Логопедический конспект занятия по теме «День народного единства» (старшая группа)
ЗАНЯТИЕ 1
Логопедический конспект первого занятия по теме «День народного единства» (старшая группа) с изучением звука и буквы Т
Цель: формирование лексико‑грамматических категорий и связной речи на патриотико‑этнокультурной тематике; закрепление чёткого произношения гласных А, О, У, И, а также изучение и автоматизация звука [т] и буквы Т.
Коррекционно‑образовательные задачи
Активизировать и расширить словарь по темам: «Родина», «народ», «единство», «праздник», «народы России», а также включить слова со звуком [т]: «тост», «традиция», «танцевать», «торт», «лента», «флаг», «вместе».
Совершенствовать грамматический строй речи: отрабатывать множественное число, родительный падеж («много традиций», «нет танцев»), согласование числительных с существительными («один танец, два танца»), относительные прилагательные («татарский узор», «тульский пряник»).
Сформировать представление о звуке [т]: научить характеризовать его как согласный, глухой, твёрдый; тренировать чёткое произношение в слогах, словах, фразах.
Закрепить связь «звук — буква»: познакомить с буквой Т, её зрительным образом, элементами, написанием (обведение, выкладывание).
Развивать фонематическое восприятие: учить выделять звук [т] в начале, середине, конце слова; различать Т и другие согласные (П, К).
Формировать навык составления простых предложений и мини‑рассказов с использованием слов со звуком [т] и лексики темы.
Тренировать полные речевые ответы с конструкциями «Потому что…», «Это значит…».
Коррекционно‑развивающие задачи:
Развивать слуховое внимание, память, зрительно‑моторную координацию.
Синхронизировать речь и движение в физкультминутках и играх.
Развивать мелкую моторику через сенсорные и графические задания.
Коррекционно‑воспитательные задачи:
Формировать уважение к традициям народов России, понимание ценности единства и дружбы.
Воспитывать культуру речевого общения и умение работать в группе.
Оборудование
Карта России, картинки: флаг, герб, национальные костюмы, памятник Минину и Пожарскому.
Предметные картинки со звуком [т]: тарелка, торт, лента, танк (как символ защиты Родины), трамвай (как городской транспорт), туесок/тульский пряник (этнокультурный компонент).
Мнемотаблица из 4 ячеек для мини‑рассказа.
Индивидуальные зеркала (для артикуляции).
Счётные палочки, карточки с буквой Т, фишки (синие — для согласных).
Аудиозапись фрагмента гимна РФ или народной мелодии (для ритмических движений).
Природный материал или цветные полоски для сенсорной дорожки.
Ход занятия
1. Организационный момент (3–4 минуты)
Логопед:
«Сегодня мы говорим о нашей Родине и о Дне народного единства. А ещё у нас есть особый гость — звук, который помогает нам говорить твёрдо и дружно: [т]. Он прячется в словах „традиция“, „танцевать“, „вместе“. Давайте поздороваемся и потренируем голос».
Речевая настройка с гласными и звуком [т]:
Плавный выдох с гласными: «А‑а‑а — зовём друзей, О‑о‑о — удивляемся, У‑у‑у — ветер поёт, И‑и‑и — птицы поют».
Добавим звук [т]: «Тук‑тук — как стучит молоток, так мы произносим [т]. Повторим: [т‑т‑т]».
2. Беседа и активизация словаря (7–8 минут)
Показ картинок. Вопросы с ожиданием полного ответа:
«Что такое традиция?» → «Традиция — это то, что люди делают из года в год, передают от старших к младшим».
«Какие традиции бывают у народов России?» → «Пекут блины, танцуют хороводы, дарят ленты, поют песни».
Игра «Подбери слово»:
«Российский…» → «флаг, герб, танец, тост».
«Дружный…» → «народ, класс, отряд, танец».
Задача: закрепить относительные прилагательные и произношение [т].
