Проект «Ожившие краски»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 29»

Иформационно-познавательно-творческий проект «Ожившие краски»

Подготовительная группа «Зернышки» (6-7 лет)

Воспитатели: Болталина О.В., Куликова И.И.

Кстово

2024

ПРОЕКТ

«Ожившие краски»

Подготовительная группа «Зернышки»

Вид проекта: групповой, информационно-познавательно-творческий.

Продолжительность проекта: сентябрь-ноябрь 2024 г.

Участники проекта: Дети подготовительной группы, родители воспитанников, воспитатели. 

Актуальность: «Глядя на прекрасное и слушая о прекрасном, человек улучшается», - так говорили древние греки.

 Поэтому мы должны окружать ребенка красотой-всем прекрасным, чем сможем! Природа может дать нам все необходимое для воспитания детей. Сколько чудесных ощущений и впечатлений можно получить от общения с природой! Сколько красок, форм, звуков, превращений в ней можно увидеть и услышать!

Ведущая роль в становлении личности ребенка, формировании его духовного мира принадлежит эмоциональной сфере. Именно с этой особенностью психики маленького человека связана высокая сила воздействия на него искусства - явления эмоционально-образного по своей сути. Специфика изобразительного искусства, особенности языка различных его видов делают художественную деятельность уникальным средством воспитания, обучения иного воспитания развития подрастающего поколения. На занятиях изобразительным искусством мир природы выступает как предмет пристального изучения и как средство эмоционально- образного воздействия на творческую деятельность воспитанников. Предлагаемая система художественно — творческих заданий направляет педагогическую работу на формирование у детей целостных представлений о природе как живом организме, что является сутью экологического и художественного воспитания.

Ребенок - художник наблюдает за природой, в творчестве выражает свое видение того, что в ней происходит. Педагог помогает ребенку «открыть глаза» на видимый им мир.

Природа может выступать роли Художницы или прекрасной Волшебницы, которая творит видимый мир по законам красоты гармонии. Создать соответствующую замыслу атмосферу занятия поможет привлечение художественно-образных средств других искусств: музыки, живописи и литературы.

Художественный пейзаж раскрывает поэзию природы, учит видеть ее красоту, обогащает наши представления.

Искусство живописи никогда не было оторвано от жизни, ее социальных законов от человека. Богатство содержания, красота и разнообразие пейзажа нашей Родины делает его важным средством эстетического воспитания подрастающего поколения. Дети способны воспринимать образный язык искусства и чувствовать красоту природы. Но многое в формировании в выявлении переживаний зависит от того, как направляется и осуществляется их эстетическое развитие.

Живопись является одним из самых лирических и эмоциональных жанров искусства, это высшая ступень художественного освоения окружающего мира, вдохновенно и образно воссоздающая ее красоту. Знакомство детей с живописью способствует их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывает доброе и бережное отношение, ее красоте, побуждает искренне, горячее чувство любви к своему краю, родной земле. Живопись в ее жанровом многообразии помогает развивать эстетический вкус, образное и ассоциативное мышление, воображение, самосозерцание, способна не только доставлять радость, но и вдохновлять на творчество.

Пояснительная записка: Ввиду объемности материала проект был разбит на два блока «Живопись» и «Портрет», на каждый из которых ушло около пяти недель.

В первом блоке дети знакомились с жанрами живописи, именами знаменитых зарубежных и русских художников, пробовали сами рисовать в разных жанрах, а так же с натуры.

Второй блок был посвящен отдельно портретному жанру, где дети узнали о разных видах портретов, чем интересен этот жанр, как с помощью красок, светотеней художник передает настроение, характер персонажа.

Каждый блок завершался вернисажем, по которому дети провели экскурсии для средних, старших групп, а также для родителей.

Для восприятия произведений изобразительного искусства ребенку необходимо

освоить цветовое богатство красок. Только после того, как дети хорошо узнают цвета и их

оттенки, можно приступать к работе по различению холодной и теплой гаммы цветов.

Холодная гамма цветов – это голубой, белый, синий, фиолетовый, черный,

зеленый и их градации. Господство холодных тонов в картине создает холодный колорит,

связанный с тематическим и образным своеобразием данного художественного

произведения. Холодные тона эмоционально близки таким состояниям настроения, как

грусть, тоска, печаль и т.д.

Теплая гамма тонов – это красный, желтый, оранжевый, розовый, коричневый и

их градации. Господство тонов теплой гаммы  в произведениях живописи создает теплый

колорит. Он эмоционально связан с такими понятиями, как радость, добро, свет и т.д., то

есть с теми жизненными явлениями и состояниями, которые в восприятии человека

ассоциируются с ощущениями гармонии и благополучия.

Активное освоение холодной и теплой  гаммы цветов поможет детям органично

воспринять характер и настроение произведений живописи.

Справка

Картины, изображающие природу, назвали жанромпейзажа.

Изображение красивых вещей и предметов – жанромнатюрморта.

Изображение животных – жанром анималистики.

Картины, изображающие военные события и сражения, -батальными.

Картины, которые рассказывают про жизнь человека вовсе века и времена, - называются историческими.

Картины на которых изображены сказочные или былинные герои – называются, - сказочно – былинными.

Морской пейзаж называется маринистика.

Натюрморт. Слово композиция взято из латинского языка и означает – располагать какие- либо предметы красиво.

I БЛОК «Живопись»

Цель проекта: Развитие умения видеть красоту окружающего мира через приобщение к искусству. Эстетическое, духовное, патриотическое развитие личности ребенка дошкольника через приобщение к искусству; формирование интереса детей к музеям, выставкам, через рассматривание иллюстраций картин, знакомство с творчеством Великих мастеров.

Задачи:
1. Формировать ценностные представления детей об искусстве в целом и отдельных его видах и жанрах.

2. Расширять представления детей о жанрах изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, анималистика, сказочно-былинный и т.д.

3.Развивать умение детей давать эстетические суждения о произведениях искусства, окружающей жизни, природе.

4. Развитие образной речи на основе ознакомления с произведениями изобразительного искусства разных жанров.

5. Формирование творческого мышления, способностей, воображения детей через изобразительную деятельность.

Проблема
Дети заинтересовались следующими вопросами: «Где можно увидеть прекрасные цветы, которые никогда не завянут, осенние деревья, с которых не падают листья, закат солнца, который никогда не гаснет?»

Планируемые результаты

Формирование основ художественной культуры детей, как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения. Освоение детьми художественной культуры во всем многообразии её жанров, как материального выражения духовных ценностей.

Этапы проекта

1 этап: Подготовительный 

Подбор художественной, познавательной, методической литературы. Подготовка наглядного материала: серия картин по разным жанрам живописи (натюрморт, портрет, пейзаж), портреты художников. Разработка цикла мероприятий, бесед по теме проекта. Разработка серии презентаций по теме проекта.

2 этап: Практический

Целевые ориентиры: активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Проявление инициативности, самостоятельности, любознательности. Формирование способности к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Следование социальным нормам поведения и правилам.

3 этап: Заключительный

Выставка «Наше творчество».

Итоговое мероприятие «Вернисаж».

Вернисаж-торжественное открытие художественной выставки в присутствии специально приглашённых гостей; также закрытый просмотр художественной выставки.

Работа с родителями

Знакомство с темой и целями проекта.

Папка-передвижка «Детям о живописи».

Сбор экспонатов (художественных произведений живописи) для Вернисажа.

Подготовка детей к выступлению (презентации Вернисажа).

Перспективный план работы по проекту

Жанр: Пейзаж

Знакомство с картинами  И.И. Левитан «Золотая осень», В.Д. Поленов «Золотая осень», И. Шишкин «Зима», «Первый снег», «Корабельная роща», «Утро в сосновом бору», «Рожь»; И.Э. Грабарь «Февральская лазурь», А.К. Саврасов «Грачи прилетели», И. Левитан «Весна. Март», И.К. Айвазовский «Девятый вал», «Штиль», «Радуга».

