Приложение
к адаптированной основной
общеобразовательной программе
образования обучающихся
синтеллектуальными нарушениями
вариант1
ГБОУ ЛО «Лесобиржскаяшкола-интернат»
Рабочая программа
по коррекционному курсу
«Игротека»
4 класс
Разработала и реализует
программу учитель
первой категории Дешевицына Е.А.
2025 г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
–оценивать поступки людей, жизненныеситуациисточкизренияобщепринятыхнормиценностей;оцениватьконкретныепоступкикакхорошиеили плохие;
–уметь выражать своиэмоции;
–пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать.
Метапредметные результаты:
формированиеуниверсальныхучебныхдействий(УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия:
- определять иформироватьцель деятельности спомощьюучителя;
- проговариватьпоследовательностьдействийво время занятия;
- учитьсяработатьпоопределенному алгоритму;
- оценка качества и уровня исполнения.
Познавательные универсальные учебные действия:
– умениеделатьвыводыврезультатесовместнойработыклассаиучителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– умениевыражатьсвоимысли;
–слушатьипониматьречьдругих;
–договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилахповеденияиобщенияиследоватьим;
– учитьсяработатьв паре, группе, в коллективе;выполнятьразличныероли (лидераисполнителя).
Ожидаемые результаты:
- снижение негативных последствий учебной перегрузки;
- увеличение уровня двигательной активности;
- совершенствование физических возможностей и интеллектуальных способностей;
- повышение психоэмоциональной устойчивости;
- сохранение и укрепление здоровья.
В результате освоения программы «Игротека» обучающиеся должны
иметь представление:
- о традициях народных праздников;
- о культуре общения со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности;
должны знать:
- историю возникновения народных игр;
- правила проведения игр, эстафет и праздников;
- основные факторы, влияющие на здоровье человека;
- правила безопасного поведения во время проведения игр.
должны уметь:
- выполнять упражнения в игровой ситуации (равновесие, силовые упражнения, гибкость,
броски, метание);
- проявить смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию;
- владеть мячом, скакалкой, обручем и другим спортивным инвентарём;
- сотрудничать друг с другом во время проведения занятий;
- применять игровые навыки в жизненных ситуациях;
- участвовать в организации и проведении игр в группе и классе.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема раздела | Кол-во часов |
4 класс | ||
1. | Подвижные игры. | 18 |
2. | Народные игры. | 14 |
3. | Игры на развитие психических процессов. | 20 |
4. | Спортивные игры. | 16 |
Итого: | 68 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Содержание программы отвечает требованию к организации внеурочной деятельности. Подбор игр и заданий отражает реальную физическую, умственную подготовку детей, содержит полезную и любопытную информацию, способную дать простор воображению.
Основу учебного материала составляют игры, сходные по определённым признакам:
по видовому отражению национальной культуры (отражается отношение к окружающей
природе, быт русского народа, игры детей, вечная борьба добра против зла);
по интенсивности используемых в игре движений (игры бывают малой, средней и
высокой интенсивности);
по содержанию и сложности построения игры (простые, переходящие, командные);
по способу проведения (с водящим, без водящего, с предметами, без предметов, ролевые,
сюжетные);
по физическим качествам, преимущественно проявленным в игре (игры,
преимущественно способствующие воспитанию силы, выносливости, ловкости,
быстроты, гибкости);
по отношению к структуре занятий (для подготовительной, основной, заключительной
частей занятий).
Данная классификация предназначена для того, чтобы облегчить учителю планирование занятий с младшими школьниками и наглядно обозначить соответствие игр разделу программы.
Прогнозируемые результаты применения программы направлены:
на формирование первичных общеучебных умений и навыков у учащихся. Игры развивают ловкость, гибкость, силу, моторику рук, воображение, функции зрения, тренируют реакцию и координацию движений, воспитывают навыки общения, в них познаются этические нормы и законы физики. Они разнообразны, развлекательны и эмоциональны.
Помимо того, народные игры имеют огромное значение для духовно-нравственного, эстетического, семейного воспитания так, как знакомят с национальными игровыми традициями и культурой.
введение детей в предметную область физической культуры. Овладение детьми способом игровой деятельности позволит им применять умения и навыки и в другие периоды жизни в зависимости от меняющихся обстоятельств. Обучение должно быть ориентировано на зону ближайшего развития, то есть на опережающее актуальное состояние способностей ребенка, но не ограничивающее развитие других способностей (содействуя развитию силы, мы в тоже время угнетающе действуем на развитие гибкости и т.д.).
