Организация самостоятельной РАБОТы студентов при изучении клинических дисциплин
Дыль Эльвира Эдвиновна
КГБПОУ «Ачинский медицинский техникум» г. Ачинск
преподаватель
«Было время, когда считали возможным
сообщать образование. Даже знание в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности»
А. Дистервег
Сложившиеся социально – экономические условия в российском обществе, рост конкуренции на рынке образовательных услуг порождают необходимость результативной и эффективной системы качества подготовки специалистов для практического здравоохранения.
Современный профессионал должен обладать такими качествами, как целеустремленность, деловитость, предприимчивость, инициативность, самостоятельность. Однако, одной из трудностей профессионального образования является то, что студент, выбрав себе специальность, т.е. профессионально определившись, тем не менее, недостаточно активен в учебном процессе, безинициативен, ориентирован на указания преподавателя и не способен самостоятельно организовать собственную учебную деятельность. И перед педагогическими коллективами средних специальных учреждений стоит задача: формировать активную учебно – познавательную деятельность студентов на основе максимального использования индивидуальных творческих возможностей студента, развития его способностей к самообразованию и самообучению. Выполнение этой задачи возможно в ходе самостоятельной работы, которая выступает одним из ключевых вопросов в современном образовательном процессе.
При организации самостоятельной работы учитываются следующие условия:
готовность студентов к самостоятельному труду;
мотивация получения знаний;
наличие и доступность необходимых учебно – методических и справочных материалов;
систематический контроль качества выполненной самостоятельной работы;
консультационная помощь преподавателя.
По учебным дисциплинам и междисциплинарным курсам педиатрического профиля разработаны методические рекомендации и указания по организации и сопровождению самостоятельной работы студентов. Настоящие методические рекомендации и указания содержат работы, которые позволят студентам овладеть фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю подготовки, опытом творческой и исследовательской деятельности и направлены на формирование общих и профессиональных компетенций.
В рекомендациях и указаниях приводятся краткие характеристики различных видов заданий для СРС, рекомендации и требования к их выполнению, ролевые алгоритмы действия преподавателя и студента, критерии оценки выполненных заданий, перечень литературных источников, электронные ресурсы.
Виды заданий для СРС: составление терминологического словаря, выполнение фрагмента истории болезни, написание реферата и доклада, разработка чек-листов, выполнение презентации, работа со справочниками, составление ментальных карт.
Все виды заданий для СРС, представленной выше, являются обязательными и дополнительными. Обязательные задания предлагаются преподавателем, дополнительные задания выбираются студентами. Предусмотрена вариабельность заданий для студентов: выполнение одного из дополнительных заданий студентами одной подгруппы, чтобы избежать однообразия работы в группе. По каждому виду самостоятельной работы студенты получают информацию с указанием критериев оценки качества выполняемой работы.
Самостоятельная работа сопровождается методическим обеспечением:
- перечнем основной и дополнительной литературы;
- электронной библиотекой;
- списком видеоматериалов по различным темам дисциплины;
- методическими указаниями по организации и выполнению различных видов СРС;
- учебно - методическими пособиями по темам дисциплины.
Практический опыт показывает, что выполнение СР развивает творческие способности студентов, повышает мотивацию обучения, способствует повторению и закреплению теоретических знаний и практических навыков по дисциплинам. Активность и самостоятельность, ответственность и исполнительность – качества, характеризующие интеллектуальные способности человека и стремление к учению. Как и другие качества, они проявляются и развиваются в деятельности. Поэтому важно с самого начала процесса обучения широко использовать различные методы и формы самостоятельной работы, побуждающих к учебно – познавательной деятельности, развивающих важные интеллектуальные качества студентов, обеспечивающие в дальнейшем его потребность в постоянном овладении знаниями и применении их на практике. Все это благоприятно сказывается на качестве подготовки и воспитания будущих специалистов.
Литература
1. Андриенко, Е. В. А659 Технология организации самостоятельной работы студентов: учебное пособие / Е. В. Андриенко ; Министерство просвещения Российской Федерации, Новосибирский государственный педагогический университет. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2021. – 223 с. – Текст : непосредственный.
2. Куклина, Е. Н. Организация самостоятельной работы студента : учебник для вузов / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко, И. А. Мушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2026. — 235 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-06270-0. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/585048 (дата обращения: 30.04.2026).
