шалаш».
4 этап. Задания усложняются. Обратите внимание на картинку - «Рыбки в море».
- Нужно внимательно посмотреть, найти и назвать буквы, напечатанные на картине. Раскрасить все, что на картинке нужным цветом. Будьте внимательны.
5 этап. Переходим к следующему этапу. Логопед. Посмотрите, сколько здесь много букв. Перед выполнением задания предлагаю поиграть.
Ну-ну-ну, ну-ну-ну – буквы «Н» я подчеркну.
Пу-пу-пу, пу-пу-пу – буквы «П» я зачеркну.
Послушайте задание: Подчеркни все буквы «Н», буквы «П» - зачеркни. Выполняйте задания.
Многие до сих пор считают, что дислексия и дисграфия - это результат лени ребёнка, его плохого обучения или недостаточного внимания. Такое понимание в корне неверно и даже может нанести вред развитию и обучению ребёнка. Ведь дислексию и дисграфию невозможно приобрести, потому что с ними рождаются, и они, как особенность работы мозга остаются с человеком на всю жизнь.
Таким образом, в основе дислексии и дисграфии лежат не нарушение интеллекта или болезнь, а генетически заложенная особенность функционирования мозга, которая определяет специфику обработки информации.
Графокоррекция категорически против «больше читать и писать».
Частые ошибки родителей, требование читать по 30 минут в день, писать дополнительные диктанты для ребёнка с дислексией не только бесполезно, но и вредно. Мозг с неправильно сформированной нейродинамикой и рассогласованной работой полушарий закрепляет хаотичные, энергозатратные шаблоны деятельности, в результате чего:
• Нарастает отвращение к процессу обучения.
• Провоцируются неврозы.
• Усугубляется неврологический дисбаланс.
6 этап самый сложный. Логопед. Какие слова можно составить из этих букв:
А р к р м и у к р а к ы у р г р о ы
И последнее задание. Вставь пропущенную букву, прочитай слово:
7. Итог. Этапы проходят по разному. Кто то из детей выполняет задания более качественно и в быстром темпе, у кого – то новые навыки формируются сложнее и дольше. Родители, просматривая тетради своих и не только своих детей интересуются, почему у других детей не так … Объясняю на родительских собраниях, на тренингах, при проведении индивидуальных консультаций, проведении «Мастер – классов», заседаниях в клубах «Буквознайки» о том, что все дети разные.
Важно! Дислексия и дисграфия – врождённая особенность, она не «лечится», а корректируется. Суть коррекции дисграфии, дислексии и иных трудностей в обучении заключается в мягкой и последовательной помощи ребёнку в формировании правильных нейронных связей. Именно эту задачу и решает Графокоррекция, которая не борется со следствиями, а целенаправленно корректирует саму первопричину трудностей и налаживает работу мозга на физиологическом уровне. Вот почему Графокоррекция работает там, где другие методы бессильны!
В результате использовании методики Графокоррекции у 90% воспитанников заметно улучшается результат при работе в тетради. Рекомендую данную методику к использованию при работе с детьми и родителями.
Если вы так же считаете Методику Графокоррекции полезной в использовании, поднимите вверх большой палец.