| ||||
№ темы | Тема | Кол-во часов | Характеристика видов деятельности | Планируемые результаты |
Подвижные игры | 18 часов | |||
1-2 | Подвижная игра: «Море волнуется, раз!» | 2 | Выполнение заданий по инструкции. | умение воспринимать игру и выражать свое отношение к игре. |
3-4 | Подвижная игра: «Коршун и наседка». | 2 | Участие в совместной игре. | развитие элементарной самостоятельности; развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
5-6 | Подвижная игра: «Пчёлы и медведи». | 2 | Выполнение заданий по инструкции. | умение воспринимать игру и выражать свое отношение к игре. |
7-8 | Подвижная игра: «Птица без гнезда». | 2 | Участие в совместной игре. | приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации. |
9-10 | Подвижная игра: «Западня». | 2 | Выполнение заданий по инструкции. | развитие элементарной самостоятельности; развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
11-12 | Подвижная игра: «Цепи кованы». | 2 | Участие в совместной игре. | приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации. |
13-14 | Подвижная игра: «Пустое место». | 2 | Выполнение заданий по инструкции. | развитие элементарной самостоятельности; развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
15-16 | Подвижная игра: «Волк, коза и козлята». | 2 | Участие в совместной игре. | умение воспринимать игру и выражать свое отношение к игре. |
17-18 | Подвижная игра: «Белые медведи». | 2 | Выполнение заданий по инструкции. | развитие элементарной самостоятельности; развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
Народные игры | 14 часов | |||
19-20 | Русская народная игра: «Коробейники». | 2 | Игра с предметами. | приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации. |
21-22 | Русская народная игра: «Молодецкие игры». | 2 | Выполнение заданий по инструкции. | формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в игровой деятельности; умение договариваться при распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
23-24 | Шорские народные игры: «Поймать зайца за уши», «Рукоборье». | 2 | Участие в совместной игре. | формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в игровой деятельности; умение договариваться при распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
25-26 | Шорские народные игры: «Перетягивание каната», «Волк и табун лошадей». | 2 | Участие в совместной игре. | развитие элементарной самостоятельности; развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
27-28 | Игры народов Коми: «Невод», «Охотник». | 2 | Выполнение заданий по инструкции. | формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в игровой деятельности; умение договариваться при распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
29-30 | Татарские народные игры: «Лисички и курочки», «Займи место». | 2 | Участие в совместной игре. | умение договариваться при распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
31-32 | Башкирские народные игры: «Молчанка», «Палка-кидалка». | 2 | Выполнение заданий по инструкции. | развитие элементарной самостоятельности; развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
Игры на развитие психических процессов. | 20 часов | |||
33-34 | Игры на развитие воображения: «Почему и потому», «Искатель цветов». | 2 | Закрепление знаний о цветах | умение договариваться при распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
35-36 | Игры на развитие мимики: «Зеркало», «Зоопарк». | 2 | Развитие мимики в процессе игры | развитие элементарной самостоятельности; развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
37-38 | Настольная игра: «Лото». | 2 | Выполнение заданий по инструкции. | |
39-40 | Игры на развитие интеллектуального мышления: «Наши любимые сказки», «Математическая шкатулка». | 2 | Развитие мышления в процессе игры | умение договариваться при распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
41-42 | Сюжетно-ролевая игра: «Зайцы в огороде», «Пчёлки и ласточки». | 2 | Участие в сюжетно-ролевой игре | развитие элементарной самостоятельности; развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
43-44 | Настольная игра: «Шахматы». | 2 | Ознакомление с правилом игры в шахматы | развитие элементарной самостоятельности; развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
45-46 | Игра на развитие логического мышления: «Ну-ка, отгадай», «А вы думаете, почему?». | 2 | Развитие логического мышления | |
47-48 | Игры на развитие внимания: «Запомни порядок», «Что в корзинке?». | 2 | Развитие внимания в процессе игры | |
49-50 | Игры на развитие памяти: «Повторяй за мной», «Какой предмет переставили?». | 2 | Развитие памяти в процессе игры | |
51-52 | Игры на развитие восприятия: «Выложи сам». | 2 | Развитие восприятия в процессе игры | |
Спортивные игры | 16 часов | |||
53-54 | Игры с бегом: «Догони-перегони». | 2 | Совместная игра | развитие элементарной самостоятельности; развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
55-56 | Игры гимнастической палкой: «Палочка-выручалочка». | 2 | Выполнение заданий по инструкции. | |
57-58 | Игры с обручами: «Найди свой дом», «Я колечко кручу». | 2 | Совместная игра | формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в игровой деятельности; умение договариваться при распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
59-60 | Игры с мячом: «Попади в цель», «Из круга вышибало». | 2 | Выполнение заданий по инструкции. | |
61-62 | Игры на коррекцию эмоциональной сферы ребёнка: «Баба Яга», «Три характера». | 2 | Совместная игра | развитие элементарной самостоятельности; развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
63-64 | Игры со скакалкой: «Весёлые старты со скакалкой». | 2 | Выполнение заданий по инструкции. | |
65-66 | Игры на внимание: «За флажками», «Отряд смирно!». | 2 | Выполнение заданий по инструкции. | формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в игровой деятельности; умение договариваться при распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
67-68 | Спортивно-игровой праздник. Игры, эстафеты, весёлые минутки. | 2 | Выполнение заданий по инструкции. | развитие элементарной самостоятельности; развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
Итого: | 68 часов |
