РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
ЖМАКИНА ЮЛИЯ АЛЕКСЕЕВНА
Аннотация: В статье рассматривается вопрос о возможностях развития эмоционального интеллекта младших школьников на уроках литературного чтения, используя творческие задания.
Ключевые слова: эмоциональный интеллект, учитель начальных классов, литературное чтение, младший школьник, творческие задания.
Благодарность: статья опубликована в рамках субсидии из федеального бюджета образовательным организациям высшего образования на реалезацию мероприятий, направленных на поддержку студенческих научных сообществ
… Если добрые чувства не воспитаны в детстве,
их никогда не воспитаешь, потому что
это подлинно человеческое…
В. А. Сухомлинский
В современном мире, где так важны не только знания, но и умение понимать себя и других, эмоциональный интеллект становится одним из ключевых навыков. Развитие эмоционального интеллекта у детей приобретает особую важность. Современные образовательные стандарты требуют от педагогов организации учебного процесса, таким образом, чтобы способствовать развитию эмоционального интеллекта учащихся. Важно отметить, что особенно значимые предпосылки для формирования эмоционально и социально зрелой личности ребенка является младший школьный возраст.
История изучения эмоций как особого интеллекта личности и влияния искусства на эмоциональную сферу человека восходит к трудам Л. С. Выготского, А. А. Леонтьева, В. П. Зинченко.
Л. С. Выготский установил тесную взаимосвязь интеллектуальных и эмоционально-волевых сторон личности. Он говорил об их совместной работе, определящей успешную жизнедеятельность.
Термин «Эмоциональный интеллект» стал популярен после опубликованной в 1995 году книги Даниэля Гоулмана «Эмоциональный интеллект. Почему он может иметь большое значение, чем IQ». Гоулман, опираясь на значительный массив исследований. Заявляет о ключевой роли эмоций в жизни человека. Онн отмечает, то IQ не определяет полностью успех в жизни, что нужно и можно развивать эмоциональный интеллект, в той же степени влияющий на успешность человека.
В развитии эмоционального интеллекта именно художественная литература является одним из самых ресурсных элементов в воспитательно-образовательном процессе.
Г. В. Цукерман и М. И.Венгер в своих работах отмечают, что именно в младшем школьном возрасте происходит активное формирование эмоционального интеллекта, «ребенок впервые начинает осознавать отношения между ним и окружающим, разбираться в общественных мотивах поведения, нравственных оценках, значимости конфликтных ситуаций».
Эмоциональный интеллект – это группа ментальных способностей, которые помогают человеку понимать свои эмоции и эмоции окружающих. Именно в младшем школьном возрасте эмоциональный интеллект становится основой для общения детей друг с другом. Развивать эмоциональный интеллект необходимо с начальной школы в форме упражнений. Одним из наиболее эффективных способов развития эмоционального интеллекта, являются творческие задания на уроках литературного чтения.
Н. Н. Светловская отмечает, что чтение является «важнейшим из средств формирования личности и главным резервом развития человеческого потенциала нации. Чтение формирует эмоциональную сферу, нравственно эстетические идеалы и взгляды».
Детям младшего школьного возраста свойственно очень быстро развивать воображение и постоянно формировать свои представления о том, что такое добро, а что такое зло. Именно в этот период важно заложить основы понимания эмоций и чувств. Детская литература особенно обильна яркими эмоциями, что позволяет детям погружаться в мир чувств персонажей. Герои радуются, грустят, злятся, любят. Они испытывают все те же чувства, что и мы испытываем сами. Таким образом, литература служит мощным инструментом для развития эмпатии – ключевого компонента эмоционального интеллекта.
Литература – это не просто буквы на бумаге. Это целый тренажер для души, который помогает детям младшего школьного возраста стать чуткими и понимающими людьми.
Но просто читать художественную литературу, этого мало. Тут на помощь приходят творческие задания.
Эмоциональная подача материала. Е. Н. Ильин, разбираясь, почему современные школьники не любят читать, сформировал правило трех О. Очаровать книгой, окрылить героем, обворожить писателем. Чтобы создать нужное настроение на уроке, можно использовать презентации книг, стихи, притчи, фрагменты биографии писателей. Эмоциональной подаче материала также может способствовать специально подобранная музыка.
Эмоциональный портрет героя. Детям предлагается не просто нарисовать, как выглядит персонаж, а передать его внутренне состояние. Это может быть как угодно. Например, когда герою грустно можно нарисовать хмурое облачко над головой, приглушенные серые тона. Или же наоборот, когда герой счастлив можно использовать яркие цвета. Это помогает детям почувствовать эмоции героя и выразить их по-своему.
Письмо герою. Дети должны написать письмо любимому герою прочитанного произведения. Это возможность примерить на себя роль друга. В своем письме они могут задать такие вопросы: «Почему ты так поступил?», «Тебе самому было страшно?». Или же, например дети могут дать совет герою произведения. Данная работа прекрасно развивает эмпатию.
Инсценировка. Когда дети сами разыгрывают сцены из произведения, они вживаются в роль. Они учатся передавать не только слова, но и интонацию, жесты, мимику. Это помогает им понять, почему герой поступил именно так. Участие в театральных постановках помогает детям вжиться в роль, понять, что чувствует герой и почему он так поступает. Они учатся, могут разгадывать в тексте произведения, то, о чем автор прямо не заявляет. Чтобы хорошо сыграть роль, нужно тщательно изучить все чувства и переживания персонажа.
Продолжение истории. Все дети без исключения любят сказки. А сочинение своей собственной сказки, это наилучший способ воплотить собственные чувства и эмоции в героях. Детям предлагается придумать продолжение истории. А что, если бы все было иначе? Это задание настоящий полет фантазии. Оно развивает умение видеть причинно-следственные связи в человеческих эмоциях. Это поможет им разобраться в себе и научится понимать свои эмоции.
Таким образом, эмоциональный интеллект играет важнейшую роль в формировании языковых навыков и речевых умений.Эмоциональный интеллект младших школьников на уроках литературного чтения – это не сопутствующий процесс, а фундамент, он становится основой художественно-образного восприятия. Творческие задания помогают перевести размышление о тексте в личную чувственную форму.
