государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Факультет повышения квалификации
Структурное подразделение Кафедра проблем воспитания и дополнительного образования
Музыкальное воспитание детей на традициях русской инструментальной культуры ансамбля фольклорных инструментов «Диковинки»
Итоговая работа
Срок обучения с «24» января 2017г. по «04» апреля 2017г.
Исполнитель:
Долбов Евгений Александрович,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»
Ленинского района, г. Кемерово
(evgenij-dolbov@yandex.ru).
Консультант:
Кононенко Ольга Семеновна,
к.п.н., доцент, зав. кафедрой ПВиДО
Кемерово 2017
Содержание Введение...................................................................................................................3Программа «Обучение игре на фольклорных инструментах».....................5
Заключение............................................................................................................8
Литература...........................................9
Пояснительная записка
Моя профессиональная деятельность, в качестве педагога дополнительного образование, направлена на формирования у детей художественного интереса к культурным ценностям традиционной народной инструментальной культуры. Основными признаками которой является доступность, массовость, национальная самобытность, импровизационность, огромные возможности социализации, что оказывает значительное влияние на познавательные процессы, обеспечивает развитие духовной сферы ребенка, его чувств, мышления, воли, формирует эстетически развитую личность, ориентирующеюся в культурном пространстве музыкального искусства, способной к саморазвитию и самореализации.
Возрождение традиционной русской народной культуры, в частности, богатого наследия музыкальной народно-инструментальной культуры, как никогда актуально в настоящее время. Народные музыкальные инструменты являются носителями духовных ценностей и творческого потенциала народа. Игра на них стимулирует художественно-эстетическое восприятие,
побуждает к творческой музыкальной деятельности, раскрывает индивидуальные возможности. Ребенок начинает чувствовать, что он является неотъемлемой частью своего общества, своей культуры. Таким образом народная музыка и народные инструменты способствуют процессу социализации детей.
Цель моей педагогической деятельности:
Воспитание творческой личности средствами традиционной инструментальной культуры, формирование основных знаний, умений и навыков для дальнейшего профессионального ориентирования.
Для реализации поставленной цели в работе с учащимися считаю целесообразным решение следующих задач:
Воспитать в детях чувство национальной гордости, формировать у них нравственные качества;
Развивать музыкальные способности воспитанников;
Обучать основным знаниям, умениям и навыкам народного исполнительства;
Выявлять одаренных детей для дальнейшего их профессионального ориентирования.
Для решения этих задач, в результате поиска, проб и ошибок, изучения инструментоведческой литературы, анализа современного применения народных инструментов в музыкальных коллективах и в различных системах музыкального воспитания, мной была разработана программа «Обучение игре на фольклорных инструментах». При написании программы, основанной на изучении традиционных русских народных инструментов, учитывалось, какое педагогическое и духовное воздействие будут оказывать эти инструменты в процессе музыкального воспитания.
Практика показала, что музыкальные инструменты быстро осваиваются детьми. Они имеют определенные музыкальные акустические, звуковысотные и тембровые параметры, создающие условия для активного музицирования, самостоятельной деятельности, импровизации и сочинительства.
1. Программа «Обучение игре на фольклорных инструментах»
Программа включает в себя изучение четырех классов инструментов: идиофоны (самозвучащие), мембранофоны (перепончатые), хордофоны (струнные), аэрофоны (духовые). Классификация имеет ясно очерченные инструментальные группы. Большая по количеству и видам – группаразнообразныхударных инструментов (коробочки, рубели, трещотки, бубенцы, музыкальные дрова, ложки, бубны, металлофоны, заслонки, коса, ухваты и т.д., имеющих широкий спектр звуковых, тембровых и технических возможностей.Группа духовых инструментов: свистковые – окарины, свирели, кугиклы, свистульки и блок флейта; язычковые – разного диапазона жалейки. Струнные народные инструменты – разновидности балалаек (прима, альт, бас, контрабас). Разновидности гармоник (хромка, саратовка, ливенка, черепашки и т.д.).
Наличие большого числа музыкальных инструментов, различное их функциональное назначение, разделение по группам, возможность музицирования группами и рождает фольклорный ансамбль. Доступность народных инструментов для детей дошкольного и младшего школьного возраста, легкость организации коллективного исполнительства на этих инструментах создают благоприятный психологический климат, приносят состояние радости, создают предпосылки для дальнейших занятий музыкой.
Исполнительство на доступных музыкальных инструментах рассматривается в данной программе как первичная форма проявления и становления музыкальных задатков учащихся, развития их личности и чувства коллектива. Музыкальное воспитание самых маленьких (1 – 2 годы обучения) детей начинается со знакомства с ударными инструментами. Сочинение собственных ритмов, импровизация и создание несложного ритмического сопровождения – все это способствует развитию музыкально- ритмического слуха. Дети учатся через собственное творчество познавать мир музыки.