Цель: Знакомство с произведениями живописи. Учить воспринимать содержание пейзажей, понимать красоту природы, которую изобразил художник, формировать представления о выразительных средствах (цвет). Замечать различные оттенки окраски снега, травы, моря, представлять способы составления оттенков холодной и теплой гаммы. Обогащать речь детей искусствоведческими терминами (пейзаж, художник, композиция, теплые, холодные тона и т.д.).

Учить раскрывать образ, дополняя его поэтическим словом, сравнениями. Воспитывать интерес к искусству.

Творческая мастерская: Образ осени, лета, зимы, весны в рисунках детей

Цель: Учить передавать свои впечатления от осени, колорит. Выбирать материалы в зависимости от образа природы.

Жанр: Натюрморт

Знакомство с картинами И. Хруцкий «Цветы и плоды», Т. Ганхало «Натюрморт с тыквой», И. Репин «Яблоко и листья», К. Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне», П. Лучанова «Зимний натюрморт», И.П. Кончаловский «Сирень», Н.Б.Виноградова «Белые розы»

Цель: Знакомство детей с жанром натюрморта. Обратить внимание на цвет, как средство передачи художником настроения, композиции, расположению предметов в пространстве, выделении главного в изображении. Вызвать у детей интерес, удовольствие и эмоциональный отклик на узнанные в изображении знакомые предметы, радость от встречи с прекрасным.

Творческая мастерская Рисование «Фрукты в вазе», «Новогодние натюрморты».

Цель: Учить рисовать натюрморт, знакомить с правилами композиции, колоритом. Развивать умение работать гуашью, пастелью, акварелью.

Жанр: Портрет

Знакомство с картинами В.М. Васнецов «Аленушка», «Снегурочка», М.А. Врубель «Снегурочка», В.А. Серов «Девочка с персиком», И.Н. Крамской «Неизвестная», К.П. Брюллов «Наездница», К.Е. Маковский «Русская красавца», «Девушка в кокошнике»,
В.А. Тропинин «Портрет А.Пушкина».

Цель: Привлечь внимание детей к красоте детских портретов, вызвать радость от встречи с ними, развивать эстетическое восприятие, умение видеть единство содержания и выразительных средств (цвет композиции). Показать детям образ женщины, мужчины в русской живописи.

Творческая мастерская «Веселые портреты» (портрет друга, подруги), «Снегурочка», «Дед Мороз».

Цель: Учить рисовать портрет, добиваясь сходства с помощью различных выразительных средств. Воспитывать внимательное отношение друг к другу. Учить рисовать портрет человека, сказочного героя, стараясь передать особенности внешнего вида, характера, настроения. Учить находить выразительные средства для раскрытия образа. Развивать образное представление, воображение.

Беседы

«Живопись – жанр искусства», «Ожившие краски», «Что такое натюрморт (пейзаж, портрет)», «В гостях у картин», «Третьяковская галерея»,«История и особенности изображения натюрморта», «Как пишут портреты», «Краски, цвета, тона и оттенки», «Художники – портретисты», «Портреты и автопортреты».

Чтение художественной литературы

сказка «Про художника», рассказ А. Лопатиной «Целебный натюрморт», Сладков «Суд над декабрем», А. Лопатина, М. Скребцова «Краски рассказывают сказки», Е. Трутнева «Улетает лето», М. Ивенсен «Листопад», А.Твардовский «Лес», М. Лесовая «Золотой дождь», А. Пушкин «Унылая пора», С. Есенин «Осень», Н. Некрасов «Перед дождем», Плещеев «Осень», И. Суриков «Зима», А. Каминук «Зима», В. Орлов «Бахрома», С. Есенин «Заколдован невидимкой..», В. Антипова «Рисунок вазы на столе»; стихотворение С. Смирнова «Яблоки на тарелке», М.Эме «Краски».

Развитие речи

Составление рассказов по картине

И. Шишкин «Утро в сосновом бору». (На этой картине я вижу природу. Там изображен лес. Как мишки играют на фоне леса. На картине лето. Утро. Мишки только проснулись. Они играют); А. Саврасов «Грачи прилетели» (Весной птицы возвращаются с юга на север. Мы видим раннюю весну. Снег еще не растаял до конца. Самыми первыми домой прилетают грачи. Эта важная черная птица приносит первую весточку о весне).

Рассказы по картине (словотворчество детей). Определи жанр живописи.

Подбери стихотворение к картине.

Упражнение «Назови оттенки»

Слушание музыки

П.И. Чайковский «Времена года», Вивальди «Времена года», Г. Свиридов «Метель», «Тройка»

Дидактические игры

Познавательно-дидактические игры: «Узнай пейзаж», «Узнай натюрморт», «Цвета пейзажа», «Узнай пейзаж по описанию», по сюжету.

Упражнение «Какого цвета небо? Кто больше увидит?», «Сравни деревья», «О чем рассказывает цвет?»,

«Подбери оттенки»,

« Я загадаю – вы отгадайте»,

«Реставратор».

«Угадай по описанию»,

«Кто больше увидит?» (ТРИЗ – метод «подзорная труба»),

«Подбери краски для художника» (Цель:  Упражнять в составлении на палитре  цветосочетания, близкие колориту картины).

 «Собери пейзаж» (Цель: учить по собственному замыслу составления  осеннего пейзажа).

Дидактическая игра «Узнай художника»

Дидактическая игра «Цвет и свет»

Игра-упражнение «Узнай по описанию краски осени, зимы, лета с использованием пейзажа»

Игра-упражнение «Подобрать к пейзажу музыку, стихотворение»

Дидактическое упражнение «Узнай по описанию жанр изобразительного искусства»

Рисование

Зимний (осенний, весенний, летний) пейзаж (техника монотипия; графическая работа мелками на темном фоне);

Городской пейзаж (гуашь),

Тренировочные упражнения в построении натюрмортов из овощей, фруктов, цветов, полезных вещей, снеди.

Натюрморт «Бутыль с фруктами», «Ваза с цветами»,

Рисование по памяти и представлению – нарисуй натюрморт из любимых фруктов всей семьи.

Рисование «Какого цвета снег?» - на мокрой бумаге, «Ночной пейзаж», «Царство деревьев», «Времена года», «Радуга-дуга», «Осенний лес», «Идет дождь».

Просмотр презентаций:

«Виды искусства», «Пейзаж», «Портрет», «Художники портретисты», «Натюрморт», «В картинной галерее»

Литература

1. ФГОС

1.  От рождения до школы: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е. Вераксы,  Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: СПб.:Мозаика-синтез, 2014г.;

1. Н.А.Курочкина. «Знакомим с пейзажной живописью». – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.;

2. Н.А.Курочкина. «Знакомим с натюрмортом». – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.

5. Грибовская, А.А. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью/ А.А. Грибовская. – 2004. -М.

6. Казакова, Т.Г. Т.Г. Казакова. 2006. - М.-СФЕРА.

7. Компанцева, Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке/ Л.В. Компанцева. – 1985. - М.: Пр.

8. Чумичева, Р.М. Дошкольникам о живописи/Р.М. Чумичева. -  1992. - М.: Пр. 

9. Штанько, И.В. Воспитание искусством в детском саду/ И.В.  Штанько. - 2007. - М.

10. Швайко, Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду/ Г.С Швайко. - 2001. - М.: ВЛАДОС.

11. Башаева, Т.В. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук/Т.В. Башаева. – 1997. - Ярославль.

12. Серия Дошкольник. Художественно-эстетическое развитие дошкольников.

Составитель Е.П.Климова. 2005.

13.  Серия «Энциклопедия живописи для детей»: «Пейзаж», «Портрет», «Сказка в

русской живописи» и др.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Игра «Угадай, кто я»

Воспитатель показывает тот или иной флажок, и дети называют предметы того же цвета.

Упражнение-игра «Если бы я был художником…», то нарисовал бы маму, папу, бабушку, друга, сегодняшний день, свое настроение … тем или иным цветом. Ребенок должен не просто предложить цвет, но и объяснить, почему он его выбрал.

Цель: формировать ассоциативную связь между явлениями действительности и эмоциональным значением того или иного цвета.

Упражнения на составление цветовых композиций

Задание 1. Составить цветовую композицию понятий: зима, лето, осень, весна – на

основе преобладаний в природе тех или иных цветов, характерных для данного времени

года.