3. Знакомство со звуком [т] (5–6 минут)
Характеристика звука:
«Положите ладошку на горлышко и скажите [т]. Голос поёт или спит?» → «Спит. Значит, звук [т] — глухой».
«Можно ли его пропеть, как А‑а‑а?» → «Нет. Это согласный, твёрдый звук».
Обозначаем фишкой синего цвета.
Артикуляционная гимнастика для [т]:
«Молоточек»: кончик языка стучит за верхними зубами: [т‑т‑т].
«Часики» и «Трубочка» — для общей подвижности органов речи.
4. Игры на выделение и автоматизацию звука [т] (10–12 минут)
Игра «Поймай звук [т]»
Логопед произносит звуки, слоги, слова: «п, к, т, д, т… та, то, пу, ту… танк, дом, лента, кот, пирог». Дети хлопают, когда слышат [т].
Игра с мячом «Один — много — нет чего?» (со словами на [т])
«Один танец» → «много танцев» → «нет танцев».
«Одна тарелка» → «много тарелок» → «нет тарелок».
«Один торт» → «много тортов» → «нет тортов».
Дидактическая игра «Где живёт звук [т]?»
Картинки: танк, лента, кот, тарелка, туесок. Дети определяют позицию звука: начало/середина/конец, ставят фишку на схему слова.
Сенсорная игра «Собери флаг и ленту»
Дети выкладывают белую, синюю, красную полоски и добавляют ленту (как символ единства). Проговаривают: «Сначала белая, потом синяя, потом красная. Лента — символ дружбы».
5. Знакомство с буквой Т (5–7 минут)
Показ буквы Т: «На что похожа буква Т? На молоток, на антенну, на перекладину».
Стишок для запоминания:
«Молоток стучит: „Тук‑тук!“
Букве Т я старый друг!»
Практические задания:
Обвести букву Т по контуру.
Выложить букву из счётных палочек.
Найти букву Т среди других букв на карточке.
6. Пальчиковая и дыхательная гимнастика (3–4 минуты)
«Молоточки»: постукивание кулачками: «Тук‑тук, тук‑тук. Мы строим дружбу и единство».
«Ветер дружбы»: дуть на бумажные флажки, произнося плавно: «У‑у‑у… А‑а‑а… Т‑т‑т» (короткий выдох для [т]).
7. Работа с мнемотаблицей и составление мини‑рассказа (6–7 минут)
Мнемотаблица:
Карта России.
Люди разных народов держатся за руки.
Флаг, ленты, цветы.
Дети танцуют и улыбаются.
Образец рассказа:
«Россия большая. В ней живут разные народы, у каждого — свои традиции. Когда мы вместе, это единство. Мы празднуем День народного единства: дарим ленты, танцуем, говорим добрые слова и тосты».
Дети повторяют хором, затем по одному, следя за произношением [т] в словах «традиции», «танцуем», «тосты», «ленты».
8. Подвижная игра «Хоровод единства» (3–4 минуты)
Дети становятся в круг, идут по кругу и повторяют:
«Мы — одна семья,
Вместе мы всегда!
Традиции храним,
Дружбу бережём!»
На каждое слово делают хлопок. Затем называют по одному слову со звуком [т]: «танец», «традиция», «лента», «торт».
9. Итог занятия (3–4 минуты)
Вопросы на рефлексию (полные ответы):
«Какой звук мы сегодня учили?» → «[т] — согласный, глухой, твёрдый».
«Какая буква его обозначает?» → «Буква Т».
«Какое слово со звуком [т] тебе запомнилось?»
Логопедический конспект второго занятия по теме «День народного единства» (старшая группа) с автоматизацией звука [т] и буквы Т
Цель: закрепить правильное произношение звука [т] в слогах, словах и фразах; расширить словарь по теме «Народы России и их традиции»; совершенствовать связную речь и грамматические навыки с опорой на этнокультурный материал.
Коррекционно‑образовательные задачи
Автоматизировать звук [т] в прямых и обратных слогах (та, то, ту, ти; ат, от, ут, ит), в словах со стечением согласных (ткач, точка, платок), во фразах и коротких текстах.
