Конспект занятия в разновозрастной группе «Зимующие птицы»
15.01.2024 г.
Доровских Т.И.
Учитель-дефектолог, МБДОУ д/с № 39 г. Ставрополь
Развитие речи.
Тема: «Зимующие птицы»
Цель:Закрепить понятие «зимующие» птицы.
Коррекционно–образовательные: продолжать знакомить детей с зимующими птицами (воробей, ворона, голубь, снегирь, сорока, дятел, синица), с их трудностями в зимний период. Учить находить и называть внешние признаки сходства и различия птиц, различать их по размеру и окраске; о видах питания в зимний период. Формировать познавательную активность.
Коррекционно – развивающие: развивать связную речь, воображение, внимание. Закреплять умение отвечать на вопросы. Активизировать в речи обобщающие слова: «зимующие птицы». Учить отгадывать загадки.
Коррекционно – воспитательные: воспитывать бережное отношение к птицам, желание помогать им в трудное зимнее время, заботиться о них.
Оборудование:демонстрационный материал: карточки с изображением птиц, птичьего корма в теплое и холодное время года, кормушка, образцы корма для птиц.
Словарь: зимующие, чирикают, щебечут, зимовать, корм, кормушка, холодно, голодно и т. д.
Предварительная работа: беседа о птицах, рассматривание картин с изображением птиц, наблюдение за птицами на прогулке, зарисовка птиц.
Ход занятия:
Действия воспитателя | Действия детей. | |
Организационный момент
| Артикуляционная гимнастика: «Качели» пальчиковая гимнастика: «Птичья кормушка». Мы повесили кормушки, В них насыпали зерно. Для голодных птиц зимою Очень вкусное оно. Прилетайте к нам, синицы, Голубь, дятел, воробей! И, конечно, ждем мы в гости Красногрудых снегирей. | Выполняют вместе воспитателем со словами и движениями.
|
Мотивационно- п
| В: Загадывает загадку. Дети называют приметы зимы. Сюрпризный момент. Прибегает зайчик. В: Здравствуй зайчик. Что случилось? Ты откуда? З: Я прискакал из зимнего леса, у нас в лесу, почему то стало тихо, неслышно пение птиц. А без птиц в лесу плохо. В: Дети, а почему вы думаете, почему в лесу стало тихо? В: Правильно, сейчас зима, птичкам нет корма и они, прилетают поближе к людям. Дети, каких вы знаете зимующих птиц? Почему мы называем зимующие птицы? Эти птицы зимуют вместе с нами и не боятся морозов, они могут добывать себе еду даже в самые холодные зимы. Таких птиц мы называем зимующими. А надо ли птицам помогать зимой? Что для этого нужно делать? Дети я вам предлагаю посмотреть на птиц, которые прилетают к нам в город, и послушать, как поют птицы.
Презентация. (Слайды – зимующие птицы) В: Дети, скажите, каких птиц мы видели? Спрашиваю, что они услышали, чьи это голоса? По каким признакам вы это определили что это птицы? ( Клюв, перья). Как вы догадались, что это снегирь? ( Красная грудка). Как определили, что это сорока? (Длинный хвост, белые бока) Как определили, что это ворона? (Черная, большая). Как определили, что это синица? (Жёлтая грудка). В: Игровое упражнение « Кто как голос подает»
В: Дети я предлагаю вам собрать птичку, которая вам очень понравилась. Д/и «Собери птичку» Тихо играет музыка Дети складывают из разрезных картинок изображение птиц, каждый называет свою птичку.
Динамическая игра с зайчиком:
Игра: «Угадай, кто я?». (детям раздаю маски зимующих птиц). В. Загадывает загадку, в круг вылетает та птица, о которой будет загадка. Любит прыгать и летать, (В круг вылетают воробьи) В. ты кто? Воробей. В. Вот пернатый сел на сук В. Ты кто? дятел.
В. С желтой грудкой у окошка (В круг вылетает синица) В. Ты кто? Я синица.