Задание 2. Составить цветовую композицию понятий: тепло, холод, снег, огонь,

свеча, мороз, жар – на основе эмоциональной и психологической окрашенности данных

понятий в восприятии.

Задание 3. Составить цветовую композицию понятий: печаль, радость,

праздничное настроение,  обида, дружба, ссора – на основе ассоциативного восприятия

соотношения цвета и состояния души.

Игра «Из чего состоит пейзаж» (игра с картинками)

Цель: Закрепить знания детей о жанре пейзаж, его отличительных и составных особенностях и частях. Отбирать только те картинки, на которых изображены элементы, присущие жанру пейзажа, обосновывать свой выбор.

Материал: Картинки с изображением элементов живой и неживой природы, предметные, открытки

Игра «Собери пейзаж»

Цель: Закрепить знания о составных элементах пейзажа, о признаках времён года. Развивать фантазию, воображение, творческий замысел (составить композицию по заданному сюжету: зима, лето, осень, весна)

Материал: Цветные изображения деревьев, цветов, трав, гор, озёр, облаков и т. д., отражающие сезонные изменения в природе.

Игра «Времена года»

Цель: Закрепить знания о сезонных изменениях природы, о цветовой гамме, присущей тому или иному времени года. Выбрать цветные карточки присущие осени, лету, весне, зиме. Закрепить знания о классификации цвета: тёплые и холодные.

Материал: Разнообразные карточки со всевозможными оттенками тёплых и холодных цветов. Художественные тексты о временах года

Игра «Перспектива»

Цель: Закрепить знания о перспективе, линии горизонта, удаленности и приближении предметов, переднем и заднем плане картины.

Материал: Картинная плоскость с изображением неба и земли и чёткой линии горизонта. Силуэты деревьев, домов, облаков, гор разной величины (маленькие, средние, большие)

Конспект НОД по ознакомлению с живописью

на тему «Знакомство с картиной И.И. Левитана «Деревня. Зима»

для детей старшей группы

Цель: развивать у детей художественное восприятие пейзажной картины, интерес и эмоциональный отклик на неё.

Задачи:

1. Учить детей внимательно рассматривать репродукцию картины и видеть образ пейзажа в единстве его содержания и средств выразительности.

2. Подвести детей к пониманию того, как художник передал свое настроение с помощью цвета.

3. Обратить внимание на особенности сочетания холодных цветовых оттенков.

4. Обогатить и активизировать словарь детей прилагательными.

Предварительная работа: рассматривание репродукций пейзажей И.И. Левитана; наблюдение за природными явлениями зимой; чтение стихотворений русских поэтов о зиме; рисование домов, покрытых снегом и деревьев в снегу; беседы и рассказы о биографии И.И. Левитана; зимние игры с детьми.

Оборудование: П. И. Чайковский «Январь» из альбома «Зима» «Времена года», отрывок из стихотворения И. Сурикова «Четыре цвета года», стихотворение К. Чолиева «Деревья спят»

Словарная работа: горизонт

Техническое оборудование: экран, мультимедийное оборудование

Зрительный ряд: Репродукция картины И.И. Левитана «Деревня. Зима», портрет И.И. Левитана

Ход непосредственной образовательной деятельности

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Послушайте отрывок из стихотворения И. Сурикова «Четыре цвета года»

Белые шапки на белых березах.

Белый зайчишка на белом снегу.

Белый узор на ветвях от мороза.

По белому лесу на лыжах бегу.

Воспитатель: О каком времени года это четверостишье?

Дети: предполагаемые ответы (о зиме)

Воспитатель: Назовите зимние месяцы?

Дети: предполагаемые ответы (декабрь, январь, февраль)

Воспитатель: Скажите ребята, без чего не может быть зимы?

Дети: предполагаемые ответы (снега, мороза, зимних забав детей)

Воспитатель: А в какие игры вы любите играть зимой?

Дети: предполагаемые ответы (лепить снежки, кататься на санках, лыжах)

Воспитатель: Какая может быть зима?

Дети: предполагаемые ответы (снежная, холодная, морозная, белая)

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с зимним пейзажем И.И. Левитана «Деревня. Зима». Давайте внимательно рассмотрим картину. Какое время года изобразил художник?

Дети: предполагаемые ответы (зима)

Воспитатель: Ребята, я прочитаю вам стихотворение, а вы рассмотрите и полюбуйтесь картиной.

На фоне музыкального сопровождения П.И. Чайковского, читается стихотворение

К. Чолиева «Деревья спят»

Вот и мороз, забыта осень,

Застыл, затих зеленый лес,

Под низкой крышею небес.

Деревья спят одежды сбросив,

И не тревожит их немало,

Ни ветра свист, не вьюги вой,

Закутала их с головой,

Зима в свой снег, как в одеяло.

Воспитатель: Какие чувства вызывает у вас эта картина?

Дети: предполагаемые ответы (спокойствие, задумчивость)

Воспитатель: В каком месте художник изобразил зиму?

Дети: предполагаемые ответы (в деревне)

Воспитатель: Что мы видим на картине?

Дети: предполагаемые ответы (снег, деревянные дома, снежная дорога)

Воспитатель: Да ребята, снега очень много, он покрыл всю землю пуховым одеялом, он повсюду на крышах домов, на деревьях. Давайте немного отдохнем.

Физкультминутка «Снежок»

Выпал беленький снежок, собираемся в кружок!

Мы топаем, мы топаем! Будем весело плясать,

Будем ручки согревать. Мы хлопаем, мы хлопаем!

Будем прыгать веселей, чтобы было потеплей,

Мы попрыгаем, мы попрыгаем

Будем весело играть, хорошо зимой гулять!

Воспитатель: Немного отдохнули, а теперь вернемся к картине. Что вы видите на переднем плане картины?

Дети: предполагаемые ответы (уходящая в даль дорога, протоптанная в снегу между сугробов)

Воспитатель: Какими цветами художник изобразил дорогу?

Дети: предполагаемые ответы (желтовато-песочные цвета)

Воспитатель: Что изображено справа и слева от дороги?

Дети: предполагаемые ответы (деревянные дома, покрытые снегом)

Воспитатель: Сколько домов расположено справа?

Дети: предполагаемые ответы (5 домов)

Воспитатель: Сколько домов слева?

Дети: предполагаемые ответы (2 дома)

Воспитатель: Что вы видите на заднем плане картины?

Дети: предполагаемые ответы (заснеженное поле, лес, деревья)

Воспитатель: Ребята, как называется полоса отделяющая лес от неба?

Дети: предполагаемые ответы (горизонт)

Воспитатель: Ребята, почему мы не видим людей на этой картине?

Дети: предполагаемые ответы (люди в сильные морозы стараются быть дома, в тепле)

Воспитатель: Верно ребята, но все же, для того чтобы показать, что в деревне есть люди, художник изобразил фигуру человека, которую не так-то просто рассмотреть в белоснежном пейзаже.

Воспитатель: А всегда ли зима именно такая, какой ее изобразил художник? Какой она может быть еще?

Дети: предполагаемые ответы (солнечная, белоснежная, с искристым снегом на солнце)

Воспитатель: Какие цвета, краски использовал художник для написания картины?

Дети: предполагаемые ответы (белый, черный, желтый, голубой, розовый, коричневый)

Воспитатель: Необычайно одухотворенное полотно, пропитанное любовью и любованием. Пейзаж проникнут спокойствием и величием.

Рефлексия.

1. Ребята, с каким художником мы сегодня познакомились?

2. Как называется его картина?

     3. Что вам больше всего понравилось в этой картине, или какая часть картины вас больше заинтересовала?

Конспект НОД по ознакомлению с портретной живописью

Тема: «Характер человека в искусстве»

Цель: знакомить детей с произведениями искусства, в которых человек является частью окружающего нас мира — портретной живописью.

Задачи:

1. Учить через восприятие портрета понимать характер человека, его состояние, настроение, подкрепляя свои выводи средствами выразительности.

2.  Учить внимательно рассматривать картины, находить характерные особенности и детали, которые являются частью изображения и описывать их устно.

