«Иллюстрация к стихотворению Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!»

Белова Людмила Яковлевна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы» г. Боровичи

Тема занятия: «Иллюстрация к стихотворению Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!»

Возраст 11 – 14 лет

Цель: выполнить иллюстрацию к стихотворению Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!», закрепить умения и навыки детей в изображении пейзажа.

Задачи:

Предметные:

Познакомить с поэтическим произведением «Весна, весна! Как воздух чист!» Е. А. Баратынского.

Знакомство с художественно – выразительными средствами языка.

Знакомство с картиной А. Саврасова «Грачи прилетели».

Закреплять навыки рисования пейзажа.

Метапредметные:

Активизировать познавательный интерес к поэзии, искусству и природе.

Учиться анализировать произведения литературы, живописи, определять главных героев, характер и настроение произведений.

Личностные:

Оценивать явления природы с точки зрения собственных ощущений.

Называть и объяснять своё отношение к произведению литературы, живописи с позиции нравственных ценностей.

Коммуникативные:

Умение формулировать точку зрения.

Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации).

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: репродуктивный, информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный), частично-поисковый.

Оборудование и материалы: ПК; проектор; экран, презентация к стихотворению весне Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!», иллюстрация картины А.Саврасова “Грачи прилетели”.

Литература: Стихи о весне: «Весна, весна! Как воздух чист!» Е. Баратынского.

Ход занятия

1 Организационный момент. Постановка темы и цели занятия.

- Здравствуйте, ребята. Прежде всего, давайте улыбнемся друг другу. Глубоко вдохните и выдохните…. Вдохните в себя свежесть и красоту весеннего дня, тепло солнечных лучей, чистоту весеннего воздуха. Выдохните: беспокойство, тревогу.

Цель нашего занятия: выполнить иллюстрацию к стихотворению Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!», закрепить умения и навыки в изображении весенней композиции.

Задачи: познакомиться с художественно – выразительными средствами литературного произведения, вспомнить художественно – выразительные средства живописи, на основе анализа произведений литературы и живописи, нарисовать иллюстрацию к стихотворению.

Давайте послушаем стихотворение Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!»

Весна, весна! Как высоко

На крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака!

Шумят ручьи! Блестят ручьи!

Взревев, река несёт

На торжествующем хребте

Поднятый ею лёд!

Ещё древа обнажены,

Но в роще ветхий лист,

Как прежде, под моей ногой

И шумен и душист.

Под солнце самое взвился

И в яркой вышине

Незримый жаворонок поёт

Заздравный гимн весне.

Что с нею, что с моей душой?

С ручьём она — ручей

И с птичкой — птичка!

С ним журчит,

Летает в небе с ней!

- «Весна, весна! как воздух чист!..» — одно из самых известных стихотворений Е. Баратынского, представляющее собой великолепный образец русской пейзажной лирики девятнадцатого столетия. Стихотворение написано поэтом весной 1832 года. Основой для него послужили личные впечатления. В апреле 1815 года он написал матери, что для него великая радость – наблюдать за тем, как весна украшает природу, замечать «несколько пробившихся травинок», вдоволь гулять по сухим улицам Петербурга.

Прежде, чем приступить к иллюстрации, проведем анализ стихотворения. Я предлагаю вам ответить на вопросы, которые помогут определить художественно – выразительные средства литературного языка стихотворения.

1.Главная тема стихотворения? Ответы детей: приход весны, гимн пробуждению природы.

2.Какая весна представлена поэтом? Ответы детей: ранняя (март, апрель) или поздняя (май, конец мая?).

3. Назовите признаки ранней весны в стихотворении?

4.Как вы думаете, что чувствует поэт? Ответы детей: восторг, восхищение, полёт души, радость, обновление.

5.Основная мысль поэта? Ответы детей: показать красоту родной природы, очаровать читателя.

6.Главные герои стихотворения? Ответы детей: природа и автор, его чувства.

7.Определите настроение этого стихотворения? Ответы детей: Радостное, восторженное.

Задание.

- Ребята, найдите в стихотворении слова, подтверждающие восторженное, радостное настроение автора, восхищение весною.

Ответы детей: летают облака, шумят ручьи, заздравный гимн, журчит, летает.

- Слова – настроения являются художественно - выразительными средствами литературного произведения, помогают сделать произведение литературы более живым и ярким, и играют роль “красок” при создании словесной картины.

Словарь.

Олицетворение - присвоение предметам неживой природы свойств живых существ: "Небосклон слепит мне очи он", "летают облака", Шумят ручьи! блестят ручьи! Взревев, река несет".