Закрепить зрительный образ буквы Т, навык узнавания и элементарного написания (обведение, штриховка, выкладывание).
Расширить словарь по темам: «ремёсла и промыслы народов России», «праздничные угощения», «костюм и украшения» (с включением слов со звуком [т]: ткачество, узор, платок, туесок, пряник, самовар, тарелка).
Совершенствовать грамматический строй речи: образование существительных с уменьшительно‑ласкательными суффиксами («платочек», «пряничек»), согласование прилагательных с существительными («татарский узор», «тульский пряник»), употребление предлогов («на платке», «в туеске», «под платком»).
Развивать фонематический слух: определять наличие/отсутствие звука [т], его позицию в слове, подбирать рифмы и цепочки слов на [т].
Формировать связную речь: составлять описательные рассказы по предметной картинке и по мнемотаблице, использовать в речи слова‑синонимы («традиция — обычай», «народ — нация»).
Коррекционно‑развивающие задачи:
Развивать зрительно‑моторную координацию и графомоторные навыки (штриховка, обведение, выкладывание буквы).
Тренировать слуховое внимание и память (запоминание цепочек слов, коротких инструкций).
Включать здоровьесберегающие приёмы: смену видов деятельности, двигательные паузы, сенсорные задания.
Коррекционно‑воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к культуре народов России, уважение к труду мастеров и народным традициям.
Формировать чувство сопричастности к общему празднику и понимание ценности единства.
Оборудование
Предметные картинки: платок, туесок, самовар, пряник, тарелка, ткацкий станок (мини‑схема), матрёшка, кокошник.
Карточки с буквой Т, счётные палочки, листы со штриховкой буквы Т, фишки (синие для согласных).
Мнемотаблица из 4–5 ячеек для рассказа «Как мы украшали платок».
Сенсорная коробка или лоток: кусочки ткани с разными узорами, деревянные бусины, камешки, полоски бумаги (для тактильной работы).
Мяч для речевых игр.
Аудиозапись русской народной мелодии (для хоровода).
Ход занятия
1. Организационный момент (3–4 минуты)
Логопед:
«Мы продолжаем говорить о Дне народного единства. Сегодня будем рассказывать про народные ремёсла и традиции, а наш помощник — звук [т]. Он есть в словах „ткачество“, „традиция“, „туесок“. Давайте потренируемся: [т‑т‑т] — как стучит ткацкий станок».
Речевая гимнастика:
Повторить слоги с разной интонацией: «та‑то‑ту‑ти» (весело, тихо, громко, шёпотом).
Проговорить чистоговорку: «Та‑та‑та — у нас красивая лента. То‑то‑то — мы поём про единство».
2. Активизация словаря и знакомство с ремёслами (7–8 минут)
Показ картинок: платок, туесок, пряник, самовар.
Вопросы (с требованием полного ответа):
«Что это?» → «Это платок».
«Для чего нужен платок?» → «Платком укрываются, украшают голову, дарят на праздник».
«Кто делает такие вещи?» → «Мастера, ткачи, резчики, пекари».
Игра «Что делает мастер?»
Логопед называет профессию, дети подбирают действие:
«Ткач…» → «…ткёт узор».
«Пекарь…» → «…печёт пряники».
«Резчик…» → «…режет по дереву».
Задача: тренировать глаголы и произношение [т].
3. Автоматизация звука [т] (10–12 минут)
Игра «Поймай слово со звуком [т]»
Логопед произносит слова: «самовар, ложка, платок, чашка, туесок, ковш, пряник». Дети хлопают, когда слышат звук [т].
Игра «Где живёт звук [т]?»
Картинки: платок, туесок, тарелка, матрёшка. Дети определяют позицию звука (начало, середина, конец) и ставят фишку на схему слова.