3. Развивать у детей воображение, умение: представлять себя в различных ролях и ситуациях, двигаться под музыку в соответствии с ее характером и характером воображаемого персонаже, выполнять движения согласованно с музыкой.

Материал: кукла, карандаш, репродукции картин, картинки игрового характера петух-задира, петух робкий, петух бодливый, музыка Л. Боккериии “Менуэт”.

Ход занятия:

Педагог с детьми входит в изостудию, здороваются.

Карандашкин. Привет друзья!

Я очень рад увидеть снова всех ребят!

И так, в прекрасное вперед,

Где чудо красоты живет,

Должны мы многое узнать

Все видеть и запоминать,

Я буду в этом помогать!

Воспитатель: Ребята, сначала я хочу загадать вам загадку:

Где можно увидеть луг, на котором не вянут цветы,

Осенние деревья, с чьих ветвей не облетает листва, вечернюю зарю, что не погаснет и через 100 лет, где года и время не изменяет лица? (На картинах).

— Правильно ребята, на картинах, которые пишут художники

— Как вы считаете, трудно ли быть художником? (Трудно).

Художник должен не только уметь рисовать, а еще быть очень наблюдательным и внимательным человеком, Если художник хочет написать портрет, то ему будет легче работать с моделью, о которой он знает. Важно почувствовать характер модели. А что такое характер? Это то, какой человек в жизни: добрый, заботливый, ласковый, отзывчивый, веселий или застенчивый, грустный или грубый, резкий, решительный, злой, капризный.

Что может рассказать о характере человека?

— Прическа, походка, руки, поведение, одежда, окружающие его предметы, а самой основное это лицо, выражение глаз.

— Что помогает художнику, через лицо, глаза определить характер (Цвет, он замечательный помощник художнику. Он передает блеск и яркость глаз, румянец и бледность. Он говорит о настроении, о чувствах и характере).

— Давайте попробуем определить характер мальчика на портрете художника.

— Кто изображен на портрете? (мальчик).

— Расскажите, какой он? Что мы о нем знаем? (Умный, серьезный, задумчивый, аккуратный).

— Как вы думаете, это воспитанный мальчик? Может ли он кого-то обидеть? Почему?

— Как Вы думаете, какой у него характер? Почему?

— Кто может показать походку этого мальчика?

— Хотелось бы вам с ним познакомиться?

— Какую музыку мог бы слушать этот мальчик? (быструю, радостную, или спокойную, задумчивую)? Почему?

— Какую книгу может читать: смешную, веселую или серьезную? Почему?

— Что может написать такой серьезный мальчик (Письмо, сочинит стихотворение, рассказ, выполнять заданный урок и. т.д.).

Воспитатель: У всех людей разные характеры. Характер формирует окружающая среда и увлечения: то, где человек живет, с кем дружит,

Карандашкин: Ребята, как вы так хорошо отвечали, а я хочу познакомить вас с портретом художника. Что вы о нем можете рассказать?

Воспитатель: Внимательно рассмотрите и опишите словами портрет девочки.

Какая это девочка (нарядная, богатая, красивая).

— Опишите ее наряд? Чей наряд тебе напоминает ее платье? (Пышное, широкое платье серо-голубого цвета, украшено бантами: наряд принцессы).

— Можно в таком платье нашим девочкам ходить по улице? Почему? (Нет, мы так не одеваемся, так одевались девочки, которые жили очень давно в богатых семьях и в таких платьях они выглядели, как взрослые).

— Где можно появиться в таком платье? Можно в таком платье ездить на бал? (Да, можно).

— А что делают на балах? (Танцуют).

Воспитатель предлагает детям послушать музыку Л. Боккерини “Менуэт”. (Менуэт — старинный танец, который звучит на балу). Определить ее характер, уточнить, подойдет ли эта музыка для танца девочки, представить себе, что на девочках красивые бальные платья, представить какие движения можно выполнить под музыку менуэта в таком пышном платье (медленный важный шаг, выставлением ноги на носок, медленное кружение).

— Можно ли станцевать этот танец парами? (Да).

— Может ли мальчик с портрета танцевать на балу с этой девочкой? (Может).

— Подходит внешний вид и характер для исполнения музыкального серьезного танца? Почему?

— Как мальчик будет танцевать е девочкой: смотреть на нее, вести за руку, уважительно поддерживать, или не обращать внимания» делать свои движения?

Предлагаю мальчикам пригласить девочек на танец и очень уважительно и красиво станцевать менуэт.

— Представьте что находитесь в те далекие времена на балу,

Дети исполняют танец парами, Карандашкин и воспитатель поощряют детей.

Карандашкин: Ребята, скажите можно у животного определить характер? (Ответы детей).

Воспитатель: Давайте послушаем потешку про петуха и определим характер у него: «Вот дружок петушок по двору шагает.

На заре во дворе утро возвещает, песню распевает — ку-ка-ре-ку!” (читаю громко, выразительно, передавая петушиный характер).

Воспитатель: Какой характер у этого петушка? (твердый, смелый, задиристый и важный). Как этот петушок ходит? Покажите движениями.

Воспитатель: Я прочту еще раз эту потешку, определите этого петушка характер по моей интонации (Читаю робко, боязливо, очень осторожно).

— Какой характер у этого петушка? Почему может стать таким пугливым петушок?

— А люди могут иметь такой характер: одни задиристые, важные, другие робкие, пугливые? (Да).

Воспитатель: Художник может изобразить человека в водный рост или до пояса, а может написать одну голову. Но лицо всегда будет самым главным в портрете»

Карандашкин: Да, ребята, художник как и писатель, продумывает каждую, самую маленькую деталь, чтобы рассказать о человек как можно больше интересного. А для нас внимательно рассмотреть портрет все равно, что прочесть целую книгу. Вот такое изображение человека, его внешности, рассказ о его характере и называется портретом,

Педагог благодарит Карандашкина за чудесное путешествие в прекрасное.

Дети прощаются, и под музыку выходят с изостудии.

Художественное слово

Четверо художников

Четверо художников,

Столько же картин.

Белой краской выкрасил

Все подряд один.

Лес и поле белые, белые луга.

У осин заснеженных

Ветки, как рога…

У второго – синие

Небо и ручьи.

В синих лужах плещутся

Стайкой воробьи.

На снегу прозрачные

Льдинки-кружева.

Первые проталинки, первая трава.

На картине третьего

Красок и не счесть:

Жёлтая, зелёная, голубая есть…

Лес и поле в зелени, синяя река,

Белые, пушистые

В небе облака.

А четвёртый золотом

Расписал сады,

Нивы урожайные,

Спелые плоды…

Всюду бусы-ягоды

Зреют по лесам.

Кто же те художники?

Догадайся сам! (Е. Трутнева)

Возле речки, у обрыва,

Плачет ива, плачет ива.

Может, ей кого-то жалко?

Может, ей на солнце жарко?

Может ветер шаловливый

За косичку дёрнул иву?

Может, ива хочет пить?

Может, нам пойти спросить?

Рисунок

С. Михалков

Я карандаш с бумагой взял,

Нарисовал дорогу,

На ней быка нарисовал,

А рядом с ним корову.

Направо дождь, налево сад.

В саду пятнадцать точек.

Как будто яблоки висят

И дождик их не мочит.

Я сделал розовым быка,

Оранжевой – дорогу,

Потом над ними облака

Подрисовал немного.

И эти тучи я потом проткнул стрелой. Так надо,

Чтоб на рисунке вышел гром

И молния над садом.

Я чёрным тучи зачеркнул,

И означало это,

Как будто ветер вдруг подул –

И яблок больше нету.

Ещё я дождик удлинил –

Он сразу в сад ворвался,

Но не хватило мне чернил,

А карандаш сломался.

И я поставил стул на стол,

Залез как можно выше

И там рисунок приколол.

Хотя он плохо вышел.

