Тема самообразования «Художественная литература как средство развития речи и духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №23 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Мывкыд сöвмöдан Сыктывкарса челядьöс 23 № видзанiн»

школаöдз велöдан муниципальной сьöмкуд учреждение

Тема самообразования : «Художественная литература как средство развития речи и духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста»

Воспитатель: Манзадей Е.В.

Сыктывкар, 2025

Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. 

Задачи: 

-Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по вопросу воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы; 

-Изучить методику предварительных и заключительных бесед с детьми по содержанию художественного произведения; проанализировать особенности методики ознакомления с художественной литературой;

-Создать условия для духовно - нравственного развития детей, способствовать коммуникативному развитию дошкольников путем расширения кругозора детей и обогащения словарного запаса речи детей;

-Использовать инновационные и развивающие технологии в работе по воспитанию дошкольников;

-Разработать перспективный план работы  с детьми и родителями  по данному направлению;

-Оформить в группе литературный уголок;

-Взаимодействовать с родителями и педагогами по теме самообразования, привлекать к обогащению РППС группы.

Этап работы над темой самообразования: сентябрь-май.

Актуальность

Художественная литература - могучее действенное средство умственного нравственного и эстетического воспитания детей, оказывающее огромное влияние на развитие и обогащение речи. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение, дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка.

Художественное слово помогает понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его этические (нравственные) представления. 

По словам Сухомлинского В.А., чтение книг - тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка. Произведения литературы дают образцы русской литературной речи. По словам Е.А. Флериной, они дают готовые языковые формы, словесные характеристики, которыми оперирует ребенок. 

Средствами художественного слова до школы, до усвоения грамматических правил ребенок осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой. Из книги ребенок изучает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. 

Литература помогает излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнение, метафоры, эпитеты, другие средства образной выразительности, владение которыми в свою очередь, служит развитию художественного восприятия литературных произведений.

Воспитательная функция литературы осуществляется особым, присущим только искусству способом - силой воздействия художественного образа. 

Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве, что обуславливает особую актуальность выбранной темы. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей. Ребенку как носителю языка необходима зона языкового развития, без которого невозможен полноценный интеллектуальный рост. 

Формы работы с детьми:

• совместная деятельность воспитателя с детьми;

• индивидуальная работа с детьми;

• свободная самостоятельная деятельность детей;

• чтение литературных произведений педагогом;

• заучивание детьми стихотворений;

• заучивание отрывка из текста;

• беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы педагога;

• ответы на вопросы педагога;

• дополнительные разъяснения педагога, разбор игровых обучающих ситуаций;

• загадывание загадок;

• работа с пословицами и поговорками;

• рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирование сказок;

• чтение литературных произведений родителями дома;

• раскрашивание черно-белых иллюстраций к текстам;

• имитация процесса чтения в эгоцентрической речи - это могут быть любые вариации на тему прослушанного текста, можно «читать» своим игрушкам;

• воспроизведение прочитанных взрослым текстов в инсценированных диалогах;

• сочинение собственных сказок и стихов на основе прочитанного взрослым текста;

• работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна;

• рисование и лепка на основе прочитанных взрослым текстов;

• придумывание конца текста или введение своих персонажей (как хотелось бы);

• придумывание вопросов героям текста;

• проигрывание придуманного конца сказки.

Формы работы с родителями:

• анкетирование родителей

• консультации

• индивидуальные и групповые беседы

• оформление наглядной информации (стенды, папки-передвижки)

• привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы

• проведение встреч-обсуждений по теме самообразования (с использованием ИКТ).

Ожидаемые результаты:

• усвоение детьми норм нравственно – духовного воспитания, позитивное отношение детей к окружающему миру, к другим людям и самому себе;

• осознание детьми базовых нравственных качеств: совестливость и порядочность, самоотверженность и незлобие, сопереживание и сочувствие, патриотизм;

• понимание необходимости развития таких волевых качеств, как послушание, почитание родителей и взрослых;

• знание определённых сказочных сюжетов, составляющих духовный опыт человечества;

• сформированность представлений о честности, справедливости, доброте, отрицательное отношения к жестокости, хитрости, трусости;

• развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям; умение проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

• Активизация связной речи детей, расширение словаря, совершенствование звукопроизношения.

Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников:

-повышение педагогической компетенции по теме самообразования;

-пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы;

-повышение активного взаимодействия с родителями воспитанников в контексте работы над темой самообразования в течение учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.

Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме:

-Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей;

-Центр книги;

-Презентация на родительском собрании;

-Презентация педагога по теме самообразования.

                                          План деятельности воспитателя по теме самообразования

Работа с родителями

Работа с педагогами

Просмотр педагогами других групп литературных уголков.