Муниципальное автономное образовательное учреждение «Кожевниковская средняя общеобразовательная школа № 1»
ОТКРЫТЫЙ УРОК
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ТЕМА: ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ ПОДРОБНОГО
ИЗЛОЖЕНИЯ «ХИТРЫЙ ЗАЯЦ» ПО РАССКАЗУ Г.А. СКРЕБИЦКОГО
Учитель начальных классов
Тихонова Капиталина Григорьевна
с. Кожевниково – 2025
Конспект открытого урока по русскому языку
Тема: ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ ПОДРОБНОГО
ИЗЛОЖЕНИЯ «Хитрый заяц» по рассказу Г.А. Скребицкого
Провела Тихонова Капиталина Григорьевна, учитель первой категории
МКОУ «Кожевниковская СОШ №1»
Цели урока:
Развивающая цель: создать условия для формирования ученика как субъекта учебной деятельности: способствовать овладению регулятивными, познавательными и коммуникативными учебными действиями.
Обучающая цель: совершенствовать умение создавать на основе исходного текста собственное высказывание, используя композиционные и языковые средства исходного текста в соответствии с коммуникативной задачей и идейным замыслом автора.
Воспитательная цель: формировать ценностное отношение к животным, к красоте окружающего мира.
Оборудование урока: компьютер, интерактивная доска, презентация, магнитная доска, иллюстрации к уроку, карточка.
Технологические особенности: личностно-ориентированная, проблемно-диалогическая технологии. Использование современных образовательных технологий: проблемно-диалогической технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения (двигательная физминутка, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся, соответствие возрастным особенностям и нормам СанПин)
Предполагаемые результаты урока по формированию универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Планируемые результаты:
предметные:
Ученик научится
совершенствовать умение создавать на основе исходного текста собственное высказывание
использовать композиционные и языковые средства исходного текста в соответствии с коммуникативной задачей и идейным замыслом автора.
Ученик получит возможность научиться
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
личностные:
ученик
· проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
· понимает причины успеха в учебной деятельности
Универсальные учебные действия:
регулятивные
ученик
· определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
· учится работать по плану;
познавательные ученик
· делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
· составляет алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные ученик
· слушает и понимает речь других;
· договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Методы обучения: наглядный, словесный, исследовательский, проблемно-поисковый
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная
Каждый этап урока нацелен на достижение определённого результата:
Этап | Результат | Форма достижения |
Организационный этап Цель: Создание условий для осознанного вхождения в пространство деятельности на уроке. | Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность. | самостоятельная работа |
Актуализация знаний Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» | Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций. | исследовательская деятельность |
Постановка учебной задачи Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого. | Фиксация во внешней речи причины затруднения. | проблемный вопрос |
Беседа: Цель:Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия. | Сформулированное правило, представленное в громкоречевой форме и графической . | исследовательская деятельность чтение, наблюдение, сравнение, анализ, диалог, монолог, слушание групповая работа взаимопроверка работа с текстом |
Рефлексия Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности | Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности. |
УМК: Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы в двух сборниках; под ред. Воронковой В.В: Сб.1. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2015г.
Технологическая карта урока
№п/п | Этапы урока | Оформление доски, слайд | Действия учителя | Действия учащихся |
Организационный момент Беседа о Г. А. Скребицком | Слайд 1, 2 Сегодня будем готовиться к подробному изложению и вспомним последовательность работы над ним. Рассказ, который ты сегодня услышишь, написал Георгий Алексеевич Скребицкий. Все, о чем он рассказывает, случилось с ним самим. Он очень любил слушать и читать о зверях и птицах, о природе. Он любил ходить в лес, на речку, воображать себя путешественником, наблюдать за животными. В доме у него всегда жили синицы, сороки, ежи, зайцы, белки. Георгий Алексеевич с большой любовью вспоминал своих четвероногих и крылатых друзей, и ему очень хотелось, чтобы все ребята заботились о животных | Создаёт рабочий настрой, проверяет готовность к уроку | Включение в структуру урока. Рассуждение по определению вида деятельности | |