Вернисаж

Оформляются экспозиции:

- картины в рамах: пейзажи, натюрморты, портреты, написанные масляными, акварельными красками, гуашью, пастелью и др. (каждая картина отдельном мольберте, подставке);

- портреты известных художников (с которыми дети познакомились в процессе проекта) и репродукции их картин (А. Саврасов, И. Шишкин, В. Васнецов, И. Айвазовский, И. Левитан);

- работы-рисунки детей (натюрморты, пейзажи, портреты), совместные работы с родителями;

- рисунки детей, посещающих художественную школу.

Дети рассказывают стихи, представляя и показывая тот или иной жанр живописи.

1. Если видишь на картине,

Нарисована река,

Живописные долины

И дремучие леса,

Белокурые берёзки

Или старый крепкий дуб,

Или вьюга, или ливень,

Или солнечный денёк.

Нарисованным быть может

Или север, или юг.

И любое время года

мы в картине разглядим.

Не задумываясь, скажем:

Называется пейзажем!

1. Если видишь на картине

Чудо – вазу на столе,

В ней стоит букет красивых

Белоснежных хризантем;

Стоит множество посуды,

И стеклянной, и простой.

Может, чашка или блюдце

С золочёною каймой.

А ещё, и так бывает,

Нарисована там дичь.

В завершении положим

Спелых персиков и слив.

А ещё в Картине может

Нарисованным быть торт.

И поэтому картина

Назовётся – натюрморт!

1. Если видишь на картине:

Смотрит кто – нибудь на нас –

Или принц в плаще старинном,

Или в робе верхолаз,

Летчик или балерина,

Или Колька, твой сосед, -

Обязательно картина

Называется портрет.

1. Если видим на картине

Чей – то профиль иль анфас,

Или, может быть, задорный

И весёлый чей – то глаз,

Может, грустный или смелый,

Может, добрый или злой.

В нарисованной картине

Это главное лицо.

Может, мама или папа

Может дедушка и я

Нарисованы в картине.

Может, вся моя семья.

Догадаться тут не сложно,

Неуверенности нет,

Что красивая картина

Называется портрет.

«Осенние краски» (У картины И. Левитана «Осенний пейзаж»)

По волшебной сказке

Разбежались краски…

Краска синяя на небо взобралась,

Сверху капала и в речку растеклась.

Краска белая побегала слегка –

Стали белыми на небе облака.

Краска жёлтая упала на листву

И с деревьев полетела на траву.

Краска красная в подарок к сентябрю

Разукрасила вечернюю зарю.

Не зевала и зелёная без дела:

Забывать верхушки сосен не хотела.

Разбежались краски

По осенней сказке!

«Бурное море» (У картины И. Айвазовского «Девятый вал»)

Драгоценным мерцая опалом,

Безмятежное море лежало.

Стайки волн беззаботно неслись,

Надувал паруса легкий бриз.

Вдруг откуда-то, брови нахмуря,

Черным демоном вырвалась буря.

Ветер выл, и ревел, и стонал,

Он из бездны валы поднимал,

И корабль, просмоленный и крепкий.

Шторм швырял, словно легкую щепку.

И шептали матросы с тоской:

«Царь на нас рассердился морской!

За собою нас тащит в пучину…»

Долго-долго смотрю на картину;

Слышу бури пронзительный вой,

То тоскливый, то грозный и злой.

Брызги влажной коснулись щеки.

Слышу – что-то кричат моряки,

Отражая бушующий шквал…

Нам о многом художник сказал!

Далее дети переходят к экспозиции своих работ и презентуют их.

Пейзаж

Карандашик, карандаш!

Нарисуй-ка мне пейзаж.

Штрих ложится за штрихом –

Получился старый дом,

Палисадник и крылечко,

А вдали – луга и речка.

Полюбуйся на пейзаж,

Узнаешь поселок наш?

Портрет

У меня есть карандаш,

Лист бумаги и гуашь.

Нарисую я портрет

Маленькой Алены:

Куртку, шарфик и берет

С голубым помпоном.

Нарисую лоб и нос,

Прядь пушистую волос,

Длинные ресницы.

Что ж! Пожалуй удалось

Сходства мне добиться!

Натюрморт

На блюде разложу красиво

Гроздь винограда, груши, сливы.

Открою я свою тетрадь

И стану фрукты рисовать.

Сначала нарисую сливы

С лилово-розовым отливом.

Потом душистый груши бок,

В котором бродит спелый сок.

Потом прозрачный виноград,

Хранящий южный аромат.

Удачным вышел натюрморт,

И я своим рисунком горд!

Дети, посещающие художественную школу, рассказывают о своих работах (что изображено, что хотели передать в своем рисунке, какое настроение, какие использовали для этого краски и оттенки).

Затем гости вернисажа приглашаются еще раз обойти экспозиции, разглядеть повнимательнее картины и рисунки (просмотр происходит на фоне классической музыки).

II БЛОК «Портрет»

Актуальность:

Наблюдения показывают, что дети часто затрудняются в изображении человека, поэтому стараются избегать этот образ в самостоятельной творческой деятельности или создают его схематично. Исходя из этого, необходимо научить детей рисованию человека, показав разнообразные способы изображения. Впечатления, полученные от восприятия искусства портрета, побуждают детей взяться за кисть и попробовать себя в роли  художника-портретиста, отразив свои чувства и представления об окружающих людях.

Усвоение данной темы детьми построено на эмоционально-чувственном восприятии. Поэтому, прежде всего детям предлагается нарисовать портреты близких людей. Рисовать такие портреты лучше с живой модели, но можно использовать в качестве натуры фотографии или рисовать по памяти.

Эмоциональные переживания, связанные с образом близкого человека, способствуют проявлению интереса к изобразительной деятельности, концентрации внимания и чувств ребенка на создаваемом образе.

Цель проекта:

Познакомить детей с жанром портрета.

Задачи:

- Дать знания о различных жанрах живописи; о профессии  художника-портретиста.

- Развивать интерес  детей к портретной живописи.

- Развивать эстетическое отношение при восприятии  эмоционального состояния человека, внешнего облика, мимики, позы.

- Продолжать  экспериментирование с различными материалами в изображении портрета.

- Использовать совместное творчество детей и родителей для углубления знаний об искусстве портрета.

- Развитие художественного восприятия в процессе рассматривания произведений портретного жанра, понимания какие художественные средства используются художником.

- Учить детей создавать образ человека в портретах в разных художественных техниках.

Предполагаемый результат:

- повышение уровня выразительности в изображении портретов,

- развитие творческих способностей и навыков детей,

- создание портретов.

Первичная диагностика выявила, что работа над портретом выявила некоторые затруднения со стороны детей:

- недостаточны знания детей о портрете, как жанре искусства;

- сложность в выявлении и использовании средств художественной выразительности;

- недостаточный уровень овладения техническими навыками.

Этапы проекта

1 этап: Подготовительный 

Подбор художественной, познавательной, методической литературы. Подготовка наглядного материала: портреты, автопортреты художников, портреты, выполненные в разных техниках и разных видов (ростовые, погрудные, головные, костюмированные, исторические, в фас, профиль и т.д.). Разработка цикла мероприятий, бесед по теме проекта. Разработка серии презентаций по теме проекта.

2 этап: Практический

Целевые ориентиры: активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Проявление инициативности, самостоятельности, любознательности.

Реализация перспективного плана по темам «Портрет», «Автопортрет», «Портрет моего папы», «Мы с мамой улыбаемся», «Мой любимый сказочный герой», «Мои эмоции», «Пластилиновый портрет», «Портрет моего друга».

3 этап: Заключительный

Выставка «Наше творчество».

Итоговое мероприятие «Вернисаж».

Вернисаж-торжественное открытие художественной выставки в присутствии специально приглашённых гостей; также закрытый просмотр художественной выставки.

Работа с родителями

Знакомство с темой и целями проекта.

Папка-передвижка «Детям о живописи. Графика. Портрет».

Совместное рисование портретов «Моя семья».

Сбор экспонатов (художественных произведений портретной живописи) для Вернисажа.

Подготовка детей к выступлению (презентации Вернисажа).

План работы с детьми.

Выводы                                      

В результате проведенного проекта, можно сделать вывод, что дети старшего дошкольного возраста способны создавать выразительные образы в портретах. Спланированная работа педагога и взаимодействие с семьёй, способствовали выведению  детей на качественно высокий уровень.

