Мастер-класс для воспитателей: Метод ТРИЗ-технологии «Системный оператор» как средство познавательного развития старших дошкольников.
Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в применении технологии «Системный оператор» в совместной деятельности с детьми.
Задачи:
Познакомить педагогов с технологией «Системный оператор» и авторскими пособиями на её основе.
Побудить коллег к активному использованию методов и приемов ТРИЗ в работе с дошкольниками.
Создать условия для обмена опытом и развития творческого потенциала участников мастер-класса.
Оборудование: полотно «девятиэкранка», карточки с изображениями предметов, раздаточный материал (схемы «Волшебного телевизора»).
Ход мастер-класса
Вступление
Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим о том, как научить детей мыслить системно, объемно и глубоко. Мы разберем, что такое «Системный оператор» ТРИЗ, как он работает и почему этот инструмент незаменим в современном образовательном процессе.
Почему это важно?
Мыслить системно — значит видеть предмет анализа во всех его взаимосвязях, не упуская деталей. Часто наше представление о вещах остается неполным, а значит — не совсем объективным.
Советский исследователь Генрих Саулович Альтшуллер, создатель ТРИЗ, разработал концепцию «Системного оператора», чтобы помочь нам видеть мир в развитии. Это мощный инструмент, который позволяет:
выявлять причинно-следственные связи;
прогнозировать изменения;
принимать взвешенные решения.
ТРИЗ в работе с дошкольниками
Дети познают мир с рождения, пытаясь выстроить систему отношений и понять закономерности. ТРИЗ (практическая диалектика) помогает нам и детям увидеть многогранность окружающего мира.
Использование «Системного оператора» в игре — это не просто упражнение, это развитие:
памяти и внимания;
речи и воображения;
способности анализировать явления в структуре и динамике.
От простого к сложному: «Системный лифт» и «Волшебный экран»
Работу с детьми мы начинаем с «трехэкранки» (или «Системного лифта»):
Вертикальный лифт: рассматриваем объект в системе (сам предмет), подсистеме (из чего состоит) и надсистеме (частью чего является). Пример: Лиса.
Горизонтальный лифт: рассматриваем объект во временном аспекте (прошлое — настоящее — будущее). Пример: Цыпленок.
Наибольшую популярность в работе с дошкольниками получила «девятиэкранка» (или «Волшебный экран»), которая объединяет эти подходы.
Как работает «Системный оператор»?
Представьте его как шаблон для правильного мышления. В нем заложены ключевые критерии анализа:
Система — объект, который мы изучаем.
Подсистема — составляющие части объекта.
Надсистема — система более высокого уровня, в которую входит объект.
Прошлое — каким объект был раньше?
Настоящее — какой он сейчас?
Антисистема — объекты или факторы, которые противодействуют нашей системе (мешают ей).
Практическая часть: «Волшебный экран» в действии
Для того чтобы дети легко усвоили логику системного мышления, мы используем стихотворение-подсказку Марата Гафитулина. Оно помогает ребенку «разложить» объект по полочкам:
Если мы рассмотрим ЧТО-ТО… (объект)
Это ЧТО-ТО для ЧЕГО-ТО… (функция)
Это ЧТО-ТО из ЧЕГО-ТО… (подсистема)
Это ЧТО-ТО часть ЧЕГО-ТО… (надсистема)
ЧЕМ-ТО БЫЛО это ЧТО-ТО… (прошлое)
ЧТО-ТО БУДЕТ с этим ЧТО-ТО… (будущее)
Алгоритм работы с «девятиэкранкой» (на примере темы «Дом»)
Шаг 1. Настоящее (Центральный столбец)
Система: загадываем загадку про дом. В центральное окно «девятиэкранки» помещаем картинку дома.
Функция: обсуждаем, для чего нужен дом (защита, уют, место для жизни).
Подсистема: через загадки находим части дома (дверь, окно, крыша). Записываем/рисуем в нижнем окне.
Надсистема: определяем, частью чего является дом (улица, город). Записываем в верхнем окне.
Шаг 2. Прошлое (Левый столбец)
Система: вспоминаем, какими были дома раньше (пещера, шалаш из веток и соломы).