В. Хочет с детства эта птица (В круг вылетает ворона) В. Ты кто? Я ворона
В. Чернокрылый, (В круг вылетает снегирь) В. Ты кто?Я снегирь!
В. Вещунья белобока, а зовут её….. (В круг вылетает сорока) В. Ты кто? Я сорока.
В:Длинноухий, “духом смелый”
Физминутка «Птички» .играет музыка. Птички прыгают, летают
Зимующие птицы, вокруг себя повернитесь, В мальчиков и девочек превратитесь Дид. упр «Что могут делать птицы?» Дети, давайте вспомним, что могут делать птицы. Ходят, клюют, взлетают, летают, выводят, прыгают, вьют, кормят, ухаживают, высиживают, поют. П.: Ребята, вы знаете, какая бывает зима? Зима суровая, вьюжная, морозная. Легко ли птицам зимой в лесу? Почему? (Птицам тяжело найти себе корм под снегом. прилетают ближе к людям за помощью, взрослые делают кормушки и насыпают в них корм.) Педагог. Как вы думаете, чем можно кормить зимующих птиц? – Ребята, давайте вспомним, чем питаются птицы? – Правильно, ребята. Воробьи питаются зёрнышками, пшеном, хлебными крошками (показываю карточку с изображением пшена). Синицы питаются зёрнышками, крошками, любимое их лакомство – сало (показываю карточку с изображением сала). Снегири едят семена, ягоды, любят клевать ягоды рябины (показываю карточку с изображением рябины). Ворона ест все-и семена, и хлеб, и даже кусочки овощей и фруктов. всеядные птицы, питаются очистками, остатками пищи (показываю карточку с изображением огрызка яблока). Сорока питается семенами растений (показываю карточку с изображением семечек). Дятел питается личинками (показываю карточку с изображением личинок). Голубь питается крупу, хлебом, хлебными крошками (показываю картинку с изображением хлеба).
В: Педагог; Зима – очень трудное время года для птиц, особенно если она морозная и снежная. – Ребята, а как мы можем помочь птицам зимой? (сделать кормушки и подкармливать птиц) Сейчас мы с вами поиграем. На столе лежат картинки птиц, подойдите, пожалуйста, и возьмите ту птицу, которая вам понравилась. (Дети подходят и выбирают). -Представьте, что вы птицы. Я сейчас буду читать стихотворение, а та птица, которая услышит о себе «прилетает на «кормушку» (дети размещают изображения птиц на – кормушку). Читаю стихотворение и предлагаю детям прикрепить изображения птичек на кормушку. Мы кормушку смастерили, мы столовую открыли. В гости в первый день недели к нам синицы прилетели. А во вторник, посмотри, прилетели снегири. Три вороны были в среду, мы не ждали их к обеду. А в четверг со всех краев – стая жадных воробьев. В пятницу в столовой нашей голубь лакомился кашей. А в субботу на пирог прилетело семь сорок. А в воскресенье было общее веселье. Дети насыпают в кормушку зёрнышки, семечки, корочки хлеба. Посмотрите, сколько птиц собралось около кормушки, они кричат, щебечут, громко чирикают. Давайте послушаем голоса птиц Прослушивание грамзаписи с голосами пти | Отгадывают загадку.
Наблюдают за сюрпризным моментом.
Ответы дететй.
Внимательно просматривают слайды.
Ответы дететй.
Имитируют голоса птиц.
Играют в игру.
Выполняют динамическую игру.
Играют, имитируют птиц.
Играют, имитируют птиц.