Знания детей о портрете, как жанре художественного искусства, расширились, восприятие портретной живописи стало более глубоким и осмысленным. Дети научились воспринимать эмоциональное состояние человека на портрете по мимике, позе и жестам.

Портреты, нарисованные детьми, стали более детализированы, появилась схожесть с обликом реального человека.

У детей повысился интерес к жанру портрета.

Приложение

Конспект НОД по рисованию в старшей группе.

Тема: Фоторобот

Цель: Закрепить представления об основных жанрах изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет). Расширять знания о портретном жанре: на примере нескольких портретов показать, что художники передают не только внешний облик человека, но и его внутренний мир (характер, настроение). Формировать умение различать чувства и настроение по выражению лица, по мимике.

Материалы: Репродукции известных детям картин (пейзажи, натюрморты, портреты), кукла Незнайка, дидактическая игра «Портреты Незнайки», дидактическая игра «Фоторобот»

 Ход занятия.

1. Игровая мотивация.

Воспитатель. Сегодня к нам в гости пришёл маленький сказочный герой. Угадайте, кто он.

Мальчик в шляпе голубой,

Любопытный и смешной,

Очень любит он мечтать,

Сочинять и рисовать,

Только ничего не знает

Этот маленький …

^ Дети: …Незнайка.

Незнайка (воспитатель): - Здравствуйте, ребята! Хорошо, что вы меня знаете. Наверно, читали обо мне? Помните, как однажды я хотел стать художником, но портреты, которые я рисовал, никому не понравились? Вот я пришёл к вам в детский сад, чтобы учиться у вас рисованию. Ведь я так люблю искусство! Я даже стал картины собирать. У меня их так много, что я решил пригласить вас в свою картинную галерею – в сказочную страну искусства.

Колокольчик, позвони!

В страну искусства позови!

Незнайка: - Давайте посмотрим на эти картины. О чём они рассказывают?

Дети: ответы детей.

Незнайка: - Верно, о природе. Как одним словом назвать картины о природе?

Дети: - Пейзажи.

Незнайка: - Верно!

Воспитатель: - Посмотрите внимательно, ребята, и скажите, какую ошибку допустил Незнайка?

Дети: - Среди пейзажей оказался натюрморт.

Воспитатель: – Верно, давайте его снимем. Какие из этих пейзажей вам знакомы?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: - Где надо расположить картину, которую сняли?

Дети: - Среди натюрмортов.

Воспитатель: - Почему вы так думаете?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: – Давайте подойдём к выставке натюрмортов. Не ошибся ли Незнайка и здесь?

Дети: - Нет.

Воспитатель: - А это что за группа картин?

Дети: - Портреты.

Воспитатель: - Что такое портрет?

Дети: ответы детей

2. Дидактическая игра «Портреты Незнайки»

Цель: Учить различать чувства и настроение человека по выражению лица, по мимике.

Воспитатель: - Незнайка говорит, что Тюбик нарисовал и его портреты. Как вы думаете, почему они такие разные?

Дети: - У Незнайки было разное настроение.

Воспитатель: - Верно, у Незнайки было разное настроение, поэтому выражение его лица менялось. Какой Незнайка изображён на этой картине? Какое у него лицо?

Дети: - Грустное, печальное; весёлое, радостное; испуганное; удивлённое; спокойное, ласковое, доброе, нежное; злое, сердитое.

3. Физминутка.

Незнайка стать художником мечтал,

Поэтому он всюду рисовал.

Ручкой на листе вот так (показ)

Кистью на холсте вот так (показ)

Карандашиком на парте

И мелками на асфальте.

Сапогами на снегу,

Коньками он чертил на льду.

На песочке прутиком,

На дощечке гвоздиком.

Воспитатель: - Вот какие портреты нарисовал Незнайка. Что он забыл нарисовать? (воспитатель показывает изображения)

Дети: - брови; губы; уши; нос…

4. Дидактическая игра «Фоторобот» (пособие для игры см. И. В. Тюфанова «Мастерская юных художников» с.64, 55)

Цель: обучение последовательному описанию лица человека.

Воспитатель: - А теперь помогите мне грустного Незнайку превратить в весёлого. Что надо изменить в его портрете?

Дети: - Губы и брови

Воспитатель: - Поиграем в игру «Фоторобот». С помощью этой игры можно смоделировать лицо любого человека.

Дети под руководством воспитатель моделируют разные лица.

5. Итог занятия

Конспект НОД в старшей группе по ознакомлению с жанром Портрета.

«Знакомство старших дошкольников с жанром Портрет»

Задачи:

Развивать умение узнавать жанр - портрета. Учить детей читать картину, понимать ее содержание, выбирать точные слова для ее описания. Воспитывать любовь к окружающим.

Формировать у детей эстетическое отношение к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности.

Оборудование:

Репродукции картин.

• Портрет И. Б. Кустодиевой, дочери художника.

• Иван Николаевич Крамской, Неизвестная

• Иван Николаевич Крамской, Некрасов в последние годы жизни.

• Илья Ефимович Репин, На солнце, портрет Надежды Ильиничны Репиной

• Орест Адамович Кипренский, портрет А.С. Пушкина.

Ход занятия:

Воспитатель: Для начала, я хочу загадать вам загадки. Как только вы их разгадаете, мы приступим к очень интересной теме.

У меня есть карандаш,

Разноцветная гуашь,

Акварель, палитра, кисть

И бумаги плотный лист,

А еще мольберт-треножник,

Потому, что я ….(художник)

-Молодцы, правильно отгадали! Так расскажите, пожалуйста, кто же такой художник? (Человек, который рисует картины).

-Правильно. И вот вам моя последняя загадка:

В нарисованной картине

Это главное лицо.

Может папа или мама,

Может дедушка и я

Нарисованы в картине

Может вся моя семья.

Догадаться тут несложно,

Неуверенности нет,

Что красивая картина

Называется …..(портрет)

-Правильно!

Ребята, что такое портрет?

(ответы детей)

Портрет- это изображение определенного, конкретного человека или группы людей.

Портреты могут быть Историческими, Портрет- картина, Костюмированными (различают: Мифологический, Исторический), Семейными, Автопортрет.

Исторический портрет — изображает какие-либо яркие события в истории человечества (ВОВ)

Костюмированный портрет — человек представлен в виде сказочного, исторического, театрального или литературного персонажа.

Автопортрет — портрет самого себя.

2. Работа над содержанием картин.

- Сегодня мы с вами будем знакомиться с портретами. - Посмотрите на эти портреты. Что вы видите на них? Что общего между ними?

3. Обучение чтению картины.

1) Портрет И. Б. Кустодиевой, дочери художника.

-Как бы вы назвали этот портрет?

-Кто изображен на портрете?

-Какое настроение вызывает у вас этот портрет?

-Внешний вид девушки?

-Чем вам запомнился этот портрет?

2) Иван Николаевич Крамской, Неизвестная

-Как бы вы назвали этот портрет?

-Кто изображен на портрете?

-Какое настроение вызывает у вас этот портрет?

-Как вы думаете, что такого примечательного в этой девушке, что художник решил нарисовать ее портрет?

-Что еще изображено на портрете помимо человека?

-Чем вам запомнился этот портрет?

3) Иван Николаевич Крамской, Некрасов в последние годы жизни.

-Как бы вы назвали этот портрет?

-Кто изображен на портрете?

-Какое настроение вызывает у вас этот портрет?

-Внешний вид человека, как вы думаете, что с ним случилось?

-Что еще изображено на портрете помимо человека?

-Чем вам запомнился этот портрет?

4) Илья Ефимович Репин, На солнце, портрет Надежды Ильиничны Репиной

-Как бы вы назвали этот портрет?

-Кто изображен на портрете?

-Какое настроение вызывает у вас этот портрет?

-Внешний вид девушки. Что вам в ней нравится, а что нет?

-Что еще изображено на портрете помимо человека?

-Чем вам запомнился этот портрет?

5) Орест Адамович Кипренский, портрет А.С. Пушкина.

-Как бы вы назвали этот портрет?