Подсистема: из чего они состояли? (ветки, камни, шкуры).
Надсистема: частью чего они были? (природа, горы).
Шаг 3. Антисистема и Будущее (Правый столбец)
Антисистема: Важный этап! Обсуждаем, что может мешать нашему объекту (пожар, неэкологичные материалы, разрушение). Это учит детей видеть риски.
Система в будущем: фантазируем, каким станет дом (экологичный, «умный», экономичный).
Подсистема в будущем: Какие технологии появятся? (сенсорные дисплеи, автоматическое освещение).
Надсистема в будущем: Частью чего станет дом? (космическая станция, подводный город и т.д.).
Методический совет: «ТРИЗ в повседневности»
Коллеги, не ограничивайтесь только занятиями! Метод «Системного оператора» — это универсальный инструмент для развития любознательности:
Во время умывания: откуда берется вода и куда она уходит?
Во время обеда: путь хлеба от зернышка до стола.
На прогулке: почему светит солнце и как меняется природа?
Почему это работает?
Снятие барьеров: Игровая форма убирает страх перед «правильным» ответом.
Объемное мышление: Ребенок учится видеть не только предмет, но и его связи, историю и перспективы.
Развитие речи: Обоснование своих мыслей при заполнении «экранов» — лучшая тренировка связной речи.
Что дает метод «Системный оператор» ребенку?
Применение системного подхода в образовательной деятельности позволяет дошкольнику не просто пассивно усваивать информацию, а активно включаться в процесс познания. Работа с «Волшебным экраном» дает ребенку следующие возможности:
Поиск и систематизация информации: Ребенок учится работать с различными источниками, чтобы «заполнить окошки» экрана, самостоятельно выявляя недостающие звенья для формирования целостного образа объекта
Развитие навыка постановки вопросов: Умение задавать правильные вопросы помогает ребенку структурировать знания об объекте как самостоятельно, так и в диалоге с педагогом.
Формирование логических выводов: Ребенок начинает осознавать, что любой объект в окружающем мире имеет свое назначение, структуру, место в системе и историю развития. Это закладывает фундамент для навыка сравнения объектов по различным признакам.
Результаты применения метода для развития личности дошкольника:
Формирование критического мышления: у ребенка складывается собственная точка зрения, появляется смелость для её аргументированного выражения и защиты.
Развитие находчивости: дети учатся не теряться в нестандартных ситуациях, а
Познавательная активность: растет любознательность и стремление к самостоятельному поиску ответов на сложные вопросы.
Системное мировоззрение: формируется целостное представление об окружающем
Социализация: развивается умение работать в команде, где каждый участник берет на себя определенную роль и ответственность.
Интеллектуальное развитие: стимулируется творческое, образное, причинно-следственное и эвристическое мышление, а также воображение.
Коммуникативные навыки: преодолевается страх общения, расширяется словарный запас.
ТРИЗ-технологии позволяют преподносить знания в увлекательной, игровой форме, обеспечивая их прочное усвоение. Метод «Системного оператора» не просто систематизирует знания ребенка об окружающем мире, но и поддерживает его природную любознательность, превращая процесс обучения в захватывающее открытие.
Список используемой литературы
Альтшуллер, Г. С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач / Г. С. Альтшуллер. — 3-е изд., доп. — Москва: Альпина Паблишер, 2017. — 402 с.
Гафитулин, М. С. Развитие творческого воображения: методические рекомендации / М. С. Гафитулин. — Москва: Просвещение, 2005. — 120 с.
Лелюх, С. В. Развитие творческих способностей дошкольников через ТРИЗ-технологии / С. В. Лелюх, Т. А. Сидорчук. — Москва: Владос, 2020. — 112 с.
Мурашковская, И. Н. Игровые технологии в обучении дошкольников: учебное пособие / И. Н. Мурашковская. — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2018. — 144 с.
Сидорчук, Т. А. Технология развития творческого мышления дошкольников: методическое пособие / Т. А. Сидорчук, Н. Н. Хоменко. — Москва: АРКТИ, 2010. — 96 с.
