Строкина Раиса Андреевна,
воспитатель МБДОУ «Аленький цветочек»
Использование конструктора LEGODUPLO в коррекционной работе с детьми с ОВЗ
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Одной из важнейших теоретических и практических задач коррекционной педагогики является совершенствование процесса обучения детей с ограниченными возможностями в целях обеспечения наиболее оптимальных условий активизации основных линий развития, более успешной подготовки детей к обучению в школе и социальной адаптации.
Развитие конструктивно-игровой деятельности является необходимой предпосылкой подготовленности детей к школе, так как в процессе работы развиваются и корректируются все стороны ребенка (эмоционально - волевая, познавательная, моторная, личностная). Эффективность обучения таких детей связана с изучением специфики их развития и поиском способов психолого-педагогической помощи в процессе интеллектуально-личностного развития.
Работая много лет с детьми с нарушением интеллекта, ЗПР, РАС, мы сталкиваемся со следующими проблемами:
Трудности в развитии мелкой моторики и координации движений.
Отсутствие зрительно-моторной координации.
Неумение ориентироваться в пространстве.
Недоразвитие психических процессов и речи.
Недостаточный запас знаний и представлений об окружающем мире.
Бедный словарный запас по всем лексическим темам.
Отсутствие коммуникативных навыков у детей.
Нам приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми знаний. Одним из эффективных средств является конструктор LEGODUPLO.
Перед началом работы мы поставили перед собой цель: развитие у детей с ограниченными возможностями здоровья интеллектуально-творческого потенциала через совершенствование конструкторских способностей.
Для того, чтобы достичь поставленной цели, нам нужно решить следующие задачи (они представлены на слайде):
Развивать познавательные потребности и конструкторские умения и навыки;
Развивать пространственные представления, логику, мышление, мелкую моторику рук;
Расширять запас знаний и представлений об окружающем мире;
Развивать социальные навыки и коммуникативные умения, таких, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Учить ставить цель, затем намечать план действий, подбирать необходимые средства для реализации своего замысла, выполнять действия по плану.
Укреплять детско-родительские отношения.
Рассмотримособенности обучения конструктивной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья.
1.Индивидуальный и дифференцированный подход.
Необходимость такого подхода обусловлена тем, что нарушения психофизического развития детей проявляются весьма разнообразно.
2. Активная деятельность ребенка как ведущий фактор его психофизического развития
3. Инертность, тугоподвижность основных нервных процессов (зачастую вся психическая деятельность у детей с ОВЗ протекает замедленно).
4. Структурирование предлагаемого материала является необходимым условием успешности ребенка. Для каждой конкретной группы требуется тщательная обработка содержания.
5. Необходимость повторности в обучении вызвано особенностями формирования у детей условно-рефлекторных связей. В процессе одного занятия не удается сформировать то или иное действие или цепочку действий, требуется проведение двух и более игр-занятий с одним и тем же содержанием.
Мы хотели бы рассказать об уникальных образовательных решениях, которые помогают разобраться детям, как устроен мир.
Для детей среднего возраста мы используем набор: Мои первые конструкции. C помощью него дети знакомятся с принципами строительства из кубиков LEGO DUPLO. Четыре двусторонние карточки с заданиями и два основания предлагают множество вариантов использования набора.
Особенности набора - присутствие на боковых сторонах кубиков цифр, что позволяет малышам знакомится с системой счета.
Так же мы используем креативные карты к набору «Мои первые конструкции». Набор состоит из 8-ми двусторонних тематических карт. На карточках изображены 16 строительных задач, с помощью которых дети учатся строить, используя инструкции. Набор отлично подходит для совместной работы и помогает детям наладить общение. Используя этот набор, дети формируют своё представление о мире во всём его многообразии, а также свои понятия об эмоциях, ролях в обществе и их влиянии на общественную жизнь.
Очень нравится детям LEGO DUPLO с животными. Это набор конструктора, который сочетает в себе элементы игры, работу с карточками-схемами и конструирование животных. Этот образовательный набор создан специально для самых маленьких, чтобы познакомить их с принципами обучения, которые им пригодятся в дальнейшем. Но мы используем его в работе с детьми РАС.
В старшем дошкольном возрасте в конструктивной деятельности мы используемLEGO наборы «Первые механизмы» и «Первые конструкции».
Базовые наборы интересны тем, что позволяют построить всевозможные механизмы из кубиков и входящих в комплект шестеренок, рычагов и колёс с осями. Происходит знакомство с такими понятиями, как энергия, сила, скорость, трение.
В каждом наборе разработаны методические рекомендации, которые отвечают требованиям ФГОС.
Имеются инструкции по сборке. Ребята учатся пользоваться чертежами для построения трехмерных моделей. Они формулируют гипотезы, проводят испытания построенных моделей, а затем демонстрируют свои «открытия».
Для более четкого распределения содержания занятия мы используем алгоритм коррекционно-развивающего занятия по ЛЕГО – конструированию, основанный на образовательной концепции LEGO® Education. - 4 этапа выполнения любого задания.
В каждой части используются определенные методические приемы.
В первой части: «Соединяй» происходит установление взаимосвязей: каждое занятие начинается с короткого рассказа, постоянные герои которой, Дима и Катя, помогают детям понять проблему и попытаться найти самый удачный способ ее решения. Рассказ можно прочитать или пересказать своими словами. Очень хорошо также привести примеры из собственного опыта или вспомнить подходящую к случаю историю, чтобы помочь детям разобраться в ситуации.
«Строй»: на этом этапе начинается собственно деятельность – дети собирают модели по инструкции. При этом реализуется известный принцип «обучение через действие». Дети получают подсказки о том, как провести испытания модели и убедиться, что она функционирует в соответствии с замыслом.
«Рассуждай»: дети проводят научные исследования с помощью созданных ими моделей. В процессе этих исследований они получают «пищу для ума» —учатся делать выводы и сопоставлять результаты опытов, а также знакомятся с такими понятиями, как измерение, скорость, равновесие, механическое движение, конструкции, сила и энергия. Необходимо поощрять попытки детей объяснить результаты своих исследований.
«Продолжай»: творческая активность детей и полученный ими опыт рождают у них идеи для продолжения исследований. Дети будут экспериментировать, менять свои модели.
При подборе заданий используем подвижные игры и упражнения, музыкальное сопровождение, чтобы способствовать коррекции общей и мелкой моторики, ориентировки в окружающем и в частях собственного тела, а так же чтобы предотвратить снижение внимания и работоспособности.
Во время конструктивной деятельности используются графические задания, направленные, с одной стороны, на наиболее доскональное знакомство детей с формой и цветом деталей, с другой стороны, подобные упражнения определенным образом влияют на развитие зрительно-пространственных отношений у детей; в результате использования LEGO-конструирования дети с ОВЗ получают базовые знания, необходимые при подготовке к школе, у них формируются навыки планирования деятельности, навыки самоконтроля, развиваются интеллектуальные способности, самостоятельность и креативность.
Благодарю за внимание, творческих вам успехов!