-Кто изображен на портрете?

-Какое настроение вызывает у вас этот портрет?

-Внешний вид человека. Что вам в нем нравится, а что нет?

-Что еще изображено на портрете помимо человека?

-Чем вам запомнился этот портрет?

4. Подведение итогов.

Что вы можете сказать о таком жанре, как портрет? Понравились ли вам эти портреты? Чем они вам запомнились?

Конспект НОД по ознакомлению с портретной живописью

Тема: «Характер человека в искусстве»

Цель: знакомить детей с произведениями искусства, в которых человек является частью окружающего нас мира — портретной живописью.

Задачи:

1. Учить через восприятие портрета понимать характер человека, его состояние, настроение, подкрепляя свои выводи средствами выразительности.

2.  Учить внимательно рассматривать картины, находить характерные особенности и детали, которые являются частью изображения и описывать их устно.

3. Развивать у детей воображение, умение: представлять себя в различных ролях и ситуациях, двигаться под музыку в соответствии с ее характером и характером воображаемого персонаже, выполнять движения согласованно с музыкой.

Материал: кукла, карандаш, репродукции картин, картинки игрового характера петух-задира, петух робкий, петух бодливый, музыка Л. Боккериии “Менуэт”.

Ход занятия:

Педагог с детьми входит в изостудию, здороваются.

Карандашкин. Привет друзья!

Я очень рад увидеть снова всех ребят!

И так, в прекрасное вперед,

Где чудо красоты живет,

Должны мы многое узнать

Все видеть и запоминать,

Я буду в этом помогать!

Воспитатель: Ребята, сначала я хочу загадать вам загадку:

Где можно увидеть луг, на котором не вянут цветы,

Осенние деревья, с чьих ветвей не облетает листва, вечернюю зарю, что не погаснет и через 100 лет, где года и время не изменяет лица? (На картинах).

— Правильно ребята, на картинах, которые пишут художники

— Как вы считаете, трудно ли быть художником? (Трудно).

Художник должен не только уметь рисовать, а еще быть очень наблюдательным и внимательным человеком, Если художник хочет написать портрет, то ему будет легче работать с моделью, о которой он знает. Важно почувствовать характер модели. А что такое характер? Это то, какой человек в жизни: добрый, заботливый, ласковый, отзывчивый, веселий или застенчивый, грустный или грубый, резкий, решительный, злой, капризный.

Что может рассказать о характере человека?

— Прическа, походка, руки, поведение, одежда, окружающие его предметы, а самой основное это лицо, выражение глаз.

— Что помогает художнику, через лицо, глаза определить характер (Цвет, он замечательный помощник художнику. Он передает блеск и яркость глаз, румянец и бледность. Он говорит о настроении, о чувствах и характере).

— Давайте попробуем определить характер мальчика на портрете художника.

— Кто изображен на портрете? (мальчик).

— Расскажите, какой он? Что мы о нем знаем? (Умный, серьезный, задумчивый, аккуратный).

— Как вы думаете, это воспитанный мальчик? Может ли он кого-то обидеть? Почему?

— Как Вы думаете, какой у него характер? Почему?

— Кто может показать походку этого мальчика?

— Хотелось бы вам с ним познакомиться?

— Какую музыку мог бы слушать этот мальчик? (быструю, радостную, или спокойную, задумчивую)? Почему?

— Какую книгу может читать: смешную, веселую или серьезную? Почему?

— Что может написать такой серьезный мальчик (Письмо, сочинит стихотворение, рассказ, выполнять заданный урок и. т.д.).

Воспитатель: У всех людей разные характеры. Характер формирует окружающая среда и увлечения: то, где человек живет, с кем дружит,

Карандашкин: Ребята, как вы так хорошо отвечали, а я хочу познакомить вас с портретом художника. Что вы о нем можете рассказать?

Воспитатель: Внимательно рассмотрите и опишите словами портрет девочки.

Какая это девочка (нарядная, богатая, красивая).

— Опишите ее наряд? Чей наряд тебе напоминает ее платье? (Пышное, широкое платье серо-голубого цвета, украшено бантами: наряд принцессы).

— Можно в таком платье нашим девочкам ходить по улице? Почему? (Нет, мы так не одеваемся, так одевались девочки, которые жили очень давно в богатых семьях и в таких платьях они выглядели, как взрослые).

— Где можно появиться в таком платье? Можно в таком платье ездить на бал? (Да, можно).

— А что делают на балах? (Танцуют).

Воспитатель предлагает детям послушать музыку Л. Боккерини “Менуэт”. (Менуэт — старинный танец, который звучит на балу). Определить ее характер, уточнить, подойдет ли эта музыка для танца девочки, представить себе, что на девочках красивые бальные платья, представить какие движения можно выполнить под музыку менуэта в таком пышном платье (медленный важный шаг, выставлением ноги на носок, медленное кружение).

— Можно ли станцевать этот танец парами? (Да).

— Может ли мальчик с портрета танцевать на балу с этой девочкой? (Может).

— Подходит внешний вид и характер для исполнения музыкального серьезного танца? Почему?

— Как мальчик будет танцевать е девочкой: смотреть на нее, вести за руку, уважительно поддерживать, или не обращать внимания» делать свои движения?

Предлагаю мальчикам пригласить девочек на танец и очень уважительно и красиво станцевать менуэт.

— Представьте, что находитесь в те далекие времена на балу,

Дети исполняют танец парами, Карандашкин и воспитатель поощряют детей.

Карандашкин: Ребята, скажите можно у животного определить характер? (Ответы детей).

Воспитатель: Давайте послушаем потешку про петуха и определим характер у него: «Вот дружок петушок по двору шагает.

На заре во дворе утро возвещает, песню распевает — ку-ка-ре-ку!” (читаю громко, выразительно, передавая петушиный характер).

Воспитатель: Какой характер у этого петушка? (твердый, смелый, задиристый и важный). Как этот петушок ходит? Покажите движениями.

Воспитатель: Я прочту еще раз эту потешку, определите этого петушка характер по моей интонации (Читаю робко, боязливо, очень осторожно).

— Какой характер у этого петушка? Почему может стать таким пугливым петушок?

— А люди могут иметь такой характер: одни задиристые, важные, другие робкие, пугливые? (Да).

Воспитатель: Художник может изобразить человека в водный рост или до пояса, а может написать одну голову. Но лицо всегда будет самым главным в портрете»

Карандашкин: Да, ребята, художник как и писатель, продумывает каждую, самую маленькую деталь, чтобы рассказать о человек как можно больше интересного. А для нас внимательно рассмотреть портрет все равно, что прочесть целую книгу. Вот такое изображение человека, его внешности, рассказ о его характере и называется портретом,

Педагог благодарит Карандашкина за чудесное путешествие в прекрасное.

Дети прощаются, и под музыку выходят с изостудии.

Справка

Исторический портрет — изображает какие-либо яркие события в истории человечества (ВОВ)

Костюмированный портрет — человек представлен в виде сказочного, исторического, театрального или литературного персонажа.

Автопортрет — портрет самого себя.

Вернисаж

Экспозиции (используются цветные ксерокопии репродукций картин-портретов)

1. Портреты в фас, 3/4, профиль. Схема изображения профиля

2. Портреты головные, погрудные, поясные, ростовые

3. Портреты костюмированные и исторические

4. Портреты с животными

5. Автопортреты известных художников (К. Брюллова, И. Крамского) и их работы.

6. Силуэтный портрет

7. Работы детей и родителей: «Портрет друга» (фас и профиль), «Силуэт друга», «Портрет папы» (ростовой), «Портрет мамы», «Семейный портрет».

8. Книги-энциклопедии по творчеству Карла Брюллова, Ивана Крамского, Ван Гога, Леонардо да Винчи, Ивана Сурикова, Валентина Серова

Ход экскурсии

1. Сегодня мы открываем наш Вернисаж портретов.

Многим из вас уже известно, что такое портрет. Может кто-то скажет, что такое портрет? (ответы гостей). Правильно. Портрет - жанр живописи, в котором художник изображает конкретного человека.

