Конспект занятия по формированию лексико-грамматической стороны речи для детей с ЗПР (с применением элементов биоэнергопластики) Тема: «Дикие и домашние животные»

Конспект занятия по формированию лексико-грамматической стороны речи для детей с ЗПР

(с применением элементов биоэнергопластики)

Тема: «Дикие и домашние животные»

Цель: формирование лексико-грамматической стороны речи у детей.

Задачи:

Коррекционно-образовательные :

- дифференцировать понятия – «дикие животные», «домашние животные»;

- закреплять умения составлять описательный рассказ о животных;

- закреплять навыки употребления предлогав;

- учить образовывать притяжательные прилагательные от имен существительных;

Коррекционно-развивающие :

- развивать слуховое и зрительное внимание ,мышление, память, навыки пространственной ориентировки;

- развивать познавательный интерес;

- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику с использованием элементов биоэнергопластики;

- развивать связную речь.

Коррекционно-воспитательные :

- воспитывать бережное отношение к животному миру;

- воспитывать желание выслушивать друг друга до конца, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Материалы и оборудование :

Игрушка на руку с подвижным языком «Барбоскин», мальберт с ватманом, картинки с домашними и дикими животными, разрезные картинки, магнитные фигурки животных.

Ход:

Мотивационно-побудительный этап.

Логопед:- Ребята, вы уже пришли? Здравствуйте, а я как раз пишу письмо своим друзьям. И хочу им рассказать о домашних и диких животных. Предлагаю вам помочь мне и написать вместе со мной письмо. Но для того что бы много и красиво говорить, надо сделать артикуляционную гимнастику. Посмотрите, с кем мы сегодня проведем занятие (на руке надета игрушка- вязанная собака с двигающим языком). Узнали кто это? (ответы детей) Правильно, собака Барбоскин. Давайте вместе с ним сделаем артикуляционную гимнастику, что бы красиво говорить.

2. Основной этап.

Логопед: -Давайте представим, что наш рот – это домик, губы –двери дома, зубы – замок от дверей, а в доме живет язычок. Покажем, как крепко на замок закрыт дом (оскал зубов). Замок открывается и закрывается (зубы в оскале смыкаются и размыкаются). Открыли домик и замок, там живет наш язычок. Барбоскин тоже хочет выполнять с вами упражнения. Давайте покажем Барбоскину какие мы с вами знаем упражнения: («бегемотик», «лягушка», «слон», «лошадка»)Дети выполняют упражнения с элементами биоэнергопластики.

Логопед: - Ребятки, мы с вами выполнили упражнения, названия которых обозначают животных. Предлагаю вспомнить каких животных мы с вами знаем. Те, которые живут в лесу, называются (ответы детей) - правильно, дикие или лесные. А те, которые живут с людьми и приносят для них пользу называются (ответы детей) -правильно домашние животные.

Логопед: - Отгадайте загадки, ребята: ( логопед загадывает загадки - рифмы, для более легкого отгадывания детьми)

Загадки про животных

Логопед: -Какие вы молодцы, ребята! \

Вы всех животных отгадали. Предлагаю вам вспомнить, где живут эти животные. А для этого посмотрите, что я для вас подготовила. (На магнитной доске две картинки: лес и домашнее подворье.)

Логопед: -А вот и лиса. Где живет лиса?

Дети : Лиса живет в лесу и т.д.

Логопед -Детям предлагают картинки с животными, которые были отгаданы детьми .

- Как вы думаете, ребята, какую пользу для людей приносят домашние животные? (Молоко, шерсть, мясо, охраняют дом, мышей ловят)

Пальчиковая гимнастика «Веселые зверята»

Логопед: -Ребята, про каких животных это стихотворение? Правильно, молодцы, это дикие животные. Посмотрите сколько много у меня разных построек на столе, давайте мы с вами рассмотрим каждую постройку назовем её и поселим всех животных в свои домики. (используем фигурки животных) Дети соотносят животных с их жилищем и называют их.

Собака живет в конуре

Корова живет в коровнике

Свинья живет в свинарнике

Волк в логове и т.д.

Логопед: - Ребята посмотрите, мне кажется, что с этим заданием вы точно справитесь. Все элементы картинок, которые есть у меня, перемешались в мешочке, давайте разложим всё по порядку (логопед из «волшебного» мешочка достает элемент картинки, где нарисована часть животного).

Посмотрите ребята чья это лапа -медвежья, чей хвост -лисий, чьи уши -заячьи и .т.д.

Логопед: -Молодцы, ребята! В теперь давайте с вами немного разомнемся:(Логопед включает музыку):

Физминутка

Логопед: -Молодцы, ребята, вы очень хорошо поиграли и размялись, и у меня для вас есть ещё одно интересное задание: «Отгадай про кого я говорю»

Ребенку дают карточку с изображением животного, и он должен его так описать, что бы другие дети догадались о ком он говорит. (Карточку с изображением животного видит только тот ребенок, который о нем рассказывает)

Логопед: -Молодцы, ребята, вы очень красиво про всех рассказали!

3.Рефлексивный этап

Логопед:-Ребята, ну вот мы с вами и вспомнили всё про животных, и теперь я очень подробно опишу в своем письме все что о них знаю. А за помощь, которую вы мне оказали, я вам дарю смайлики.