слайд 3 Скребицкий Георгий Алексеевич | Побуждение к рассуждению о значении животных в жизни человека | Самостоятельные рассуждения. Умозаключения. | ||
Целеполагание, мотивация | Слайд 4 На доске:Подготовка к подробному изложению. Цель урока: развивать умение подробно излагать текст. Задачи: воспроизвести содержание текста, написать его точно и последовательно. - Что такое изложение?- Изложение -письменный пересказ текста, изложить то, что услышал | Побуждение учащихся к рассуждению о целеполагании урока | Определение целей урока, необходимых в структуре основной деятельности видов работы | |
Чтение текста учителем | Слайд 5 Хитрый заяц Раз со мной на охоте произошёл такой случай. Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду. Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц всё не выбегает. Куда же он девался? Подождал, подождал я и пошёл на полянку посмотреть, в чём дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться? Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер. В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазёнки так и впились в меня, будто просят: "Не выдавай меня собакам!" Стыдно мне стало убивать зверька. Опустил я ружьё, отозвал гончих. Пошли мы других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живёт, зайчат уму-разуму учит. (По Г. Скребицкому) | Выразительное чтение текста | Слушание текста. Работа по выполнению предварительно заданной установки |
Беседа по тексту с элементами речеведческого анализа | Слайд 5 О ком говорится в тексте? Тема:Заяц Идея:Хитрость зайца | Выявление первичного уровня понимания текста | Определение темы, идеи, художественных особенностей текста | |
Словарно-орфографическая работа | Слайд 6 Вырубка- место, где вырублен лес. Гончие – особая порода охотничьих собак. Впиться- крепко, глубоко проникнуть, вонзиться во что-нибудь. | Работа по ознакомлению детей с этимологией слова | Работа по определению однокоренных слов, составлению словосочетаний со словарным словом | |
Анализ языковых особенностей текста | Слайд 7 Чтение 1 главы. На сколько смысловых частей разделен текст? Чтение 1 части. Куда отправился рассказчик? За кем отправился? Как ты думаешь, чего он ждал? Значит озаглавим первую часть по опорным словам: «На охоту за зайцами». Перескажи 1 часть. Слайд 8 Чтение 2 части Какие глаголы употребил писатель, «рисуя» действия собак? («… нашли … и погнали», «гоняют», «носятся … нюхают … не разберутся», «искать».) Что сделал заяц? Как можно озаглавить часть? «Хитрый заяц» Слайд 9 Чтение 3 части. Куда вышел рассказчик? Что он сделал? Где притаился заяц? О чём просили глазёнки зайца? Как можно озаглавить часть? «Не выдавай меня!» Пересказ 3 части. Слайд 10 Чтение 4 части. Как продолжилась охота? Какую оценку дал рассказчик зайцу? Заяц сдал экзамен на хитрость. Озаглавим эту часть. «Экзамен на хитрость сдан». Пересказ 4 части. | Мотивация на самостоятельную деятельность учащихся по определению языковых особенностей текста | Самостоятельная деятельность учащихся по карточкам с последующей проверкой и самооценкой | |
Составление плана текста | Слайд 11 План текста
3. «Не выдавай меня!» 4. «Экзамен на хитрость сдан» | Мотивация учащихся на составление плана текста. Организация повторения изученного. | Работа в парах по составлению плана текста с последующей самопроверкой после обсуждения | |
Предупреждение ошибок 1)орфографических 2)пунктуационных | Слайд 12 Попробуем вместе… за…ц с…бака п..лянка …кзамен (не) выд…вать л…сной выб…гать в..рхушка гл…зенки выру..ка доро…ка Карточка – помощник собака полянка экзамен не выдавать лесной выбегать верхушка глазенки вырубка дорожка Куда же он девался? Куда зайцу на поляне спрятаться? В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазёнки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай меня собакам!» | Организация учащихся на предупреждение ошибок, мотивация к самоорганизации деятельности учащихся и умению определить цель деятельности | Самостоятельная индивидуальная работа и работа в парахс последующей проверкой, самопроверкой и самооценкой |
12 | Повторное чтение текста учителем | Повторное чтение текста | Работа над черновиком изложения | |
13 | Рефлексия | Самоанализ урока учащимися) - Сегодня на уроке мне… - Меня особенно удивило то, что… - До начала урока я думал, что…., а сейчас узнал… -Было бы хорошо, если бы… - Мне не понравилось… |
Хитрый заяц
Раз со мной на охоте произошёл такой случай. Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду.
Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц всё не выбегает. Куда же он девался? Подождал, подождал я и пошёл на полянку посмотреть, в чём дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться? Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер. В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазёнки так и впились в меня, будто просят: "Не выдавай меня собакам!"
Стыдно мне стало убивать зверька. Опустил я ружьё, отозвал гончих. Пошли мы других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живёт, зайчат уму-разуму учит.
(По Г. Скребицкому)