1. Если видим на картине

Чей – то профиль иль анфас,

Или, может быть, задорный

И весёлый чей – то глаз,

Может, грустный или смелый,

Может, добрый или злой.

В нарисованной картине

Это главное лицо.

Может, мама или папа

Может дедушка и я

Нарисованы в картине.

Может, вся моя семья.

Догадаться тут не сложно,

Неуверенности нет,

Что красивая картина

Называется портрет.

1. Слово портрет означает в переводе с французского языка “воспроизводить черта в черту” изображаемого человека. Портрет всегда рисуется с натуры. Художник выбирает человека, которого хочет изобразить, придает ему красивую позу, иначе говоря, просит позировать.

1. Перед художником стоит сложная задача – передать внешний облик человека, его лицо, фигуру, движение, костюм, обстановку, в которой он находится. Но главная ценность этого жанра в том, что он нам передает не только внешний вид человека, но и его характер, настроение, его внутренний мир, возраст.

1. Портреты могут быть разного вида. Сейчас мы вас с ними познакомим. На нашем вернисаже представлены фотографии репродукций портретов знаменитых художников. Давайте попробуем не только узнать разные виды портретов, но и всмотреться в лица, понять настроение человека, увидеть красоту портретной живописи.

1. Портреты могут быть головные (когда изображена только голова человека), поясные, погрудные (нарисован человек по пояс и видно положение рук) и ростовые (человек изображен во весь рост) (показывает).

В зависимости от поворота головы портреты различают – в фас – видно все лицо человека, ¾ - это небольшой поворот головы в бок,профиль – положение головы в бок и можно видеть только половину лица.

Чтобы правильно нарисовать лицо человека надо очень внимательно всмотреться в его черты. Для художника важна каждая деталь, каждый цветовой оттенок.

Ведь у каждого человека свой разрез глаз, форма лба, носа, ушей, губ, форма лица, головы. Особенно эти черты заметны в рисовании профиля (показывает схему профиля).

1. Портреты могут быть детские, женские, мужские.

В зависимости от того, сколько человек изображено на портрете, они могут быть одиночными, парными (два человека), групповыми или семейными.

Также портреты могут быть

историческими – это, когда художник изображает какие-либо яркие события в истории человечества или человека, который стал очень известен в мировой истории или русской истории. На этом портрете изображен наш царь, который жил и правил нашей страной в 18 веке – Петр 1 (два портрета – погрудный и на коне); а на этом портрете изображен наш знаменитый полководец – генерал Михаил Кутузов.

1. Костюмированный портрет — человек представлен в виде сказочного, исторического, театрального или литературного персонажа.

А иногда художникизображает сам себя. Это называется автопортрет. Чтобы точно нарисовать себя художник смотрит в зеркало, т.е. позирует сам себе. Вот, например, здесь у нас представлен автопортрет знаменитого русского художника Карла Брюллова. А это некоторые из его работ «Всадница», «Итальянский полдень».

А это автопортрет русского художника Ивана Крамского и его знаменитые картины – портреты «Незнакомка», «Девушка за чтением», «Женский портрет».

1. В этой экспозиции представлены портреты на конях и с животными. Особенно интересны портреты детей с животными. Посмотрите, как художники смогли донести до нас с помощью красок и кистей чувства и настроение детей.

Вот на этой картине изображена маленькая девочка, к которой подбегает ее любимец – маленький щенок. Он хочет ее лизнуть в лицо. Девочка смеется, она рада их встрече. А другой щенок поняв, что их любимая хозяйка дома, вслед за братцем тоже торопиться поцеловать девочку.

Или вот картина-история про малыша, который хочет поделиться своей соской с молоком со своим четвероногим другом. Эта история и смешная, и трогательная.

В конце нашего рассказа вы сможете рассмотреть каждый портрет и представить себе свою историю.

1. На нашем вернисаже представлены работы многих знаменитых художников-портретистов, а также книги-энциклопедии о некоторых из них – Карл Брюллов, Иван Крамской, Василий Суриков, Ван Гог, Леонардо да Винчи.

А как вы думаете, можно ли изобразить человека не прорисовывая его глаз, носа, рта, цвета волос? А все закрасить только черной краской. Можем ли мы тогда узнать, кто изображен на портрете – мальчик или девочка, мужчина или женщина, молодой это человек или старый? (выслушивает ответы).

А вот давайте попробуем угадать, кто это (показывает поочередно силуэтные портреты, гости угадывают). Этот вид портрета называется силуэтный портрет.

1. В этой экспозиции представлены наши работы-портреты. Мы рисовали друг друга в фас и профиль, а так силуэт. А это портреты наших пап и мам.

А сейчас вы можете пройти и рассмотреть каждую из представленных репродукций.

     Алгоритм ознакомления с портретом старших дошкольников.

Кто изображён на портрете?

Сколько человек изображено на портрете?

Что вы чувствуете, когда видите этот портрет?

Как вы думаете, какое настроение передано в портрете? Почему вы так решили?

С помощью чего художник смог передать такое настроение?

Что в этом портрете вам кажется самым ярким?  На что вы прежде всего обращаете внимание, глядя на этот портрет?

Что в портрете главное? Что второстепенное?

Каким вам кажется этот портрет (тёплым или холодным, светлым или тёмным, ярким или бледным)? Для чего художник сделал его таким?

Какие цвета и оттенки чаще использует художник?

Герой изображён в полный рост или нет?

В какой позе изображён герой?

На каком фоне изображён герой?

Какие материалы использованы художником?

Какую(ие) технику(ки) использовал художник?

Как вы думаете, как называется это произведение?

Понравилось ли вам это произведение? Чем?

Упражнение-игра «Если бы я был художником…», то нарисовал бы маму, папу, бабушку, друга, сегодняшний день, свое настроение … тем или иным цветом. Ребенок должен не просто предложить цвет, но и объяснить, почему он его выбрал.

Цель: формировать ассоциативную связь между явлениями действительности и эмоциональным значением того или иного цвета.

Упражнения на составление цветовых композиций

Составить цветовую композицию понятий: печаль, радость,

праздничное настроение,  обида, дружба, ссора – на основе ассоциативного восприятия

соотношения цвета и состояния души.

Дидактическая игра «Портрет»

Цель игры: систематизировать знания детей о составных частях лица, их местонахождении.

Задачи:

- Закреплять знания детей о пространственном местонахождении частей лица;

- Развивать понятие «мимика». Разное настроение человек может показать с помощью выражения своего лица (спокойствие, радость, грусть, гнев, удивление и т.д.);

- Активизировать словарь детей;

- Развивать речевую и двигательную активность, мышление детей;

Ход игры:

Играя в паре, дети могут находить «ошибки» напарника, например чего не хватает в портрете (например, отсутствует нос, рот), что в портрете лишнее (например, усы у девочки),  угадать какое настроение у портрета, или же составлять смешные портреты. Так же возможен и такой вариант, когда один ребёнок создаёт портрет с определённым настроением, а второй должен попробовать изобразить это настроение на своём лице (желательно у зеркала).

Портрет

У меня есть карандаш,

Лист бумаги и гуашь.

Нарисую я портрет

Маленькой Алены:

Куртку, шарфик и берет

С голубым помпоном.

Нарисую лоб и нос,

Прядь пушистую волос,

Длинные ресницы.

Что ж! Пожалуй удалось

Сходства мне добиться!

Литература

1. ФГОС

2.  От рождения до школы: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е. Вераксы,  Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: СПб.:Мозаика-синтез, 2014г.;

3. Грибовская, А.А. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью/ А.А. Грибовская. – 2004. -М.

4. Чумичева, Р.М. Дошкольникам о живописи/Р.М. Чумичева. -  1992. - М.: Пр. 

2. Штанько, И.В. Воспитание искусством в детском саду/ И.В.  Штанько. - 2007. - М.

3. Швайко, Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду/ Г.С Швайко. - 2001. - М.: ВЛАДОС.

4. Серия Дошкольник. Художественно-эстетическое развитие дошкольников.

5. Составитель Е.П.Климова. 2005.

6. Серия «Энциклопедия живописи для детей»: «Пейзаж», «Портрет», «Сказка в

русской живописи» и др.