Игра с мячом «Скажи ласково»
Логопед бросает мяч и называет предмет, ребёнок возвращает мяч и говорит уменьшительно‑ласкательно:
«платок» → «платочек»
«пряник» → «пряничек»
«лента» → «ленточка»
«точка (узора)» → «точечка»
Задача: автоматизировать [т] в разных позициях и тренировать словообразование.
Цепочка слов на звук [т]:
«Ткач ткёт узор. Узор на платочке. Платочек красивый. Красивый платок дарят на праздник». Дети повторяют хором и по одному, следя за чёткостью [т].
4. Знакомство с буквой Т и графомоторные задания (5–7 минут)
Показать букву Т, вспомнить ассоциацию: «Молоток стучит: „Тук‑тук!“».
Задания:
Обвести букву Т по пунктиру.
Штриховка буквы Т вертикальными и горизонтальными линиями.
Выложить букву Т из счётных палочек или камешков.
Найти и подчеркнуть букву Т в коротких словах: «торт», «лента», «танк».
Задача: закрепить зрительный образ буквы и мелкую моторику.
5. Сенсорная и пальчиковая работа «Украшаем платок» (5–6 минут)
В сенсорной коробке — кусочки ткани с узорами, бусины, полоски бумаги. Дети выбирают элементы и выкладывают узор на картонном «платочке», проговаривая:
«Я кладу красную точку. Я кладу синюю полоску. Узор красивый!»
Пальчиковая гимнастика:
«Ткач ткёт, ткач ткёт,
Узор чудесный создаёт.
Точка, линия, кружок —
Платок готов, и это — шок!»
(Поочерёдно соединять пальцы, сжимать‑разжимать кулачки, делать «окошко» из ладоней.)
Задача: мелкая моторика + речь + автоматизация [т].
6. Работа с мнемотаблицей «Как мы украшали платок» (6–7 минут)
Мнемотаблица:
Ткач ткёт ткань.
Мастер рисует узор.
Девочка украшает платок.
Платок дарят на праздник.
Все радуются.
Образец рассказа:
«Ткач ткёт ткань. Мастер рисует красивый узор. Девочка украшает платок точками и полосками. Платок дарят на праздник как символ дружбы. Все радуются, потому что мы вместе!»
Дети повторяют хором, затем по одному. Задача: связная речь, употребление слов со звуком [т], использование союза «потому что».
7. Подвижная игра «Хоровод мастеров» (3–4 минуты)
Под народную мелодию дети идут по кругу, на каждую строчку делают хлопок:
«Мастера трудятся всегда,
Делают узоры без труда.
Традиции храним мы вновь,
Дружба — наша главная любовь!»
Затем называют по одному слову со звуком [т] из темы ремёсел: «ткач», «ткачество», «точка», «туесок», «тарелка».
Задача: координация речи и движения, закрепление словаря.
8. Дидактическая игра «Правильно — неправильно» (3–4 минуты)
Логопед говорит фразы, дети хлопают, если правильно, и говорят «нет», если неправильно:
«На платке узор» → правильно.
«В туеске ложка» → правильно (если в туеске может быть угощение).
«Под платком самовар» → неправильно (объясняют почему).
«Туесок на столе» → правильно.
Задача: понимание предлогов, грамматика, внимание, произношение [т].
9. Итог занятия (3–4 минуты)
Вопросы на рефлексию (полные ответы):
«Какой звук мы закрепляли?» → «[т] — согласный, глухой, твёрдый».
«Какие слова со звуком [т] запомнились?»
«Что понравилось делать больше всего?»
Логопедический конспект третьего занятия по теме «День народного единства» (старшая группа). Закрепление звука [т] и буквы Т
Цель: закрепить правильное произношение твёрдого звука [т] в слогах, словах, фразах и связной речи; закрепить зрительный образ буквы Т; расширить и активизировать словарь по теме народных промыслов и праздника.
Коррекционно‑образовательные задачи
Закрепить характеристику звука [т]: согласный, глухой, твёрдый; умение выделять его в начале, середине, конце слова.