Эпитет - художественное определение, т.е. красочное, образное, которое подчеркивает в определенном слове какое-нибудь его отличительное свойство: "Как воздух чист!", "как ясен небосклон!", "на крыльях ветерка", "ветхий лист", " дочь стихий".

Метафора - перенесение на предмет или явление какого – либо признака другого явления или предмета: “небосклон слепит очи”, “летают облака”, “шумят ручьи”.

- Итак, мы определили художественные особенности стихотворения. Теперь, вспомним художественные средства живописи на примере картины А. Саврасова «Грачи прилетели».

- Прежде, познакомимся с историей написания картины.

Картина написана в 1871 году. А. Саврасову хотелось работать, писать новые картины, но сначала работа никак не клеилась. Саврасов подолгу бродил по окрестностям, прислушивался, приглядывался. Но весну не чувствовал. А она пришла, как приходит всегда, неожиданно сразу. Однажды утром художника разбудили неугомонные птичьи голоса. Алексей Кондратьевич выглянул в окошко и рассмеялся: за окном голубело небо. Он увидел то, что желал увидеть и на что смутно надеялся. Унылые черные гнезда ожили, робкий луч солнца проложил на снегу голубые тени. Художник раскрыл этюдник и начал рисовать быстро, вдохновенно, забыв обо всем на свете.

- Грачи прилетели! Грачи прилетели! - напевал он, набрасывая на холсте деревья, почерневшие избы, маленькую церквушку. Вчера ещё всё кругом было печальным и хмурым, а теперь.… Пришла весна!

Анализ картины.

1.Почему эту картину мы называем пейзажем?

Ответы детей: на ней изображена природа. В картине есть глубина, и высота. Высокая колокольня, но небо ещё выше. В ней много пространства. Художник поделил её линией горизонта пополам. Одна половина это все то, что растет и стоит на земле, другая половина это небосвод.

2.Что изображено на переднем плане?

3.Что изображено позади берез, на заднем плане?

4.Какие краски преобладают на картине? Ответы детей: голубые, серо-голубые, желтоватые, серовато-коричневые.

5.Как художник изобразил небо? Ответы детей: небо обложено облаками. Однако они высокие.

6. Какого они цвета? Ответы детей: серые, но в левом углу картины облака расступились, словно ветер их разорвал, нам виден краешек, голубого неба. Такое голубое небо бывает только весной. Словно окошко и в него художник впустил много воздуха пахнущего весной.

7. В картине живут запахи. Какие? Ответы детей: запах талого снега, свежего воздуха, запах набухших весенних почек, запах теплой земли.

8. Какое настроение вызывает у вас эта картина: грустное, печальное, радостное? Ответы детей: радостное.

9.Что в картине является главным? Ответы детей: приход весны, грачи, состояние души поэта.

10.Что общего в стихотворении Е.Баратынского и картине А.Саврасова «Грачи прилетели»?

Ответы детей: тема весны, ранней весны, весна пробудила в сердце радость, восторг, восхищение.

Вывод. С помощью художественных средств рисунка и живописи авторам картин удалось передать в своих произведениях всю красоту и прелесть весны, свое отношение к данному времени года.

Физ. минутка в ходе работы.

Выполнение практической работы.

- Ребята, прежде чем перейти к иллюстрации стихотворения, вы должны представить будущую картину, продумать композицию рисунка, предметы переднего и заднего плана, цвет, т.е. применить художественные средства выразительности живописи.

Учащиеся выбирают сюжет картины и приступают к самостоятельной работе.

III. Заключение. Рефлексия.

Выставка работ, демонстрация и краткая характеристика.

- Желательно разложить листы в ряд (или выставить на доске) и совместно рассмотреть, порадоваться удачным работам, сделать замечания по ошибкам в форме советов.

Итоги занятия. Оценка

Давайте вернёмся к началу занятия – все ли намеченные цели были выполнены?

Самооценка учащихся

( ставим + если ответ положительный - если ответ отрицательный)

Мне понятна тема

Я справился с самостоятельной работой

Я могу ответить на вопрос: Как можно узнать о настроении в стихотворении

Я могу рассказать об этом другому.

Какой вывод? Ответы детей: познакомились с новым стихотворением о весне, учились анализировать стихотворения, познакомились с художественными средствами выразительности литературного языка, выполнили иллюстрацию к стихотворению, получили удовольствие от проделанной работы.

- Ребята, понравилось ли вам занятие? (Участники делятся своими впечатлениями).

- Давайте вместе полюбуемся нашими весенними работами. Пригласим полюбоваться и наших гостей. Отметим лучшие работы. Наше занятие закончено. Спасибо всем!