Выполняя специальные задания, имеющие сенсорную направленность, учащиеся определяют различные музыкальные инструменты по звуку или форме. Это развивает точность слухового и зрительного восприятия, музыкальную память, чувство формы.
Сама работа (игра) с музыкальным инструментом, осознанные действия при музицировании развивают координацию движений, быстроту реакции, формируют тонкую моторику. Исполнение на различных ударных инструментах ритмических сопровождений делает руки ребенка ловкими и умелыми, так, что впоследствии он свободно манипулирует ими не только в музыкальной деятельности.
Помимо этого дети знакомятся с историей создания и бытования ударных народных инструментов, их применением в контексте традиционной и современной музыкальной культуры.
Осваивая элементарную технику исполнительства на ударных инструментах, учащиеся получают импульс к дальнейшему ее совершенствованию. На последующих этапах они музицируют на духовых, струнных инструментах и гармони. Мелодико-звуковая палитра этих инструментов способствует дальнейшему обогащению музыкальных представлений и практической деятельности детей, их погружению в мир мелодии и гармонии.
Особенности психолого-педагогического влияния фольклорного инструментального ансамбля на музыкальное развитие детей выражаются в создании творческой атмосферы в коллективе, способствующей проявлению учащимся – будь то солист или аккомпаниатор – своей индивидуальности; в развитии эмпатии, побуждающей детей делать друг другу добро.
Индивидуальный подход к учащимся, доброжелательная атмосфера в коллективе, четкая систематизация и организация занятий позволяют получить положительную динамику в формировании основных знаний, умений и навыков, а также сохранить стабильность контингента учащихся.
Огромную роль играет высоко художественный репертуар, который несет в себе огромный духовный потенциал и выступает в качестве учебного материала. Репертуар выбираю в соответствии с индивидуальностью ученика, учитывая уровень его подготовки, способностей и потенциальных возможностей. Владея игрой на различных инструментах, сам делаю обработки и переложения для отдельных инструментов и ансамблей, исходя из состава ансамбля и возможностей исполнителей. Часто предлагаю ученику на выбор несколько произведений, предоставляя ему возможность самостоятельно, в соответствии со своими желаниями, выбрать программу, тем самым активизируя его инициативу, что формирует художественный интерес к творчеству, быстрому закреплению знаний, умений и навыков, создает предпосылки для дальнейших занятий музыкой.
Большое значение я придаю установлению тесного контакта с родителями учеников. Родители вместе с детьми посещают концерты, выезжают на конкурсы и фестивали, общаются с преподавателями средних и высших учебных заведений. Считаю, что родители, живо интересующиеся успехами своих чад и поддерживающие их в учебе, во многом обеспечивают им успех.
Показателем эффективности процесса обучения является конечный результат. Для учащихся объединения – это концертное выступление, участие в конкурсах и фестивалях различного уровня, совершенствование исполнительского мастерства, общение, которое стимулирует и повышает результативность обучения, усиливает его привлекательность, воспитывает и концентрирует лучшие качества, помогает ощутить общественную значимость своего труда и увидеть его результат.
Заключение
Опора на богатые традиции народной инструментальной культуры приводит нас к действительному пониманию культуры. Изучение и популяризация народных музыкальных инструментов, их активное включение в музыкальное воспитание детей оказывают реальную помощь в сохранении неразрывности культурных традиций, познании духовных истоков русского народа, способствуют пониманию культурных ценностей прошлого и настоящего.
Литература
Андрюшенков Г.И. Детский оркестр русских народных инструментов. - Санкт-Петербург : Союз художников, 2011г.
Андрюшенков Г.И. Русский народно-инструментальный ансамбль. Методическое руководство для студентов музыкальных вузов и руководителей-практиков. – СпБ.: Композитор - Санкт-Петербург, 2015г.
Аникин В.П. Устное народное творчество. – М.: Академия, 2011г.
Конкевич С. В. Картотека предметных картинок. Вып. 8. Музыкальные инструменты. Изд-во:Детство-Пресс, 2012 г.
Клоков С. Обработки народных мелодий для двухрядной гармони. Искусство и учащееся молодежь. Сборник научных и методических трудов кафедры искусств.- Барнаул: Изд-во: БГПУ, 2002г.
Рытов Д.А. Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей.- М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001г.
Рытов Д.А. Русская ложка: музыкально-игровая энциклопедия. - Санкт-Петербург, Изд-во: Композитор, 2011г.
Степанов Н.И. Народное музыкально-инструментальное исполнительство. Теория и методика обучения. Учебное пособие. Изд-во: Лань, 2014г.
Яковлева Н.Н. Использование фольклора в развитии дошкольника. Изд-тво: Детство-Пресс, 2011г.