Играют в словесную игру.
|
Рефлексивн Корригирующий.
| Итог занятия. В: Помните, ребята! Птицы наши друзья! Берегите их. Особенно зимой, когда им особенно тяжело. Дети, вы сегодня хорошо работали на занятии, слушали, отвечали на мои вопросы, и я вам приготовила подарок, вот такие картинки – раскраски, на которых изображены птицы. Вы раскрасите их дома, вместе с мамами и расскажите им всё, что вы узнали сегодня о птицах
Ожидаемый результат: Знать: Кто такие «зимующие» птицы. Уметь: находить и называть внешние признаки сходства и различия птиц, различать их по размеру и окраске; о видах питания в зимний период Иметь:представления о зимующих птицах и их образе жизни зимой. |
Ответы дететй.
|
Самоанализ открытого занятия
Тема: «Зимующие птицы». В группе присутствовало детей, диагнозы:
Мною были поставлены следующие цель и задачи:
Цель:Расширять представления о зимующих птицах и их образе жизни зимой. Закрепить понятие «зимующие» птицы.
Коррекционно – образовательные: Продолжатьзнакомить детей с зимующими птицами (воробей, ворона, голубь, снегирь, сорока, дятел, синица), с их трудностями в зимний период. Учить находить и называть внешние признаки сходства и различия птиц, различать их по размеру и окраске; о видах питания в зимний период. Формировать познавательную активность.
Коррекционно – развивающие:Развивать связную речь, воображение, внимание. Закреплять умение отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать в речи обобщающие слова: «зимующие птицы». Учить отгадывать загадки.
Коррекционно – воспитательные: Воспитывать бережное отношение к птицам, желание помогать им в трудное зимнее время, заботиться о них.
Обогащать словарный запас:зимующие, чирикают, щебечут, зимовать, корм, кормушка, холодно, голодно и т. д
Формы организации: работа индивидуальная и коллективная. Для реализации поставленных задач использовала следующие методы и приёмы: наглядный, словесный и практический.
Также использовала такие методические приёмы как: аудиозапись, показ, беседа, рассказ, загадки, вопросы, речевые пояснения к действиям, смена видов деятельности, сюрпризный момент.
Задачу, познакомить с интересными фактами из жизни птиц, решала через просмотр презентации “Зимующие птицы“
На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.
Создание поисковой, проблемной ситуации активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.
Весь наглядный материал и оборудование для занятия подобраны в соответствии с программным содержанием и возрастом детей.
Мною были продуманы условия: в группе проветрено, продумано размещение детей, расставлено оборудование, подготовлен соответствующий материал для проведения совместной образовательной деятельности.
Структура занятия состояла из трех взаимосвязанных частей: подготовительной, основной и заключительной.
1 часть была направлена на мотивацию детей. У них возникло желание заботиться о зимующих птицах.
2 часть строилась на использовании всех методов: игровой, наглядный, словесный, практический, которые были тесно взаимосвязаны.
3 часть – заключительная, в которой детям была предложена практическая деятельность – кормление птичек-невеличек.
Непосредственно образовательная деятельность имела коррекционно-развивающую направленность. Отобранные коррекционно-развивающие задания («Загадки», «Собери птичку», «Накорми птиц», основанные на материале данной темы, способствовали не только коррекции и развитию внимания, мышления и воображения, но и лучшему закреплению программного материала. На непосредственно образовательной деятельности удалось создать положительный эмоциональный настрой детей на работу, атмосферу доброжелательности. На протяжении всего занятия осуществляла контроль над речью детей.
Методы и приемы подобраны в соответствии с коррекционно-образовательными, коррекционно-развивающими и коррекционно-воспитательными задачами. Осуществлялся индивидуальный, дифференцированный подход: старалась вовлечь в беседу малоактивных .
Затрудняющимся при ответе детям помогала напоминанием, дополнительным объяснением, учитывала особенности мышления и темп восприятия каждого ребенка. Активизировала словарь, уточняла, дополняла
Создание нужного эмоционального настроя, мотивация, смена видов деятельности, использование динамических пауз – позволили не допустить физической и эмоциональной перегрузки детей.
С программным содержанием ребята справились. Дети расширили свои знания о зимующих птицам , обогатили словарный запас, закрепили понятие «зимующие птицы».
Использование сюрпризных моментов, смена видов деятельности позволили в течение всего занятия удерживать внимание детей.
Считаю, что мне удалось достичь цели занятия через реализацию всех поставленных задач.
