Причастие и деепричастие как особые формы глагола

Название этапа, цель

Учитель

Ученики

УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Слайд 2

Активное слушание притчи о Мудреце.(Приложение 1.)

- В чем заключается главная мысль притчи? Чему она нас учит?

Отвечают на вопросы, делают предположение о том, что притча учит никогда не сдаваться, верить в собственные силы, добиваться намеченного.

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Коммуникативные:стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

1. Активизация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Слайд 3

Актуализация знаний.

- Вера в свои силы нам необходима сегодня будет как никогда, потому что мы скоро продолжим наше путешествие в страну Лингвинию. И отправной точкой для нас будет город Глаголий, в котором мы находились последние несколько дней.

Прием ТРИЗ «Я беру тебя с собой!»

Подготовку к путешествию начинаем прямо сейчас. Я собираю чемодан и беру с собой объекты, схожие по определенному признаку. Угадайте, по какому: для этого предлагайте мне объекты, чем-то похожие на мой, а я буду говорить, могу ли я взять их с собой.

-Итак, я беру с собой изъявительное наклонение. Что берете вы?

-Я беру с собой настоящее время.

- По какому признаку мы собирали объекты?

Учащиеся должны назвать в игровой ситуации известные формы глагола: вида, наклонения, времени, числа, лица…

Познавательные:

построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

учет разных мнений.

Личностные:

формирование ценностных ориентиров учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания.

1. Выявление места и причины затруднений.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Оказывается, это еще не все. У глагола существуют еще две особые формы:деепричастие и причастие.

- Сделайте предположение, о чем же пойдет речь сегодня на уроке?

Отмечают, что предметом разговора на уроке должны быть две новые формы глагола.

Познавательные:

осуществление поиска информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

формулирование собственного мнения.

1. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе –выбор способа и средств их реализации.

Слайд 4

Дидактическая игра «Морфемы потерялись»

-Слова какой части речи вы видите на слайде? Докажите, что это глаголы.

-Назовите формообразующую морфему во всех словах. (Окончание -ТЬ)

- Почему окончание мы называем формообразующей морфемой?

-Что произойдет с окончанием при изменении формы слова?

- Что изображено на слайде справа? (суффиксы)

-А вы когда-нибудь встречались с такими суффиксами?

- Что значит знак решетки после каждого суффикса? (не может быть окончания). На что нам это указывает? (отсутствие окончания, неизменяемость слова)

-Образуйте новые слова от глаголов, используя данные суффиксы:

Слушать – слушаЯ, написать – написаВ, понять – поняВШИ, увлекаться – увлекШИсь.

-Запишите , выделите морфему, с помощью которой они образовались.

-Задайте вопросы к получившимся словам (что делая? что сделав?)

- Неизменяемость деепричастия с какой частью речи его роднит? (С наречием)

Слайд 5

-Сделайте вывод, признаки каких частей речи сочетает в себе деепричастие? (глагола и наречия)

Слайд 6

-Составьте слова теперь с другими суффиксами. Чего не хватает в этих словах? (окончания).

- Добавьте окончание м.р. ед.ч.

Запишите получившиеся слова:

слушаЮЩий, написаВШий, поняТый, увлекаЕМый

- На какой вопрос отвечают эти слова? (какой?) Какую часть речи вам это напоминает? (прилагательное) В отличие от деепричастия причастие является изменяемой частью речи, об этом говорит наличие окончания.

Слайд 7

Сделайте вывод, признаки каких частей речи сочетает в себе причастие? (глагола и прилагательного)

Отвечают на вопросы

Записывают в тетради слова в три столбика:

Глагол/ Деепричастие/

Причастие

Познавательные:

классификацияпо заданным критериям

Регулятивные:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:

построение монологического высказывания.

1. Реализация построенного проекта.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

-Что объединяет эти две формы глагола? (Образуются от глагола)

-Чем различаются? (Деепричастие –неизменяемая форма, сочетающая признаки глагола и наречия, а причастие – изменяемая форма, сочетающая признаки глагола и прилагательного)

-Как мы будем различать эти формы? (по суффиксам)

Слайд 8

- Назовите суффиксы деепричастия?

- Назовите суффиксы причастия?

-На какие вопросы отвечает деепричастие?

-Причастие?

