Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7 «Белочка»
Подготовил: педагог-психолог Твердовская Т.Ю.
г.Зверево
2026г.
Тип:педагогический.
Срок:долгосрочный.
Руководитель проекта: Твердовская Татьяна Юрьевна, педагог-психолог ДОУ.
Участники: дети, родители, педагоги МБДОУ «Детский сад №2 «Аленушка».
Проблема: В настоящее время наблюдения и данные логопедов, психологов свидетельствуют о том, что возрастает количество дошкольников имеющих те или иные нарушения речи. Нарушение речи негативно сказывается на общем развитии ребенка, становятся причиной личностных проблем у детей: снижают их коммуникативные возможности, препятствуют социализации, формированию адекватной самооценки, задерживают развитие познавательных способностей. В то же время, имеющееся количество речевых групп в детских садах (не везде открыты такие группы, количество детей ограничено) не может удовлетворить возрастающую потребность в коррекции речевых нарушений.
Современная система дошкольного образования не стоит на месте, происходят изменения, которые предъявляют новые требования к построению воспитательно-образовательного процесса. Опираясь на принципы построения образовательной программы ФГОС До и ФОП ДО:
интеграции образовательных областей;
комплексно-тематического планирования, возникла потребность в разработке проекта, направленного на развитие познавательных процессов и речевых навыков у детей с нарушениями речи в совместной работе психолога, педагогов и родителей.
Необходимость включения в коррекционно-развивающий процесс воспитателей, объясняется тем, что они проводят с дошкольниками и оказывают непосредственное влияние на их психическое развитие. Участие в проекте педагога-психолога обосновано необходимостью сопровождения работы по развитию речевых навыков детей, (повышение психолого-педагогической компетент- ности воспитателей и родителей, отслеживание положительной динамики, консультирование по вопросам воспитания и развития детей с нарушениями речи, индивидуальная психологическая и методическая помощь воспитателям, формирование у них мотивационной основы творческой работы с детьми).
Участие родителей в воспитательном процессе по коррекции и развитию речи дошкольников является обязательным, так как закрепление положительных изменений невозможно без специальной работы в свободном общении с детьми, в т. ч. в домашних условиях.
Только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса (дети, педагоги, психолог и родители), использование методов развития и активизации речи, познавательных процессов возможно успешное развитие детей с нарушениями речи.
Цель: Создание единой системы развития речевых навыков, познавательных процессов во взаимодействии субъектов образовательного пространства (воспитатели, родители, дети) с учётом принципа комплексно-тематического планирования, интеграции образовательных областей.
Задачи:
Дети:
Развитие познавательной, речевой сферы;
Коммуникативных навыков детей;
Обучать детей способам развития мелкой моторики, снятия мышечной, эмоциональной напряжённости;
Развивать уверенность в себе, своих силах, с помощью создания ситуаций успеха;
Способствовать умению использовать полученные знания в различных формах творческой деятельности с субъектами воспитательно-образовательногопространства.
Педагоги:
Познакомить педагогов с особенностями развития познавательной, эмоциональной сферы детей с нарушениями речи;
Помочь создать условия в организации воспитательно -образовательного процесса с учётом индивидуальных потребностей детей с нарушениями речи, стимулирующие познавательное, коммуникативное развитие воспитанников;
Создать условия, способствующие повышению эмоционального комфорта в группе и стимулирующие развитие положительных сторон личности;
Формировать у педагогов мотивационную основу творческой работы с детьми.
Родители:
Повышать психолого-педагогическую компетентностьродителей;
Обучитьродителейспособамвзаимодействиясребёнкомсучётомегоиндивидуальных особенностей;
Установить партнерские отношения с семьями воспитанников, объединение усилий для развития и воспитания детей;
Активизировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях;
Способствоватьформированиюестественногодетско-взрослогосообщества.
Механизмреализации:
Этапы проекта:
Организационно- подготовительный этап:
информационно–аналитическое направление;
диагностическое направление.
Основной этап «Содержательно–практический»:
Просветительскоенаправление;
развивающеенаправление;
коррекционноенаправление.
Заключительный этап«Контрольно-оценочный».