Автоматизировать звук [т] в прямых и обратных слогах, в словах со стечением согласных (ткач, точка, платок, скатерть), во фразах и мини‑текстах.
Закрепить связь «звук — буква»: узнавание и элементарное воспроизведение буквы Т, отличение от сходных букв (П, Г, К).
Расширить и уточнить словарь по темам «народные промыслы», «праздничное убранство», «традиции» (платок, туесок, узор, ткачество, традиция, тарелка, скатерть).
Совершенствовать грамматический строй: образование уменьшительно‑ласкательных форм («платочек», «пряничек»), согласование числительных с существительными («один платок, два платка, пять платков»), употребление предлогов («на платке», «в туеске», «под скатертью»).
Развивать связную речь: составление описательных фраз и мини‑рассказа по мнемотаблице.
Коррекционно‑развивающие задачи:
Развивать фонематический слух, слуховое внимание и память.
Тренировать зрительно‑моторную координацию и мелкую моторику (выкладывание узора, штриховка, выкладывание буквы).
Синхронизировать речь и движение в подвижных и пальчиковых играх.
Коррекционно‑воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к культуре народов России, уважение к труду мастеров.
Формировать чувство единства, доброжелательность, умение работать в группе.
Оборудование
Предметные картинки: платок, туесок, тарелка, матрёшка, самовар, ткацкий станок (схематично), узорчатые салфетки/скатерти.
Мнемотаблица (3–4 ячейки) «Как мастер украшает платок».
Счётные палочки, бусины, камешки (для выкладывания узора).
Карточки с буквой Т и сходными буквами (П, Г, К); листы со штриховкой буквы Т.
Синие фишки (для обозначения согласных звуков).
Аудиозапись короткой народной мелодии.
Ход занятия
1. Организационный момент (2–3 минуты)
Логопед:
«Сегодня мы снова говорим о Дне народного единства и о том, как разные народы сохраняют свои традиции. А наш помощник — звук [т]. Он прячется в словах „традиция“, „ткачество“, „туесок“. Давайте поздороваемся с ним: [т‑т‑т] — как стучит молоточек».
Чистоговорка:
«Та‑та‑та — у нас красивая лента.
То‑то‑то — мы поём про единство.
Ту‑ту‑ту — украшаем мы мечту!»
Задача: настроить на чёткое произношение [т], включить голосовую и дыхательную активность.
2. Активизация словаря и работа со звуком [т] (5–6 минут)
Игра «Что это и зачем?»
Ребёнок берёт картинку (туесок, платок и т. д.) и говорит полным предложением: «Это туесок. В нём хранят ягоды или угощение». «Это платок. Им укрываются или украшают голову».
Игра «Поймай слово со стечением [тк]»
Логопед произносит слова: «ткач», «точка», «стакан», «скатерть», «платок», «кот», «дом». Дети хлопают, когда слышат стечение [тк] или звук [т].
Задача: активизировать словарь, тренировать слуховое внимание и выделение звука.
3. Автоматизация звука [т] в грамматике (8–10 минут)
Игра с мячом «Скажи ласково»
Логопед бросает мяч: «платок» → ребёнок возвращает: «платочек». Аналогично: «пряник» → «пряничек», «лента» → «ленточка», «точка» → «точечка».
Игра «Посчитай и скажи»
«Один платок, два платка, пять платков». «Одна тарелка, две тарелки, пять тарелок».
Цепочка фраз с автоматизацией [т]
«Ткач ткёт ткань. На ткани узор из точек. Узор украшает платок. Платок дарят на праздник как знак дружбы».
Дети повторяют хором и по одному, логопед следит за чёткостью звука [т].
4. Сенсорно‑речевое задание «Выложи узор» (5–6 минут)
На карточке-«платке» дети выкладывают простой узор из палочек/бусин (полоски и точки), проговаривая:
«Я кладу красную полоску. Я ставлю синюю точку. Узор красивый!»
Задача: мелкая моторика + чёткая фразовая речь + автоматизация [т] + употребление предлогов.