Отвечают на вопросы.

Читают теоретический материал на с.5

Познавательные:

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Регулятивные:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:

стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Распределительное орфографическое письмо.

Предлагает на материале упражнения продолжить заполнение начатой таблицы. Цель: закрепление умения различать деепричастия и причастия.

Вместе с этим при написании слов проводится орфографическая работа.

Упражнение

№ 413

(2 строки) выполняют у доски «по цепочке».

Познавательные:

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

формулирование собственного мнения

Регулятивные:

принятие и сохранение учебной задачи

1. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Слайд 9

«Осколки»

(Приложение 2.)

Предлагает задание – собрать народные пословицы и поговорки по «осколкам». Первый столбик – начало фразы, второй – конец фразы.

Слайд 10

Проверка. Дается готовый ответ.Выясняется смысл высказываний.

- При описании предмета или явления мы очень часто используем в речи прилагательные, для того чтобы передать динамику движения – глаголы. А для чего нам могут быть необходимы новые глагольные формы?

Слайд 11

- Писатели и поэты очень часто используют глагольные формы, используя их выразительно-изобразительные средства.

(Роберт Саути «Лодорский водопад»)

-В чем необычность этого стихотворения? (состоит из 48 деепричастий)

- Какого эффекта достигает поэт, «собирая» такое количество деепричастий? (напряженность действия, создается картина резко падающей воды)

Слайд 12

- Причастие жесоединяет в себе энергию глагола и экспрессию прилагательного. (Стихотворение Д. Кедрина)

Записывают получившиеся фразы, указывают причастия и деепричастия, выделяют суффиксы.

Осуществляют самопроверку по эталону.

Делают предположения о роли деепричастия и причастия в речи.

Познавательные:

осуществление синтеза как составления целого из частей

Коммуникативные:

формулирование собственного мнения.

Регулятивные:

различение способа и результата действия.

1. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: повторение и закрепление изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, включение нового способа действий в систему знаний.

-Мы с вами тоже попробуем себя в роли писателя.

Дифференцированная работа.

Слайд 13

(Приложение 3)

Низкий уровень (зеленая карточка):

От данных глаголов образовать возможные причастия, деепричастия

Средний уровень (голубая карточка):

Составить словосочетания с деепричастиями, причастиями по предложенным схемам.

Высокий уровень (розовая карточка):

Написать рассказ по иллюстрации, заменив данные в скобках глаголы на деепричастия или причастия. Дополнить текст 2-3 предложениями с использованием изученных глагольных форм.

Проверка (дифференцированная)

Выполняю работу по карточкам, опираясь на иллюстрацию «Зимние забавы»

(на слайде)

Познавательные:

структурирование знания, классификация по заданным критериям.

Коммуникативные:

понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной.

Регулятивные:

оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

1. Рефлексия УД на уроке.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Прием «Незаконченные предложения»

1.На уроке русского языка я испытываю такие чувства, как…

2.Я думаю, что урок русского языка прошел…

3.Больше всего на уроке мне понравилось…

4. Мне не очень понравилось…

Пишут в тетрадях.

Личностные: формирование ценностных ориентиров учебной деятельности на основе формирования границ собственного знания и «незнания».

Познавательные:

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные:

адекватное восприятие оценки учителя.

1. Домашнее задание:страница 4-5 теория, упражнение № 414

Делить шкуру

не умоешься

Снявши голову,

с протянутой рукой

Незнаемая прямизна

не суйся в воду

Не зная броду,

по волосам не плачут

Ходить

неубитого медведя

Не замочив рук,

наводит на кривизну

Глаголы

Деепричастия

Причастия

-а, -я, -в, -вши, -ши

-ущ-, -ющ-, -ащ-,

-ящ-, -вш-, -ш-, -ем-, -ом-, -им-, -енн-, -нн-, -т-.

катать

лепить

играть

покрывать

стоять

припорошить

Причастие + существительное

(какой? + кто?), (какой? + что?)

Деепричастие + наречие

(что сделав? + как?), (что делая? + как?)

Слова для справок:

катать, кататься, лепить, двигаться, припорошить, покрыть, кричать, играть, смеяться, кидать, одеть, разговаривать, стоять;

быстро, громко, увлеченно, тепло, задорно, весело.