Мероприятия | Объект | Ответственный | |
ОРГАНИЗАЦИОННО -- ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП | |||
Информационно – аналитическое направление | |||
Определение проблемы, цели и задач проекта. | Психолог, воспитатели | ||
Изучение нормативной базы. | Психолог, воспитатели | ||
Изучениелитературы,подборматериала(теоретическое обоснование),подбор диагностического инструментария. | Психолог | ||
Диагностическое направление | |||
Диагностика «Определение развития познавательныхпроцессов». | Дети | Психолог | |
Карта наблюдений за поведением детей. | Дети | Психолог, воспитатели | |
Анкетирование родителей на выявление представлений о развитии детей и возможности совместно работать | Родители | Психолог | |
Углубленная диагностика эмоциональных особенностейдетей. | Дети | Психолог | |
ОСНОВНОЙ ЭТАП «СОДЕРЖАТЕЛЬНО–ПРАКТИЧЕСКИЙ» | ||
Просветительскоенаправление | ||
Цикл консультаций «Особенности развития детей с нарушениями речи»:
| Педагоги | Психолог |
Консультации:
| Педагоги, родители | Психолог |
Консультации:
| Родители | Психолог |
Памятки:
| Педагоги | Психолог |
Памятки:
«Закончи сказку»,«Подбери картинку»,«Узнайгероя»;
| Родители | Педагоги |
Консультации:
| Родители | Педагоги |
Папка–передвижка «Занимаемся с ребёнком дома»:
| Родители | Психолог |
Развивающеенаправление | ||
Совместные тематические досуги: - «Дружные зверята»,«Волшебный мир растений», «Фруктовый микс», «Овощной калейдоскоп»; | Дети, педагоги,родители | Психолог, воспитатели | |
Выставки детских рисунков: «Моёлюбимоеживотное»,«Цветущаяпланета»,«Овощная фантазия». | Дети | Психолог, воспитатели | |
Обобщающие викторины по темам: -«Дикие животные»,«Домашние животные»,«Овощи и фрукты», | |||
«Деревья икустарники»; | Дети | Психолог, воспитатели | |
Обучающие занятия для педагогов: -«Цвет настроения», «Объединяющие игры с воспитателем»; | Педагоги | Психолог | |
Семинары-практикумы:
| Родители | Психолог | |
Презентация«Дидактические игры, развивающие речь детей»; | Родители, воспитатели | Психолог | |
Выставка «Моя любимая книга»(по темам). | Дети | Психолог, воспитатели | |
Мастерская книжек-малышек «Мой любимый рассказ,сказка….»; | Дети, Родители, педагоги, психолог | Психолог, воспитатели | |
Письмо-сочинение «Мой ребенок». Родительская гостиная «Родители о своих детях» | Родители | Психолог, воспитатели | |
Картотеки игр «Развитие познавательных процессов у детей». | Родители, педагоги | Психолог | |
Картотеки игр«Развитие речевого дыхания». | Педагоги, родители | воспитатели | |
Картотеки игр «Развитие мелкой моторики у детей». | Педагоги, родители | Психолог | |
Картотекаупражнений«Снятиемышечногоиэмоционального Напряжения удетей». | Педагоги, родители | Психолог | |
Стенгазета «Мы с ребёнком любим играть в…». Стенгазета «Наши любимые животные». | Родители | Психолог, воспитатели | |
Коррекционноенаправление | |||
Программа на развитие познавательных процессов«Занимаемся играя». | Дети | Психолог | |
Занимательные досуги по темам: «Дикие животные»,«Домашние животные»,«Овощи и фрукты»,«Деревья и кустарники». | Дети | Психолог | |
Психолого-педагогическаягостиная«Взаимодействиесдетьми,имеющими особенности поведения»:
-«Личностно-ориентированная модель общения с детьми». | Педагоги | Психолог | |
Психологический клуб «Тропинка к счастливой семье»; | Родители | Психолог | |
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙЭТАП | |||
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ | ||
Анализ достижения цели и полученныхрезультатов,определение дальнейшей реализации проекта. | Психолог, Воспитатели | |
| Родители | Психолог, Воспитатели |
Презентация опыта работы | Психологи | Психолог |
Ожидаемые результаты:
Создание и поддержаниеблагоприятного психологического климата в коллективе, развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей;
Снятие психического и физического напряжения у воспитанников;
Развитие познавательных процессов, коммуникативных навыков воспитанников;
Создание воспитательно-образовательного пространства с учётом индивидуальных потребностей детей и принципа комплексно-тематического планирования;
Нейтрализация негативных личностных проявлений: агрессивности, конфликтности, обидчивости у детей; развитие способности к оптимальному взаимодействию с окружа- ющим миром;
Формирование адекватных требований к ребенку у родителей и педагогов;
Формирование эмоционально благоприятных отношений среди естественного детско- взрослого сообщества группы.
Дальнейшее развитие проекта:
Планируется расширение проекта и внедрение его не только в группе для детей с нарушениями речи, но и в общей группе, где есть дети с речевыми нарушениями; а также разрабатывается тематическое наполнение на весь учебный год.
Адресность:педагоги-психологи, воспитатели, родители.