5. Работа с буквой Т (5 минут)
Найти букву Т среди П, Г, К.
Обвести Т по пунктиру, сделать штриховку.
Выложить букву Т из палочек.
Подчеркнуть Т в коротких словах: «торт», «лента», «стакан».
Задача: закрепить зрительный образ буквы, профилактика оптической дисграфии.
6. Мнемотаблица и мини‑рассказ (6–7 минут)
Мнемотаблица «Как мастер украшает платок»:
Ткач ткёт ткань.
Мастер рисует узор.
Девочка украшает платок.
Платок дарят как знак дружбы.
Образец рассказа:
«Ткач ткёт ткань. Мастер рисует красивый узор из точек и линий. Девочка украшает платок лентами. Платок дарят друзьям как знак дружбы и единства. Мы вместе — и это здорово!»
Дети повторяют и составляют свой вариант, логопед мягко корректирует произношение [т].
7. Подвижная игра «Мастера идут» (3–4 минуты)
Под народную мелодию дети идут по кругу и на каждое слово со звуком [т] делают хлопок: «мастера», «узор», «традиция», «точка», «лента».
Задача: координация речи и движения, закрепление словаря.
8. Итог и домашнее задание (3 минуты)
Вопросы:
«Какой звук мы закрепляли? Расскажи про него».
«Какие слова со стечением [тк] запомнились?»
«Что было интереснее: выкладывать узор или составлять рассказ?»
Логопедический конспект четвёртого занятия по теме «День народного единства» (старшая группа). Закрепление звука [т] и буквы Т
Цель: закрепить произношение звука [т] в самостоятельной связной речи и в сложных грамматических конструкциях; закрепить зрительный образ буквы Т и навыки её узнавания/воспроизведения; обобщить знания по теме праздника и народных традиций.
Коррекционно‑образовательные задачи
Автоматизировать звук [т] в словах со стечением согласных, во фразах с предлогами и союзами, в развёрнутых ответах и мини‑рассказах.
Закрепить характеристику звука [т]: согласный, глухой, твёрдый; умение определять его позицию в слове (начало/середина/конец).
Совершенствовать навыки узнавания буквы Т среди сходных (П, Г, К) и её элементарного воспроизведения (обведение, выкладывание, штриховка).
Расширить словарь по темам «подготовка к празднику», «угощение», «украшения», «традиции народов» (тарелка, скатерть, туесок, традиция, тост, лента, платок, танец).
Отработать грамматические конструкции: согласование числительных с существительными («пять тарелок», «три платка»), употребление предлогов («на столе», «под скатертью», «рядом с самоваром»), построение сложносочинённых фраз с союзом «и» и причинно‑следственных с «потому что».
Развивать связную речь: составление рассказа по плану и по сюжетной картине, пересказ с опорой на мнемотаблицу.
Коррекционно‑развивающие задачи:
Развивать фонематический слух и слухоречевую память (запоминание и проговаривание цепочек слов, инструкций).
Тренировать зрительно‑моторную координацию и графомоторные навыки.
Включать здоровьесберегающие приёмы: чередование сидячих и двигательных заданий, пальчиковую и дыхательную гимнастику.
Коррекционно‑воспитательные задачи:
Воспитывать уважение к традициям народов России, чувство сопричастности к общему празднику.
Формировать доброжелательность, умение слушать товарищей, работать в команде.
Оборудование
Сюжетная картина «Дети готовятся к празднику: украшают зал, накрывают стол, дарят подарки».
Мнемотаблица из 4 ячеек для рассказа «Как мы готовились к празднику».
Карточки с буквой Т и сходными буквами (П, Г, К); листы со штриховкой буквы Т.
Предметные картинки: тарелка, скатерть, самовар, туесок, платок, лента.
Счётные палочки, бусины, камешки (для выкладывания буквы и узоров).
Синие фишки для обозначения согласных звуков.
Аудиозапись короткой народной мелодии для подвижной игры.
