Рустамова Севиндж Махир кызы
студентка факультета начальных классов,
Московский государственный педагогический университет, РФ, г. Москва
Student of the faculty of primary school, Moscow state pedagogical University, Russia, Moscow
АННОТАЦИЯ
Статья содержит исследование проблемы модернизации образования в связи с введением новых образовательных стандартов. В первую очередь, модернизация касается проблемы пересмотра содержания образовательной системы. Роль взрослого в развитии речи ребёнка.
ABSTRACT
The article contains a study of the problem of modernization of education in connection with the introduction of new educational standards. First, modernization relates to the issue of revising the content of the educational system.
Ключевые слова: развитие, речь, возраст, обучение.
Keywords:development, speech, age, training.
Роль взрослого в развитии речи ребенка
Актуaльность исследовaния определяется той ролью, которую играет речь в развитии личности ребенка. Так как развитии речи в школьном возрасте закладывает основы успешного обучение в школе.
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление речи и развития всех сторон речи.
Порою психически и умственно свойственно развивающиеся дети испытывают трудности в овладении речью. Чаще всего это бывает в тех случаях, когда ребенок много болеет, по каким-то причинам часто отсутствует в детском саду, в школе. С такими детьми, как правило, нужно проводить индивидуальную работу над звукопроизношением. От своевременного формирования правильного произношения зависит общая культура речи и, естественно, нормальное речевое общение ребенка со сверстниками и взрослыми, успешное овладение грамотой, а после поступление в школу – усвоение школьной программой.
Недостатки произношения могут быть результатом нарушений артикуляционного аппарата: из-за неправильного расположение верхних зубов по отношению к нижним. Чтобы предупредить нарушение речи, важно следить за развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к стоматологу.
Чтобы научиться правильно и четко произносить звуки, слова, ребенок должен, прежде всего, слышать их. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и своевременном усвоении звуков. Слыша слова, а в словах одни и те же звуки, малыш начинает и сам произносить их. Однако даже при незначительном снижении слуха он лишается возможности нормально воспринимать речь.
Важное значение в усвоении и в правильном произношении звуков и слов, отводиться состоянию и сформированности фонематического восприятия. Благодаря ему, ребенок может отличать одни звуки от других, различать близкие по звучанию слова: мал – мял, том – дом, рак – лак. Речевой звук (фонема), как наименьшая единица речи, сам по себе не несет никакой смысловой нагрузки, но он является основным строительным материалом слова, от правильности и четкости произношения которого зависит чистота речи, правильное ее понимание окружающими.
Не рекомендуется чрезмерное форсирование речевого развития. Вредно нагружать малыша сложным речевым материалом, заставлять повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, содержанию и объему стихи, учить произносить звуки, которые в силу неподготовленности артикуляционного аппарата ему еще не доступны. Перегрузка ребенка непосильным для него речевым материалом может привести к заиканию, неправильному формированию звуков – боковые шипящие, горловое произнесение звуков [р].
В общении с ребенком нельзя «подделываться» под детскую речь, произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания, сюсюкать. Это ничего, кроме вреда, ребенку не даст – будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживать своевременное овладение словарем.
Отрицательно сказывается на речи малыша частое употребление взрослыми слов с уменьшительными или ласкательными суффиксами, а также слов, недоступных для его понимания или сложных в звуко – слоговом отношении. Если ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, не следует передразнивать его, смеяться или хвалить. В то же время нельзя требовать правильного произношения звуков в тот период жизни малыша, когда этот процесс не закончен.
Развитие всех сторон речи оказывает большое влияние на развитие самостоятельного словесного творчества, которое может проявиться у ребенка в самых разнообразных жанров – сочинение сказок, рассказов, стихов, потешек, загадок.
К сожалению, в наше время наблюдается "дефицит" уважительного отношения к собеседнику или просто к постороннему человеку: необязательно здороваться с соседом, можно не благодарить за оказанную услугу, перебивать. Поэтому я считаю, что эта тема достаточно актуальна на данный момент.
Родителям важно знать, в какие сроки, и какие звуки ребенок должен произносить правильно. К 3 годам ребенок должен правильно произносить свистящие звуки, к 4 годам – шипящие, к 5 годам – сонорные.
В нашей стране широко развита сеть оказания помощи детям с нарушениями речи. Как в дошкольных учреждениях, так и в школах ежегодно проводятся обследования детей логопедами.
Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности при ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми и изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературных произведений.
Таким образом, система работы по развитию речи детей посредствам приобщения к художественной литературы является целенаправленной и носит индивидуально-дифференцированный характер.
Как было сказано выше, дошкольный возраст как никакой другой характеризуется сильной зависимостью от взрослых, так как именно с близкими ребенок встречается чаще всего, и через них, начинает овладевать предметами и орудиями деятельности.
Речевое развитие занимает одно из центральных мест в дошкольном учреждении, это объясняется важностью периода дошкольного детства в речевом становлении ребёнка и его формировании. В эти годы ребёнок усваивает звуки родного языка, учится отчётливо и грамматически правильно произносить слова и фразы, быстро накапливается словарный запас.
По мнению B.C. Мухиной, дети строят свою речь подражая родителям или близким, то есть ребенок бессознательно перенимает от них стиль общения, который становится его натурой. В связи с этим, семья получит в ребенке слепок недостатков в своем общении с точки зрения речевой культуры.
В заключение хотелось бы обратить внимание на то, что разговаривать с ребенком следует неторопливо, отчетливо (иногда даже утрированно) произнося все слова, четко отделяя их друг от друга паузой. Стихи, потешки читать надо выразительно, меняя интонации в зависимости от их содержания, четко имитировать голоса животных, если они встречаются в тексте. При равнодушном, монотонном разговоре, невыразительном чтении малыш будет безразлично относиться ко всему, о чем ему говорит родитель, у него не будет желания слушать и подражать взрослому.
Список использованных источников:
Выгодский Л.С. «Умственное развитие в процессе обучения». Москва 2001 г.
Лисина М.И. «Общение и Речь» Москва 2009г.
Ушинский К.Д.Родное слово –Новосибирск,1994.-128с.
Развитие речи у детей до трёх лет / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской – М.: Эксмо, 2005. – 208 с.
Печора, К.Л., Пантюхина, Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина. – М.: Владос, 2007. – 176с
Смирнова Л.Н. Развитие речи у детей 2-3 лет. Мозаика-Синтез, 2006