Ход занятия
1. Организационный момент (2–3 минуты)
Логопед:
«Сегодня наше итоговое занятие по теме „День народного единства“. Мы покажем, как научились чётко произносить звук [т] и узнавать букву Т. А ещё расскажем, как вместе готовились к празднику».
Чистоговорка:
«Та‑та‑та — украшаем мы места.
То‑то‑то — всё готово, всё на сто!
Ту‑ту‑ту — мы про дружбу пропоём!»
Артикуляционное упражнение «Молоточек»: кончик языка стучит за верхними зубами: [т‑т‑т].
2. Активизация словаря и грамматика (5–6 минут)
Игра «Что где лежит?» (по сюжетной картине)
Дети составляют фразы с предлогами: «Тарелка стоит на столе. Лента лежит под скатертью. Туесок стоит рядом с самоваром». Логопед следит за чёткостью [т].
Игра с мячом «Посчитай‑скажи»
«Одна тарелка, две тарелки, пять тарелок. Один платок, два платка, пять платков».
Задача: автоматизация [т] + согласование числительных, употребление предлогов.
3. Автоматизация звука [т] во фразах (8–10 минут)
Цепочка фраз по картине
Логопед даёт опорные слова: «дети», «украшают», «стол», «ленты», «платки». Дети строят фразы: «Дети украшают зал. Они кладут ленты и платки. На столе тарелки и самовар. Мы готовим праздник для всех!»
Игра «Правильно — неправильно»
Логопед произносит фразы, дети хлопают при правильном варианте и объясняют ошибки:
«Тарелка на столе» → правильно.
«Платок под тарелкой» → допустимо, но обсуждают: «Обычно платок кладут на плечи или вешают, а тарелку ставят».
«Скатерть на стуле» → обсуждают уместность.
Задача: развитие грамматики, слухового внимания, контроля произношения.
4. Работа с буквой Т (5 минут)
Найти букву Т среди П, Г, К на карточках.
Обвести Т по пунктиру, выполнить штриховку вертикальными линиями.
Выложить букву Т из палочек.
Подчеркнуть все буквы Т в коротких словах: «торт», «лента», «стакан», «точка».
Задача: профилактика оптической дисграфии, закрепление зрительного образа буквы.
5. Составление рассказа по мнемотаблице (6–7 минут)
Мнемотаблица «Как мы готовились к празднику»:
Дети собираются вместе.
Украшают зал лентами и платками.
Накрывают стол: ставят тарелки, самовар, кладут угощение.
Дарят подарки и говорят добрые слова.
Образец:
«Мы собрались вместе, потому что скоро праздник. Мы украсили зал лентами и платками. На стол поставили тарелки и самовар, положили угощение в туеске. Потом мы подарили подарки и сказали добрые слова и тосты. Вместе нам весело!»
Дети повторяют хором, затем по одному. Логопед мягко корректирует произношение [т] и помогает строить полные фразы.
6. Сенсорно‑речевое задание «Укрась тарелку узором» (5 минут)
На контурной тарелке дети выкладывают узор из бусин/камешков (точки и полоски), проговаривая: «Я ставлю красную точку. Я кладу синюю полоску. Узор красивый!»
Задача: мелкая моторика, фразовая речь, автоматизация [т], употребление предлогов.
7. Подвижная игра «Праздничный хоровод» (3–4 минуты)
Под народную мелодию дети идут по кругу и на каждое слово со звуком [т] делают хлопок: «традиция», «тост», «танец», «лента», «вместе». Затем по очереди добавляют по одному слову в общую фразу: «Сегодня мы… (готовим)… (праздник)… (и)… (дарим)… (ленты)».
Задача: координация речи и движения, закрепление словаря, автоматизация звука.
8. Итог и домашнее задание (3 минуты)
Вопросы:
«Какой звук мы закрепляли? Расскажи про него». → «[т] — согласный, глухой, твёрдый».
«Какие слова со стечением [тк] запомнились?»
«Что было интереснее: составлять рассказ или выкладывать узор?»
